CYCLE II EXEMPLES D ACTIVITES

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1 1- S'approprier un environnement informatique de travail 1-1) Je sais désigner et nommer les principaux éléments composant l'environnement informatique que j'utilise à l'école et je sais à quoi ils servent. 1-2) Je sais me connecter au réseau de l'école ; je sais gérer et protéger mes moyens d'authentification (identifiant et mot de passe ou autre authentifiant). 1-3) Je sais enregistrer mes documents dans mon espace personnel ou partagé en fonction des usages. 1-4) Je sais retrouver et ouvrir un document préalablement sauvegardé. EEMPLES D ACTIVITES - Différents types de schémas à légender (utilisation du vocabulaire précis) - Créer un poster référent avec les images de chaque partie de l ordinateur et les périphériques - Faire construire à chaque enfant son ordinateur à partir des catalogues du commerce - Démonter un ordinateur et étudier les différentes parties - Mettre en place un cahier d informatique qui suivra l élève du cycle 1 au cycle 3, avec un lexique à la fin, y ajouter la feuille de positionnement - Travailler l oral, utiliser toujours le vocabulaire adéquat même avec des Cycle II. - Au cours des activités quotidiennes utilisant tout type de matériel informatique (ordinateur, tablette tactile...), l'élève est invité à désigner les outils qu'il utilise et à verbaliser ses actions. L'étiquetage du matériel contribue à l'acquisition de cette compétence. Des jeux de société (Kim, loto, memory...) autour du vocabulaire spécifique peuvent être créés. Ces jeux peuvent prendre en compte aussi bien la dénomination que la fonction des différents éléments. - L'élève sait s'identifier sur un réseau, un service (ENT par exemple) ou un site et mettre fin à cette identification. Les modes d'identification et de déconnexion varient d'un environnement à l'autre. Il convient donc d'évaluer la façon dont l'élève met fin à une connexion (sur du matériel ou sur un site). On pourra pour cela observer l'état du poste de travail de l'élève lorsque celui-ci l'a quitté. - Créer un dossier pour la classe, à l intérieur un dossier élève ou il rangera tous ses fichiers de l année - Organiser des exercices systématiques pour accéder à son travail du fichier vers le dossier classe et vice- versa - L'élève ouvre et enregistre dans le dossier déterminé par l'enseignant un document qu'il a créé luimême. Peu à peu il se familiarisera avec l'arborescence de son espace de travail de façon à classer ses documents. - Ouvrir le bon fichier ou dossier - Parcourir les différents chemins (arborescence) pour accéder à son dossier - Exposés à deux : transférer des fichiers d un dossier à l autre - Travail individualisé : chaque élève ouvre son fichier pour faire son travail individualisé - L'élève parcourt une arborescence locale ou sur le réseau déterminée par l'enseignant et télécharge le document. On cherche à évaluer la pertinence de l'usage de différents espaces de stockage.

2 EEMPLES D ACTIVITES 2- Adopter une attitude responsable 2-1) Je connais et respecte les droits et devoirs indiqués dans la charte d'usage des TIC de mon école. 2-2) Je sais que j'ai droit au respect de mon image et de ma vie privée et à la protection de mes données personnelles 2-3) Je respecte les autres dans le cadre de la communication électronique et de la publication en ligne (propos injurieux, diffamatoires, atteinte à la vie privée ou toute autre forme d'atteinte). 2-4) Je connais et tiens compte des conditions d'inscription à un service en ligne; je sais quelles informations personnelles je peux communiquer ; je me protège et protège ma vie privée. 2-5) Je sais que je dois alerter l'enseignant présent si je me trouve face à un contenu ou à un comportement qui me semblent inappropriés ou illicites. 2-6) Si je souhaite récupérer un document, je vérifie dans quelles conditions j'ai le droit de l'utiliser. - Faire signer la charte à tous les enfants ainsi qu aux parents. Rédaction de la charte par les classes. Il importe que le lexique utilisé soit adapté à l'âge des élèves. Les enseignants s'inspirent de chartes plus générales, telles que celles proposées par les départements pour conduire l'activité avec ses élèves. Échanges avec les élèves à l'appui de la vidéo du site «Internet sans crainte» : «Tout n'est pas pour toi». Expliquer les notions de listes blanches ou listes noires mises en place par le filtrage de l'accès à internet dans l'école. L'enseignant pourra exploiter l'historique du navigateur. - Discussion enseignant élèves - Toujours siter les sources

3 EEMPLES D ACTIVITES 3- Créer, produire, traiter, exploiter des données 3-1) Je sais produire et modifier un texte, une image ou un son. - Traitement de texte : LibreOffice Writer (il existe Ooo4Kids. Il s adresse aux 7-12 ans, et est basé sur les sources du logiciel OpenOffice.org, très simplifié. ) - Audacity : logiciel gratuit qui permet d enregistrer du son et de le modifier - Photofiltre : logiciel gratuit qui permet de modifier des images Le maître peut mettre à la disposition des élèves des fiches d'aide (ou mémo). - Au début d une nouvelle activité, la démonstration collective d'une procédure grâce au vidéoprojecteur peut être utile. Un élève tuteur peut prendre le relais. 3-2) Je suis capable de produire un document personnel en exploitant le résultat de mes recherches. 3-3) Je connais et respecte les règles de typographie (accentuation des majuscules, signes de ponctuation, espacements, etc.). - Un accompagnement par le maître ou un élève tuteur, lors de la réalisation d'un document, pourra contribuer à l'appropriation de ces règles, qui par ailleurs peuvent faire l'objet de tutoriels. Utilisation de logiciels (je lis puis j'écris, TuxType, Gcompris...) 3-4) Je sais utiliser les fonctions d'un logiciel pour mettre en forme un document numérique. - Mettre en place une progression de traitement de texte pour valider cette compétence - Utiliser différents logiciels - Recherche sur internet copier/coller - Texte à trou, texte puzzle - Insérer, redimensionner et déplacer une image dans un document texte - Réaliser des documents de communication informatifs : affiche, exposés, invitations... - Mettre en forme un document propre à l'élève : poésie, cartes géographiques ) Je sais regrouper dans un même document, texte, images et son. - Utiliser l appareil photo numérique, le scanner... - Composer une page illustrée pour présenter une recette de cuisine. - Saisir le texte d'une chanson et y associer son enregistrement pour préparer un spectacle... - Réaliser un diaporama ou un document multimédia simple avec images et sons. Au cycle 1, cette production est prise en charge par l'enseignant et au cours de la scolarité les élèves sont progressivement associés à ces réalisations. - Enregistrer des documents sonores ou vidéos pour la diffusion à d'autres classes (album lu ) 3-6) Je sais imprimer un document mais ne le fais que si nécessaire; je sais adapter la qualité et la taille de l'impression à mon besoin (brouillon, recto verso, impression partielle, etc.). - Imprimer son travail (avec autorisation) - Utiliser l'aperçu avant impression Multiplier les objectifs d'un document et les situations de communication : document destiné à être imprimé, à être visionné sur un support numérique, à être envoyé par mail, à être stocké sur ordinateur...utiliser l'aperçu avant impression (permet de vérifier le nombre de page et la présentation). Sensibiliser les élèves au développement durable (pollution cartouches, coût papier...)

4 EEMPLES D ACTIVITES 4- S'informer, se documenter 4-1) Je sais consulter des documents numériques de plusieurs types (documentation, manuel numérique, livre électronique, podcast, etc.). - Varier les supports numériques, sites, encyclopédies... Il convient de mettre l'élève en contact avec un contenu varié. Par exemple en LVE, il pourra rechercher la traduction d'un mot à l'aide d'un site en ligne et écouter sa prononciation, utiliser un dictionnaire numérique. 4-2) Je sais parcourir un tel document en utilisant les liens hypertextes ou les signets et en consultant des informations complémentaires qui y sont référencées. - Varier les supports numériques, sites, encyclopédies, e-books.. Recherche documentaire, utilisation d'un ENT, de courriels, de QCM, de documents multimédias (audio - vidéo), podcasts, flux RSS, rallyes et défis. Création d un lien hypertexte 4-3) Je sais utiliser, rassembler les informations issues de différents documents numériques. - Produire un document synthétique (exposé, article, blog...) Réaliser un exposé thématique, une présentation en diaporama, une affiche d'information, un quiz de réinvestissement, un montage son, une vidéo, etc. 4-4) Je sais saisir l'adresse URL d'un site Web et naviguer dans celui-ci. - Savoir où saisir son adresse interne - Apprendre à l enregistrer dans mes favoris 4-5) Je sais utiliser un mot-clé ou un menu pour effectuer une recherche. - Utiliser le moteur de recherche - Trouver le mot clé En demandant aux élèves qui ont bien réussi une recherche d'informations d'exprimer devant les autres quelle méthode et quels mots ils ont utilisés, on développera progressivement les bons réflexes chez les élèves moins experts. 4-6) Je sais apprécier la pertinence des sites ou documents proposés (moteur de recherche, annuaire, etc.). 4-7) Je sais confronter entre elles les informations trouvées, qu'elles proviennent de l'internet ou d'autres sources (publications «papier», livres en BCD, etc.).

5 EEMPLES D ACTIVITES 5- Communiquer, échanger 5-1) Je connais et j'applique les règles propres aux différents modes de communication (courrier électronique, message court, contribution à un blog ou à un forum, réseaux sociaux, communication instantanée, etc.). Débat en classe à partir de Vinz & Lou, Episodes «Le chat et la souris» «Pas de rendez-vous", "Pseudo 007", "Un blog pour tout dire». Indiquer aux élèves que la séance d'aujourd'hui va s'intéresser aux différents types de messages que l'on peut recevoir sur sa messagerie ; Visionnage d'une vidéo (Vinz et Lou) sur le TBI sur les hoax : attention canular ainsi que le défi proposé suite à la vidéo. 5-2) Je choisis le mode de communication approprié au message que je souhaite diffuser. 5-3) Je sais trouver les caractéristiques d'un message ou d'une information (auteur, sujet, date de publication, destinataire ou public visé, etc.). Courriel aux élèves exigeant une réponse question simple conjugaison, calcul, conversion, etc. Correspondances de devinettes plastiques ; Atelier d'écriture d'un roman historique à plusieurs mains avec un écrivain via internet ; Correspondance scolaire avec utilisation de la messagerie et création d'un magazine numérique ; Élaboration de questionnaires. 5-4) Je sais communiquer la version numérique d'un document à un ou plusieurs destinataires.