GUIDE + OUTILS DE LA LANGUE. Marie-Christine BOECKAERTS, Anne LAMBILLOTTE. Marie-Christine BOECKAERTS, Anne LAMBILLOTTE ISBN

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1 GUIDE + 3 GUIDE + 3 OUTILS DE LA LANGUE Marie-Christine BOECKAERTS, Anne LAMBILLOTTE ISBN Marie-Christine BOECKAERTS, Anne LAMBILLOTTE

2 Le site vous donne accès au site destiné uniquement à l enseignant qui comprend, entre autres, la version numérique du cahier d exercices d Azimuts 3 et est accessible sur PC, Mac et tablettes. Pour y accéder, activez votre licence à l aide du code inscrit dans le cadre ci-dessous. Lors de cette activation, il vous sera demandé d accepter les conditions générales. Cette licence est valable pendant 7 ans à partir de la date d activation. Code d activation à gratter : Aucun retour ne sera accepté si le code est découvert. PLUS D INFOS? Vous souhaitez en savoir plus? Vous avez des problèmes pour vous connecter? Surfez sur le site internet de la collection :

3 Azimuts est une collection de français qui propose à l élève de maitriser les différents outils de la langue que sont la grammaire, l orthographe, la conjugaison, mais aussi le vocabulaire et la phraséologie. Le cahier d exercices Deux cahiers, répartis en 16 parcours, accompagnent l enfant dans ses apprentissages. À la loupe Chaque parcours commence par une lecture découverte d un document : des histoires, des blagues, une recette, une interview, une f iche de bricolage Ensuite, viennent les outils à observer. Pour chacun de ces outils, l élève trouvera deux étapes : Gros plan sur. emmène, à chaque fois, l élève sur la route d un apprentissage. Les activités de découverte vont l aider à observer un outil utilisé dans le document de départ. L élève va manipuler, observer et construire une synthèse qui permettra de garder en mémoire ce qu il a appris. Cap sur les exercices C est une étape importante où l élève sera amené à vérifier sa compréhension de la matière. À la f in du parcours, l élève sera amené à réaliser une activité d écriture. En quelques lignes permet à l élève d utiliser les outils qu il a appris lors du parcours! Le guide de l enseignant (guide +) Le guide + comporte, pour chaque parcours, le corrigé des cahiers de l élève. De plus, pour chaque point-matière abordé dans les différents parcours, le guide + accompagne l enseignant lors de l élaboration de sa leçon, appelée «Préparation». Chaque «Préparation» comporte des informations sur : la branche concernée par le point-matière ; la référence au cahier d exercices ; les objectifs généraux ; les références aux Socles de compétences ; les prérequis ; le matériel nécessaire à la leçon ainsi que le matériel disponible sur le site ; la situation mobilisatrice ; le déroulement proposé de la leçon. La «Préparation» mentionne également des conseils pédagogiques ainsi que les prolongements possibles et les éventuelles interdisciplinarités. Le site Internet d Azimuts Sur la 1 re page du guide + se trouve un code donnant accès au site internet d Azimuts. Vous trouverez sur ce site les manuels numériques d Azimuts ainsi que les documents de travail suivants : les évaluations portant sur les points matières vus dans les parcours ; les synthèses ; des exercices supplémentaires sur les points matières vus au sein des cahiers d exercices. Ces documents de travail additionnels sont clairement indiqués dans chaque «Préparation» dans la section «Matériel» de la manière suivante : Synthèse : x et sont signalés dans le cahier d exercices de l élève par le logo : Nous espérons que ces différents supports vous aideront dans l enseignement des différents outils de la langue et nous vous souhaitons beaucoup de plaisir à la découverte de la collection Azimuts! GUIDE + 3

4 Parcours 13 Préparation 1 Les histoires se terminent toujours de la même façon 13 Branche : Savoir lire Texte narratif Titre : LES HISTOIRES SE TERMINENT TOUJOURS DE LA MÊME FAÇON. Cycle : 3 Année : 3 e Référence cahier d exercices : Parcours 13 Page(s) 65 du cahier d exercices B. Nombre de périodes : 1 période de lecture et analyse du texte avec travail sur la compréhension. Objectif(s) général/aux : Apprendre à raconter l essentiel du récit, à situer des événements dans l ordre chronologique et à trouver des substituts. Référence(s) aux Socles de compétences : - Orienter sa lecture en tenant compte de la situation de communication. - Élaborer des significations. - Dégager l organisation générale du texte à dominante narrative. Matériel : Cahier de l élève + annexes. Déroulement : A Éveil à l activité de lecture : Émettre des hypothèses à partir du titre et le l illustration du cahier p. 65. B Découverte du document. C Construction du sens du texte : Trouver l origine et les paramètres de communication : D où vient le document? Qui est l auteur? Pour qui écrit-il? Pourquoi? Donnez les indices : dessins, titre, présentation, paragraphes, dialogues D Lecture individuelle. E Suite du traitement des indices : C est l histoire de... qui? Où et quand cela se passe-t-il? Il lui arrive... Ensuite...? Comment se termine le récit? F Travail individuel : Questionnaire annexe_par13_lect_1 G Correction collective. GUIDE + 315

5 13 Prolongements possibles / suggestions : Lire, découvrir la fable de La Fontaine : voir annexe_par13_lect_2 En faire une comparaison. Étudier le personnage du loup dans la fable de La Fontaine «Le Loup et l agneau» en relevant les substituts lexicaux qui le désignent. Remarque(s) : 316 GUIDE +

6 Préparation 2 Branche : Grammaire Cycle : 3 Année : 3 e Référence cahier d exercices : Parcours 13 Page(s) du cahier d exercices B. Titre : LE GROUPE NOMINAL Nombre de périodes : 2 à 3 Objectif(s) général/aux : Apprendre à identifier un groupe nominal au sein d une phrase et à en reconnaitre le noyau. 13 Référence(s) aux Socles de compétences : - Associer les unités lexicales et grammaticales au sein de la phrase. - Choisir les unités morphosyntaxiques qui conviennent. Prérequis : Identifier le nom et en donner le genre et le nombre. Matériel : - Livres pour enfants. - Cahier de l élève + annexes. Évaluation : eval_par13_gram1 Synthèse : synt_par13_gram1 Exercices supplémentaires : exsup_par13_gram1 Déroulement : A Phase collective avec le groupe-classe : Observer les titres des livres pour enfants, les analyser (de quels mots se composent-ils?) et ensuite les classer : en titres avec un verbe comme mot principal (phrases verbales) ; en titres avec un nom comme mot principal (groupes nominaux). B Dans le cahier : 1. Activités1-2-3 : rechercher individuellement des «réponses» dans le texte et identifier le mot principal des GN par la suppression de différents éléments (correction collective). Compléter collectivement une synthèse partielle. 2. Activité 4 : agrandir le GN. Observer et décrire oralement l image du loup. rappeler oralement la notion d adjectif qualificatif. utiliser d autres compléments du nom que nous appellerons «groupes de mots» pour compléter la description du loup. Exercice individuel dans le manuel et partage oral collectif des réponses. 3. Activité 5 : remplacer le GN. Repérer oralement, collectivement et progressivement, dans le texte, les substituts du personnage du loup. Prendre le temps d identifier et d énoncer la nature des mots qui les composent. Exercice individuel dans le manuel. Compléter collectivement une synthèse partielle. Synthèse à compléter individuellement. 4. Activité 6 : exercices d entrainement : voir cahier de l élève p GUIDE + 317

7 C D Exercices supplémentaires. Évaluation. 13 Suggestion(s) / activité(s) complémentaire(s) : Constituer un corpus, une collection dans son cahier et l utiliser ultérieurement pour les classer et affiner leur rôle dans une phrase. Cette collection peut être affichée en grand dans la classe. Remarque(s) : 318 GUIDE +

8 Préparation 3 Branche : Grammaire Cycle : 3 Année : 3 e Référence cahier d exercices : Parcours 13 Page(s) du cahier d exercices B. Titre : LES COMPLÉMENTS CIRCONSTANCIELS Nombre de périodes : 3 à 4 Objectif(s) général/aux : Apprendre à repérer les compléments circonstanciels en utilisant les critères de suppression, de déplacement et de préciser leur rôle dans la phrase et la circonstance apportée. Référence(s) aux Socles de compétences : - Associer les unités lexicales et grammaticales au sein de la phrase. - Choisir les unités morphosyntaxiques qui conviennent. Prérequis : Identifier le groupe sujet et le groupe verbal dans la phrase (voir parcours 6). Matériel : Cahier de l élève + annexes. Évaluation : eval_par13_gram2 Synthèse : synt_par13_gram2 Exercices supplémentaires : exsup_par13_gram2 13 Déroulement : A Comparaison de deux textes tirés du récit. Le 1 er texte est constitué de phrases de base uniquement et le 2 e représente la bonne version contenant des précisions, des détails... qui rendent le récit plus vivant. Observer ces deux textes et les comparer. Travail individuel puis échange collectif des observations faites. B Découvrir les caractéristiques : Repérer les groupes de mots qui ont été supprimés : les souligner et constater la précision qu ils apportent chacun. Noter au TN deux exemples du cahier et en faire l analyse collectivement. GS V CP (manière) Ex. : L agneau s approche doucement. Insister sur la question qui part du verbe : Comment s approche l agneau? Travailler individuellement pour la suite des phrases du cahier. Noter au TN les quatre mots interrogatifs : Comment? qui donne la manière. Pourquoi? qui donne la raison (cause), le but. Où? qui donne le lieu. Quand? qui donne le moment, le temps. Repartir de la phrase «exemple» pour trouver des CP qui vont préciser le temps, le lieu, la raison (cause), le but, le lieu. Oralement, faire le même travail pour les autres phrases. Faire découvrir la terminologie : ce sont des compléments circonstanciels. GUIDE + 319

9 13 C Découvrir les critères de reconnaissance : On doit pouvoir les déplacer et les supprimer en gardant le sens de la phrase. Le faire collectivement pour chaque phrase. Insister sur cette manipulation. D Synthèse à compléter. E Exercices individuels (cahier p. 72). Remarque(s) : 320 GUIDE +

10 Préparation 4 Branche : Conjugaison Cycle : 3 Année : 3 e Référence cahier d exercices : Parcours 13 Page(s) du cahier d exercices B. Titre : L INDICATIF IMPARFAIT - VERBES DU 3 E GROUPE Nombre de périodes : 2 à 3 Objectif(s) général/aux : Apprendre à conjuguer des verbes du 3 e groupe à l indicatif imparfait. Référence(s) aux Socles de compétences : - Associer les unités lexicales et grammaticales au sein de la phrase. - Choisir les unités morphosyntaxiques qui conviennent. - Maitriser les variations écrites du verbe (conjugaison). - Veiller à la présentation graphique et orthographique du message. Matériel : Manuel de l élève + annexes. Évaluation : eval_par13_conj Synthèse : synt_par13_conj Exercices supplémentaires : exsup_par13_conj 13 Déroulement : A Introduire l imparfait par un exercice oral collectif (texte à conjuguer à l imparfait + rappeler les terminaisons). Texte : Nous (être) dans des tribunes et nous (regarder) une course de voitures. Soudain, un pilote heurta le véhicule qui (rouler) devant lui. Cet accrochage (aller) provoquer des carambolages en série car les bolides (avancer) à presque trois-cents kilomètres à l heure. Nous (avoir) peur pour la vie des pilotes mais les voitures (ralentir) déjà et se (ranger) l une derrière l autre. Un drapeau (indiquer) aux coureurs qu ils (devoir) s arrêter. B C D E F Exercices de découverte dans le cahier. Explication collective, recherche individuelle et mise en commun. Exercices individuels (voir cahier de l élève). Synthèse à compléter individuellement. Exercices supplémentaires. Évaluation. Remarque(s) : GUIDE + 321

11 Préparation 5 13 Branche : Orthographe Cycle : 3 Année : 3 e Référence cahier d exercices : Parcours 13 Page(s) du cahier d exercices B. Titre : LE FÉMININ DES ADJECTIFS Nombre de périodes : 3 à 4 Objectif(s) général/aux : Apprendre à reconnaitre et à appliquer les principales règles d accord en genre de l adjectif qualificatif. Référence(s) aux Socles de compétences : - Associer les unités lexicales et grammaticales au sein de la phrase : choisir les unités morphosyntaxiques qui conviennent. - Veiller à la présentation graphique et orthographique du message. Prérequis : Adjectif qualificatif + le genre. Matériel : Cahier de l élève + annexes. Évaluation : eval_par13_ortho Synthèse : synt_par13_ortho Exercices supplémentaires : exsup_par13_ortho Déroulement : A Découverte collective dans le cahier (exercices 1 et 2). B Exercices (voir cahier p. 79). C D E Synthèse. Exercices supplémentaires. Évaluation. Prolongements possibles : Repérer quinze mots du texte dans le VOB = lien orthographique (les insérer dans un petit texte qui servira éventuellement de dictée). Ex. : ajouter beurre doucement hurler lunettes loup mari milieu plat se rouler reprendre recette ventre trop - dévorer Remarque(s) : 322 GUIDE +

12 Préparation 6 Branche : Vocabulaire Cycle : 3 Année : 3 e Référence cahier d exercices : Parcours 13 Page(s) du cahier d exercices B. Titre : LES FAMILLES DE MOTS Nombre de périodes : 2 Objectif(s) général/aux : Apprendre à reconnaitre une famille de mots, à en compléter et à en construire en utilisant des préfixes et des suffixes. 13 Référence(s) aux Socles de compétences : - Tenir compte des unités lexicales. - Associer les unités lexicales et grammaticales au sein de la phrase : choisir les unités morphosyntaxiques qui conviennent. Prérequis : La recherche d un mot dans le dictionnaire. Matériel : - Un minimum d un dictionnaire pour deux élèves. - Manuel de l élève + annexes. Évaluation : eval_par13_voc Synthèse : synt_par13_voc Exercices supplémentaires : exsup_par13_voc Déroulement : A Mise en situation : Voir cahier p. 81 : mots de la famille de «tricot». 1. À la recherche de sa famille : Chaque élève reçoit une étiquette où est écrit un mot. (8 jeux de 4 étiquettes V Annexe. ) Consigne : vous devez retrouver tous les membres de votre famille et donner le radical de votre famille. 2. Recherche : Les élèves sont autorisés à se déplacer dans la classe et à utiliser le dictionnaire afin de retrouver les autres membres de leur famille. Ils doivent ensuite donner le radical et justifier leur choix en encadrant ce radical dans chaque mot de la liste. 3. Mise en commun : Chaque groupe passe au tableau et colle son étiquette. Les membres doivent présenter la famille en justifiant leur choix. B Découverte (voir cahier p. 81). C Exercices (voir cahier pp. 82 et 83). D E F Exercices supplémentaires. Synthèse. Évaluation. GUIDE + 323

13 Prolongements possibles : 13 Remarque(s) : 324 GUIDE +

14 Préparation 7 Branche : Production d écrit Cycle : 3 Année : 3 e Référence cahier d exercices : Parcours 13 Page(s) 84 du cahier d exercices B. Titre : J ENRICHIS UN TEXTE Nombre de périodes : 1 Objectif(s) général/aux : Prendre plaisir à écrire en ajoutant des circonstances et à écouter les travaux d écriture des autres élèves. 13 Référence(s) aux Socles de compétences : - Assurer l organisation générale de l énoncé suivant le genre utilisé. - Utiliser les unités grammaticales et lexicales. - Établir la cohérence entre phrases et groupes de phrases. Prérequis : Les compléments circonstanciels. Matériel : Cahier de l élève. Déroulement : A Phase collective lire l activité proposée (voir cahier de l élève p. 84) : Commenter les renseignements donnés et s assurer que tous les élèves ont compris le travail d écriture. Rappeler le rôle des groupes compléments circonstanciels, de leur place... Mettre une ambiance! B Phase d écriture : Produire un premier jet sur feuille. Corrections éventuelles. C D Copie au net dans le cahier de l élève. Présentation orale de son texte devant la classe. Suggestion(s) / activité(s) complémentaire(s) : Illustrer son texte selon l ambiance donnée et comparer les différentes productions. Remarque(s) : GUIDE + 325

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