METHODE ET OUTIL DE MEDIATION COGNITIVE (P.E.I)

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Dimension: px
Commencer à balayer dès la page:

Download "METHODE ET OUTIL DE MEDIATION COGNITIVE (P.E.I)"

Transcription

1 METHODE ET OUTIL DE MEDIATION COGNITIVE (P.E.I) DESCRIPTION : Action de formation professionnelle qualifiante DEFINITION : Une méthode : La médiation cognitive. Un outil : 14 instruments constitués de 10 planches d exercices à difficulté progressive. La médiation cognitive est une méthode d apprentissage ludique dont l objectif est «d apprendre à apprendre». Par le biais d exercices à difficulté progressive et d un accompagnement privilégié l individu (enfant ou adulte) dépasse ses blocages et amorce un processus de changement. Le raisonnement introduit dans les instruments est conçu pour être transposable dans les situations de la vie quotidienne. OBJECTIF(S) : Trois objectifs principaux : 1 / D ordre cognitif : Mobiliser, restaurer, augmenter les compétences cognitives pour faire évoluer les apprentissages. 2 / D ordre psychologique : Découvrir des solutions aux problèmes rencontrés durant les exercices, repérer des stratégies positives et les transposer à diverses situations ou problématiques de la vie personnelle et professionnelle. Créer une motivation intérieure, sortir de la passivité, construire un sentiment de fiabilité personnelle et réparer l estime de soi, trouver ou retrouver le gout de se former ou de se cultiver et favoriser une pensée autonome. 3 / De l ordre de la socialisation : Trouver ou retrouver des modes de participation culturelle et le désir de devenir un acteur social engagé et «citoyen». Objectifs plus spécifiques aux professionnels accompagnants : Elargir son sens de l écoute et de l observation. Apprendre à communiquer et verbaliser pour obtenir et transmettre des informations.

2 Repérer des stratégies positives pour résoudre les problématiques rencontrées dans la vie quotidienne. Développer sa capacité à la tolérance envers autrui. Coopérer et collaborer entre professionnels pour une meilleure efficacité. OUTILS : Planches d exercices (planches à difficulté progressive par thème, 14 thèmes). Médiation cognitive Photo Langage Communication PUBLIC : La médiation cognitive s adresse à tout public et particulièrement aux professionnels accompagnants et aux futurs professionnels - accompagnants des publics en difficultés sociales et professionnelles (encadrant technique, conseiller emploi formation, éducateur de jeunes enfants, assistante sociale ) PRE-REQUIS : Posséder une expérience dans l accompagnement est un avantage.

3 METHODE ET OUTIL DE MEDIATION COGNITIVE DEROULEMENT & CONTENU session 1 : Module 1 : Organisation des points Développer un champ perceptif précis pour permettre d intérioriser un modèle pour le transmettre. Diminuer l impulsivité et favoriser la prise de recul avant d agir. Trouver sa propre stratégie pour reproduire un modèle et être capable d expliquer sa méthode. Modules 2 : Orientation spatiale 1 Définir les notions de position, d orientation et de direction. Apprendre à se représenter mentalement à la place d un objet dans l espace. Acquérir de l aisance dans les déplacements géographiques. Découvrir la possibilité de trajets différents pour aller vers un même but. Module 3 : Comparaison Développer la capacité à percevoir les relations entre deux ou plusieurs objets. Trouver les similitudes et les différences. Augmenter ses stratégies de recherche d éléments pour favoriser les choix. Module 4 : Progression numérique Découvrir les règles de suites logiques. Renforcer la flexibilité mentale et la pensée divergente. Développer la capacité de déduire et de construire de nouvelles situations. Module 5 : Classification Favoriser l organisation des données et du stockage d informations. Développer la comparaison et la différenciation pour concevoir un ordre de références logiques. Créer des catégories pour faciliter l organisation. Module 6 : Consigne Décoder et comprendre les consignes. Appliquer les directives pour résoudre une tâche. Discerner les informations utiles. Rassembler les informations afin de répondre à la demande. Module 7 : Illustrations Analyser et comprendre une situation. Acquérir du vocabulaire et des concepts pour décrire des évènements. Prendre conscience des différentes interprétations de chacun. Favoriser le consensus pour régler la problématique.

4 SUIVI & VALIDATION : Feuilles de présence Evaluations tout au long de la formation Planches de progression Attestation de formation intermédiaire (session 1) MODALITES, DUREE & DATES: Groupe : 6 à 10 participants 77 heures réparties en 11 jours sur l année Contactez nous pour obtenir nos dates de formation TARIF : Tarifs sur devis

5 METHODE ET OUTIL DE MEDIATION COGNITIVE DEROULEMENT & CONTENU session 2 Module 1 : Relation temporelle Comprendre la justesse et la relativité du «temps». Situer et ordonner chronologiquement les évènements. Apprendre à différencier et à mesurer la vitesse et la distance. Module 2 : Relation familiale Apprendre la nature d une relation et du rôle de chacun dans la famille. Démontrer les liens et les alliances qui composent l histoire familiale. Apprendre à situer dans le temps et dans l espace les membres de la famille. Module 3 : Pochoirs Développer la capacité d abstraction. Utiliser un raisonnement logique pour résoudre les problèmes. Visualiser et assembler mentalement diverses formes pour créer un ensemble cohérent. Module 4 : Perception Analytique Enseigner qu un tout peut-être décomposé en parties. Prendre en compte tous les éléments d une situation, d un texte et d un contexte pour être en capacité d en définir les éléments pertinents. Faciliter la résolution d un problème en éliminant les éléments parasites. Module 5 : Relation transitive Développer l esprit de rigueur et de précision pour synthétiser des données. Comprendre les processus inductifs et déductifs. Différencier les situations qui permettent de tirer des conclusions et celles qui ne le permettent pas. Module 6 : Syllogisme Appréhender un raisonnement logique à deux propositions dont on déduit une troisième. Découvrir la validité d une affirmation. Faire la différence entre syllogisme et sophisme. Développer son sens critique. Modules 7 : Orientation spatiale 2 Définir les notions de position, d orientation et de direction. Apprendre à se représenter mentalement à la place d un objet dans l espace. Acquérir de l aisance dans les déplacements géographiques. Découvrir la possibilité de trajets différents pour aller vers un même but.

6 SUIVI & VALIDATION : Feuilles de présence Evaluations tout au long de la formation Planches de progression Attestation de fin de formation MODALITES, DUREE & DATES: Groupe : 6 à 10 participants 77 heures réparties en 11 jours sur l année Contactez nous pour obtenir nos dates de formation TARIF : Tarifs sur devis

Ouverture sur les nouveaux programmes

Ouverture sur les nouveaux programmes Ouverture sur les nouveaux programmes 1 - Une nouvelle écriture des programmes Des repères annuels de programmation Des démarches et contenus d enseignement Pas de capacités mentionnées dans chacune des

Plus en détail

De la découverte du monde aux mathématiques GS CP - CE1

De la découverte du monde aux mathématiques GS CP - CE1 De la découverte du monde aux mathématiques GS CP - CE1 Animation pédagogique Annecy Sud Janvier 2012 De la découverte du monde aux mathématiques Programmes de la maternelle Place du langage Evaluation

Plus en détail

Enseigner, apprendre. Claire Tardieu

Enseigner, apprendre. Claire Tardieu Enseigner, apprendre Claire Tardieu 2007-2008 Un bon professeur d anglais, c est celui qui (classez ces propositions de 1 à 10) A- Maîtrise bien la langue et la culture anglophone B- Transmet les valeurs

Plus en détail

Différenciation. Master 2

Différenciation. Master 2 Différenciation Master 2 Pourquoi en parler aujourd hui? «Le premier des moyens (pour la prise en charge des élèves en difficulté) est la différenciation pédagogique dans la classe pendant les 24 heures

Plus en détail

AGIR SUR SOI, ACQUERIR DES CLES POUR REUSSIR. Vous êtes : Cette formation concerne Chefs, cadres dirigeants, managers.

AGIR SUR SOI, ACQUERIR DES CLES POUR REUSSIR. Vous êtes : Cette formation concerne Chefs, cadres dirigeants, managers. STAGE MANAGER LEADER AGIR SUR SOI, ACQUERIR DES CLES POUR REUSSIR Vous êtes : Cette formation concerne Chefs, cadres dirigeants, managers. Pré-requis : Ressentir le besoin de faire un travail sur soi pour

Plus en détail

Sciences et technologie au cycle 3

Sciences et technologie au cycle 3 PNF du 10-12-15 Lycée Jean ZAY Paris - Accompagnement des nouveaux programmes en sciences et technologie cycle 2, 3, 4 Sciences et technologie au cycle 3 Les programmes Un double défi interdisciplinaire

Plus en détail

L enseignement des mathématiques. Mercredi 20 Octobre Cycle 3. Andrézieux

L enseignement des mathématiques. Mercredi 20 Octobre Cycle 3. Andrézieux L enseignement des mathématiques Mercredi 20 Octobre 2010 Cycle 3 Andrézieux Introduction CONCOURS DE RECRUTEMENT DE PROFESSEURS DES ECOLES (2011) Un cycliste parcourt 100 km. Pendant les Cliquez premiers

Plus en détail

DOMAINE 1. MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS DOMAINE 5. EXPLORER LE MONDE DOMAINE 6. APPRENDRE ENSEMBLE ET VIVRE ENSEMBLE

DOMAINE 1. MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS DOMAINE 5. EXPLORER LE MONDE DOMAINE 6. APPRENDRE ENSEMBLE ET VIVRE ENSEMBLE DOMAINE 1. MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS DOMAINE 2. AGIR, S EXPRIMER, COMPRENDRE À TRAVERS L ACTIVITÉ PHYSIQUE DOMAINE 3. AGIR, S EXPRIMER, COMPRENDRE À TRAVERS L ACTIVITÉ ARTISTIQUE

Plus en détail

Livret scolaire. Ecole maternelle. Nom :...Prénom :.. Petite Section. Moyenne Section Grande Section Année scolaire

Livret scolaire. Ecole maternelle. Nom :...Prénom :.. Petite Section. Moyenne Section Grande Section Année scolaire Livret scolaire Ecole maternelle ---------------------------------- Nom :....Prénom :.. Petite Section Année scolaire Moyenne Section Grande Section Comprendre ce livret Dans ce livret, sont consignées

Plus en détail

Nouveaux programmes école maternelle

Nouveaux programmes école maternelle Nouveaux programmes école maternelle cinq domaines d apprentissage 1. Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions 1.1 L oral 1.2 L écrit Oser entrer en communication Comprendre et apprendre Échanger

Plus en détail

Évaluations CE Champ Compétences Exercices Items

Évaluations CE Champ Compétences Exercices Items Géométrie cycle 2 Les exercices des évaluations CE2 Points essentiels du document d application «Espace et géométrie cycle 2» Préparation d une séquence Quelques activités pour les classes Séquences exploitables

Plus en détail

LES ATTENDUS DE FIN DE L ECOLE MATERNELLE

LES ATTENDUS DE FIN DE L ECOLE MATERNELLE LES ATTENDUS DE FIN DE L ECOLE MATERNELLE MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS DOMAINES ET SOUS DOMAINES D APPRENTISSAGE Oser entrer en communication L ORAL Comprendre et apprendre Echanger

Plus en détail

L apprentissage de l abstraction. Méthodes pour une meilleure réussite à l école

L apprentissage de l abstraction. Méthodes pour une meilleure réussite à l école L apprentissage de l abstraction Méthodes pour une meilleure réussite à l école Britt-Mari Barth Pédagogie : interaction entre l enseignant et l élève en vue d une transmission de connaissances. Observation

Plus en détail

RÉFORME DU COLLÈGE NOUVEAUX PROGRAMMES

RÉFORME DU COLLÈGE NOUVEAUX PROGRAMMES RÉFORME DU COLLÈGE NOUVEAUX PROGRAMMES Journée de formation institutionnelle Inspection pédagogique régionale EPS Académie de Nantes Année scolaire 2016-2017 Plan d intervention L architecture des programmes

Plus en détail

Les cinq domaines d apprentissage

Les cinq domaines d apprentissage Construire le nombre pour exprimer les quantités Stabiliser la connaissance des petits nombres Utiliser le nombre pour désigner un rang, une position Construire des premiers savoirs et savoir-faire avec

Plus en détail

PROGRAMMATION MOYENNE SECTION

PROGRAMMATION MOYENNE SECTION PROGRAMMATION MOYENNE SECTION 1)Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions S APPROPRIER LE LANGAGE Comprendre un message et agir ou répondre de façon pertinente Comprendre et agir de façon pertinente

Plus en détail

L enseignement des mathématiques

L enseignement des mathématiques L enseignement des mathématiques Objectifs de l intervention : -Développer les connaissances sur l état de l enseignement des mathématiques. -Interroger les pratiques d enseignement. -Proposer des réponses

Plus en détail

Imagiers Découvrir le monde Apprendre à catégoriser

Imagiers Découvrir le monde Apprendre à catégoriser Imagiers Découvrir le monde Apprendre à catégoriser Animation pédagogique 21 ème circonscription Brigitte LAVALLEE, conseillère pédagogique Enjeu : maîtrise d un langage riche, organisé, compréhensible

Plus en détail

Objectifs. Attendus en fin de GS. Oser entre en communication. Echanger et réfléchir avec les autres. Comprendre et apprendre

Objectifs. Attendus en fin de GS. Oser entre en communication. Echanger et réfléchir avec les autres. Comprendre et apprendre Objectifs Attendus en fin de GS L ORAL L ECRIT Oser entre en communication Echanger et réfléchir avec les autres Comprendre et apprendre Commencer à réfléchir sur la langue et acquérir une conscience phonologique

Plus en détail

fiche d accompagnement pédagogique

fiche d accompagnement pédagogique fiche d accompagnement pédagogique Les compétences développées par la pratique des ateliers philosophiques en maternelle PS/MS/GS Fiche écrite par Jean-Charles Pettier, docteur en sciences de l éducation

Plus en détail

Repères pour organiser la progressivité des apprentissages en mathématiques

Repères pour organiser la progressivité des apprentissages en mathématiques Groupe 5 Repères pour organiser la progressivité des apprentissages en mathématiques La pédagogie de la maternelle permet à chaque élève de : «vivre des situations de jeux, de recherches, de productions

Plus en détail

Ci-dessous, un résumé des compétences visées lors de nos animations.

Ci-dessous, un résumé des compétences visées lors de nos animations. Les animations proposées par le CRIE de Modave visent et développent des compétences relatives à l apprentissage du français, à l éveil scientifique, géographique et historique ainsi qu à l éducation physique

Plus en détail

Qu apprend-on à l école?

Qu apprend-on à l école? Qu apprend-on à l école? Nouveaux programmes de mars 2015 : L école est un cycle unique, fondamental pour la réussite de tous. Il s agit s une école qui : - S adapte aux jeunes enfants, en les accueillant

Plus en détail

MATHernelle. en 20 regards. PARIMaths.com Catherine MARCHETTI JACQUES Présentation IUFM-UJF Grenoble Cycle1. Ecole maternelle Paul Eluard 2008 PS/MS

MATHernelle. en 20 regards. PARIMaths.com Catherine MARCHETTI JACQUES Présentation IUFM-UJF Grenoble Cycle1. Ecole maternelle Paul Eluard 2008 PS/MS s. co m MATHernelle at h en 20 regards Pa rim Ecole maternelle Paul Eluard 2008 PS/MS PARIMaths.com Catherine MARCHETTI JACQUES Présentation IUFM-UJF Grenoble Cycle1 Catherine MarchettiJacques Digitally

Plus en détail

Présentation du document

Présentation du document Présentation du document Point(s) du programme : (rappel BO) Capacité(s) de la compétence 1 mobilisée(s) La maîtrise de la langue Utiliser ses connaissances sur la langue pour comprendre un texte : Comprendre

Plus en détail

À la découverte de la biodiversité végétale Liens avec les programmes. Cycles 1, 2 et 3

À la découverte de la biodiversité végétale Liens avec les programmes. Cycles 1, 2 et 3 À la découverte de la biodiversité végétale Liens avec les programmes Cycles 1, 2 et 3 Compétences du socle commun travaillées dans le cadre de ce séjour Palier 1 Compétence 1 S exprimer clairement à l

Plus en détail

Projet peinture! Un professeur de mathématiques souhaiterait repeindre les murs de sa salle de classe pendant les vacances.

Projet peinture! Un professeur de mathématiques souhaiterait repeindre les murs de sa salle de classe pendant les vacances. Projet peinture! Un professeur de mathématiques souhaiterait repeindre les murs de sa salle de classe pendant les vacances. L'étiquette suivante est collée sur les pots de la peinture choisie. Peinture

Plus en détail

FICHE PROJET PLURIDISCIPLINAIRE CYCLE 3

FICHE PROJET PLURIDISCIPLINAIRE CYCLE 3 GCU 72 boulevard de Courcelles 75017 Paris FICHE PROJET PLURIDISCIPLINAIRE CYCLE 3 Thématique Niveau CM1/CM2/6ème Date T : 01.47.63.98.63 C : ludovic.broussaud@ac-limoges.fr Professeur référent du séjour

Plus en détail

STYLES D APPRENTISSAGE et DIFFERENCIATION. Oullins

STYLES D APPRENTISSAGE et DIFFERENCIATION. Oullins STYLES D APPRENTISSAGE et DIFFERENCIATION Oullins - 2009 Du bébé au collégien Le bébé: principalement kinesthésique (touche, porte à la bouche) La réussite scolaire exige le passage du style kinesthésique

Plus en détail

des modules de formation Exprimer un propos en utilisant le lexique professionnel approprié

des modules de formation Exprimer un propos en utilisant le lexique professionnel approprié Descriptif des modules de formation DOMAINE 1 Communiquer en français MODULE 1 Ecouter et comprendre Porter attention aux propos tenus Savoir poser une question pour comprendre Comprendre un message oral

Plus en détail

Chantal GERMAIN CPEPS Cagnes 2010/2011

Chantal GERMAIN CPEPS Cagnes 2010/2011 Chantal GERMAIN CPEPS Cagnes 2010/2011 COMPETENCE S opposer et coopérer individuellement et collectivement PRATIQUER UN JEU COLLECTIF, C EST Dans un ESPACE DEFINI et ORIENTE Se situer simultanément AVEC

Plus en détail

GUIDE DE LECTURE VAE BEES1 ATHLETISME

GUIDE DE LECTURE VAE BEES1 ATHLETISME GUIDE DE LECTURE VAE BEES1 ATHLETISME CONSIGNES DE LECTURE Ce tableau comporte de gauche à droite 4 colonnes: Colonne activités: Colonne tâches: il s'agit des activités professionnelles de référence que

Plus en détail

COMPETENCES DE FIN GS ACTIVITES DE MATERNELLE COMPETENCES DE FIN CE1 (PALIER 1) S

COMPETENCES DE FIN GS ACTIVITES DE MATERNELLE COMPETENCES DE FIN CE1 (PALIER 1) S COMPETENCES DE FIN GS ACTIVITES DE MATERNELLE COMPETENCES DE FIN CE1 (PALIER 1) S approprier le langage - comprendre un message et agir ou répondre de façon pertinente - nommer avec exactitude un objet,

Plus en détail

Développement personnel

Développement personnel Développement personnel 49 REPÉRAGE DES TALENTS : COMPÉTENCES ET PERFORMANCE DE L'ENTREPRISE Repérer dans l'organisation les "talents" nécessaires à l'atteinte des objectifs de l'entreprise Construire

Plus en détail

Niveau de classe Année scolaire École fréquentée

Niveau de classe Année scolaire École fréquentée LIVRET SCOLAIRE Nom de l'élève :... Prénoms de l'élève :... Date de naissance :... Cursus scolaire : Niveau de classe Année scolaire École fréquentée Élémentaire N.B. : Durant sa scolarité primaire, un

Plus en détail

COMPÉTENCE N o 1 COMPOSANTES NIVEAU DE MAÎTRISE ATTENDU. Tableau synthèse

COMPÉTENCE N o 1 COMPOSANTES NIVEAU DE MAÎTRISE ATTENDU. Tableau synthèse COMPÉTENCE N o 1 Agir en tant que professionnelle ou professionnel héritier, critique et interprète d'objets de savoirs ou de culture dans l exercice de ses fonctions. " Situer les points de repère fondamentaux

Plus en détail

Activités athlétiques au cycle 1. Circonscription de Belley 23/02/2011

Activités athlétiques au cycle 1. Circonscription de Belley 23/02/2011 Activités athlétiques au cycle 1 Circonscription de Belley 23/02/2011 Programme de la matinée 1/ Rappel sur les programmes en EPS 2/ L unité d apprentissage 3/ Mise en œuvre d activités : vidéo 4/ Retour

Plus en détail

FORMES ET GRANDEURS A L'ÉCOLE MATERNELLE FREDERIQUE TOGNARELLI FORMATION DES PES 8 NOVEMBRE 2010

FORMES ET GRANDEURS A L'ÉCOLE MATERNELLE FREDERIQUE TOGNARELLI FORMATION DES PES 8 NOVEMBRE 2010 FORMES ET GRANDEURS A L'ÉCOLE MATERNELLE FREDERIQUE TOGNARELLI FORMATION DES PES 8 NOVEMBRE 2010 DÉCOUVRIR LE MONDE Découvrir la matière, découvrir les objets Découvrir le vivant Découvrir les formes et

Plus en détail

MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS : L oral. Ce qui est attendu des enfants en fin d école maternelle :

MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS : L oral. Ce qui est attendu des enfants en fin d école maternelle : MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS : L oral - Communiquer avec les adultes et avec les autres enfants par le langage, en se faisant comprendre. - S exprimer dans un langage syntaxiquement

Plus en détail

COMPTE RENDU DE LA SEANCE 1 DU MODULE GEOMETRIE AU CYCLE 2. Mme Michèle DEPREZ Professeur de mathématiques à l ESPE de Paris

COMPTE RENDU DE LA SEANCE 1 DU MODULE GEOMETRIE AU CYCLE 2. Mme Michèle DEPREZ Professeur de mathématiques à l ESPE de Paris COMPTE RENDU DE LA SEANCE 1 DU MODULE GEOMETRIE AU CYCLE 2 Mme Michèle DEPREZ Professeur de mathématiques à l ESPE de Paris Date : mercredi 15 Janvier 2014 Les programmes 2008 : au cycle 2 les programmes

Plus en détail

Les compétences mathématiques au lycée et leur mobilisation au baccalauréat

Les compétences mathématiques au lycée et leur mobilisation au baccalauréat Les compétences mathématiques au lycée et leur mobilisation au baccalauréat 10/02/2015 Lycée Antoine de Saint-Exupéry, Créteil 11/02/2015 Lycée Paul Robert, Les Lilas 12/02/2015 Lycée Clément Ader, Tournan-en-Brie

Plus en détail

Annexe : Modèle de compétences et modèle théorique de Howard

Annexe : Modèle de compétences et modèle théorique de Howard Annexe : Modèle de compétences et modèle théorique de Howard Gardner La notion de compétence La notion de compétence est associée aux éléments suivants: la prédisposition (les compétences sont des conditions

Plus en détail

Les «compétences comportementales» dans les diplômes professionnels : vers une évolution de l approche de la compétence professionnelle?

Les «compétences comportementales» dans les diplômes professionnels : vers une évolution de l approche de la compétence professionnelle? Les «compétences comportementales» dans les diplômes professionnels : vers une évolution de l approche de la compétence professionnelle? Intervention AFDET 4 mars 2015 Une étude commandée par la Direction

Plus en détail

RÉFÉRENTIEL DE COMPÉTENCES FORMATION RSS

RÉFÉRENTIEL DE COMPÉTENCES FORMATION RSS UNIVERSITÉ LIBRE DE BRUXELLES ECOLE DE SANTÉ PUBLIQUE RÉFÉRENTIEL DE COMPÉTENCES FORMATION RSS Certificat universitaire en initiation à la Recherche pour le renforcement des Systèmes de Santé Option «Economie

Plus en détail

Socle commun (BO n avril 2015), compétences cycle 4 (BO n nov 2015 et capacités et méthodes 2 e générale en HG (+EMC)

Socle commun (BO n avril 2015), compétences cycle 4 (BO n nov 2015 et capacités et méthodes 2 e générale en HG (+EMC) D 1 Socle commun (BO n 17 23 avril 2015), compétences cycle 4 (BO n 11 26 nov 2015 et capacités et méthodes 2 e générale en HG (+EMC) 1 : Les langages pour penser et commun iquer 1.1 Comprendre, s exprimer

Plus en détail

Présentation du projet Créer une boite à raconter

Présentation du projet Créer une boite à raconter Concevoir le projet Boite à raconter Pourquoi? l l l l l l l l l l l l l l l l l Présentation du projet Créer une boite à raconter Les nouveaux programmes 1, et plus particulièrement le domaine «Mobiliser

Plus en détail

Impression 3D du casque d une clé USB

Impression 3D du casque d une clé USB Impression 3D du casque d une clé USB ONISEP/Pro2science/Impression 3D du casque d une clé USB 1 Table des matières Objet d étude... 3 Problématique... 3 Tâches finales... 3 Objectifs Socle... 3 Compétences

Plus en détail

Réforme du collège Phase 3 Formation disciplinaire Mathématiques. Formation disciplinaire - Mathématiques 1

Réforme du collège Phase 3 Formation disciplinaire Mathématiques. Formation disciplinaire - Mathématiques 1 Réforme du collège Phase 3 Formation disciplinaire Mathématiques Formation disciplinaire - Mathématiques 1 Organisation du programme de mathématiques Formation disciplinaire - Mathématiques 2 Sommaire

Plus en détail

Stage 4 (évaluation) Page 1 de 13

Stage 4 (évaluation) Page 1 de 13 Évaluation des compétences à développer (Évaluation) Compétence 1 : Planifier, concevoir et élaborer des situations d enseignement/apprentissage. 1.1 Le stagiaire planifie une unité dans une certaine matière

Plus en détail

Programme d'enseignement de l'école maternelle

Programme d'enseignement de l'école maternelle Programme d'enseignement de l'école maternelle Arrêté du 18-2-2015 BO du 26 mars 2015 Mai/Juin 2015 Plan 1 Code de l éducation 2 Quelle évolution? 3 Charte des programmes Philosophie et principes 4 Architecture

Plus en détail

Objectifs et attendus des programmes MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS

Objectifs et attendus des programmes MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS Issu du travail de Christelle Simonin, CPC Besançon 4 (d'après le BO n 2 du 26 mars 2015) Objectifs et attendus des programmes Document synthétique des programmes de l école maternelle 2015. MOBILISER

Plus en détail

Programmes 2015 pour l école maternelle MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS

Programmes 2015 pour l école maternelle MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS Domaine 1 MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS L oral L écrit Oser entrer en communication Echanger et réfléchir avec les autres Comprendre et apprendre Commencer à réfléchir sur la langue et

Plus en détail

UE3.5 Encadrement des professionnels de soins

UE3.5 Encadrement des professionnels de soins UE3.5 Encadrement des professionnels de soins Promotion 2012-2015 Février 2014 Si vous deviez représenter par une image ce que signifie pour vous enseigner, quelle serait-elle? Si vous deviez représenter

Plus en détail

QUELLLES COMPETENCES TRAVAILLER AVEC LES ELEVES TED

QUELLLES COMPETENCES TRAVAILLER AVEC LES ELEVES TED QUELLLES COMPETENCES TRAVAILLER AVEC LES ELEVES TED 1. Compétences adaptées lors d'une première scolarisation pour un jeune qui n arrive pas à entrer dans des tâches scolaires. Objectif et travail avec

Plus en détail

La scolarisation des élèves présentant des troubles importants des fonctions cognitives. Anne LECLERC-JACQUET Psychologue Scolaire

La scolarisation des élèves présentant des troubles importants des fonctions cognitives. Anne LECLERC-JACQUET Psychologue Scolaire La scolarisation des élèves présentant des troubles importants des fonctions cognitives Anne LECLERC-JACQUET Psychologue Scolaire INTRODUCTION Une nécessaire coopération entre tous les acteurs présents

Plus en détail

Bilan des acquisitions en maternelle

Bilan des acquisitions en maternelle Ecole Nom : Adresse : Tél. : Courriel : Bilan des acquisitions en maternelle Nom :. Prénom :. Date de naissance :../../.. Suivi de la scolarité de l élève 1ère année école classe Année scolaire enseignant

Plus en détail

Identité professionnelle

Identité professionnelle 1 Tableau synthèse des compétences professionnelles pour le stagiaire Fondements 1. Agir en tant que professionnelle ou professionnel héritier, critique et interprète d objets de savoirs ou de culture

Plus en détail

Paysage et géographie

Paysage et géographie La géographie: Paysage et géographie L étude de l espace organisé par les sociétés. La question essentielle: Comprendre pourquoi,c est ici et pas ailleurs. Les programmes: L observation sur le terrain

Plus en détail

Repères didactiques EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE Cycle 2 Cycle 3

Repères didactiques EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE Cycle 2 Cycle 3 Repères didactiques EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE Cycle 2 Cycle 3 Développer sa motricité et construire un langage du corps Prendre conscience des différentes ressources à mobiliser pour agir avec son

Plus en détail

Grille d'autoévaluation des compétences entrepreneuriales

Grille d'autoévaluation des compétences entrepreneuriales Créativité et innovation Utiliser son imagination pour concrétiser un projet, trouver une solution un problème ou accroître la valeur ajoutée d un produit ou d un service. Garder l esprit ouvert Faire

Plus en détail

Optimiser sa communication CYCLE DE DEVELOPPEMENT PERSONNEL FORMATION QUALIFIANTE - DIF

Optimiser sa communication CYCLE DE DEVELOPPEMENT PERSONNEL FORMATION QUALIFIANTE - DIF Module 1 COMMUNIQUER. Le module a pour but de découvrir les mécanismes de la communication interpersonnelle et de maîtriser la pratique de l écoute active (questionnement + reformulation).. 3 jours (2

Plus en détail

CHERCHER CYCLE 2 CYCLE 3 CYCLE 4 CYCLE 2 CYCLE 3 CYCLE 4. CP CE1 CE2 CM1 CM2 6 ème 5 ème 4 ème 3 ème

CHERCHER CYCLE 2 CYCLE 3 CYCLE 4 CYCLE 2 CYCLE 3 CYCLE 4. CP CE1 CE2 CM1 CM2 6 ème 5 ème 4 ème 3 ème CHERCHER Extraire d un document les informations utiles, les S engager dans une démarche de résolution de Prélever et organiser les informations nécessaires à la résolution de problèmes à partir de supports

Plus en détail

Objectifs et attendus des programmes de l'école maternelle

Objectifs et attendus des programmes de l'école maternelle Objectifs et attendus des programmes de l'école maternelle (d'après le BO n 2 du 26 mars 2015) I. MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS L'oral Obj 1 : Oser entrer en communication. Obj 2 : Comprendre

Plus en détail

Faire apprendre le savoir-être. Henri Boudreault Ph.D. CRAIE 2014

Faire apprendre le savoir-être. Henri Boudreault Ph.D. CRAIE 2014 Faire apprendre le savoir-être Henri Boudreault Ph.D. CRAIE 2014 LE SAVOIR-ÊTRE 1. INTERPRÉTER 4. ADAPTER AUX APPRENANTS 2. REPRÉSENTER 3. CONSTRUIRE DES ENVIRONNEMENTS LE SAVOIR-ÊTRE 1. Interpréter PARCE

Plus en détail

CARNET DE SUIVI DES APPRENTISSAGES

CARNET DE SUIVI DES APPRENTISSAGES Ecole : Adresse : Téléphone : Mail : NOM : PRENOM : DATE DE NAISSANCE : Photo CARNET DE SUIVI DES APPRENTISSAGES PRESENTATION Ce document est le carnet de suivi des apprentissages de votre enfant. Il sera

Plus en détail

Organiser la progressivité des apprentissages en mathématiques C2 C3 C4. Six grandes compétences filées sur tout le parcours de l élève :

Organiser la progressivité des apprentissages en mathématiques C2 C3 C4. Six grandes compétences filées sur tout le parcours de l élève : Organiser la progressivité des apprentissages en mathématiques C2 C3 C4 Six grandes compétences filées sur tout le parcours de l élève : CHERCHER MODELISER REPRESENTER RAISONNER CALCULER COMMUNIQUER Compétences

Plus en détail

Le programme de seconde

Le programme de seconde Le programme de seconde Inspection Pédagogique Régionale. Novembre 2009 OBJECTIFS Introduction La seconde est une classe de détermination. Le programme de mathématiques y a pour fonction : de conforter

Plus en détail

ENSEIGNER LA GÉOGRAPHIE AU CYCLE 3 :

ENSEIGNER LA GÉOGRAPHIE AU CYCLE 3 : 1 ENSEIGNER LA GÉOGRAPHIE AU CYCLE 3 : Comment se confronter et confronter les élèves au concept d «espace géographique»? Mercredi 11 mai 2011 Introduction 2 Objectifs au cycle 3 Apporter des connaissances

Plus en détail

Les nouveaux programmes de Maternelle et leur intérêt pour les élèves les plus vulnérables

Les nouveaux programmes de Maternelle et leur intérêt pour les élèves les plus vulnérables Les nouveaux programmes de Maternelle et leur intérêt pour les élèves les plus vulnérables Betty Bouchoucha CPC ASH Enseignants coordonnateurs EMS 29 mars 2017 Une école maternelle complètement revue dans

Plus en détail

Art Postal : Les compétences qui pourront être travaillées dans les différents domaines et cycles.

Art Postal : Les compétences qui pourront être travaillées dans les différents domaines et cycles. Inspection de l Education Nationale Circonscription d AUTUN 1 rue des Pierres 71 400 AUTUN Art Postal : Les compétences qui pourront être travaillées dans les différents domaines et cycles. A) Les compétences

Plus en détail

Lecture de paysages, lecture de cartes au cycle III. Circonscription de Wintzenheim - Animation pédagogique

Lecture de paysages, lecture de cartes au cycle III. Circonscription de Wintzenheim - Animation pédagogique Lecture de paysages, lecture de cartes au cycle III A Circonscription de Wintzenheim - Animation pédagogique Chantal JAUNEAU Le contexte A la maternelle, l élève prend conscience de son environnement familier.

Plus en détail

Les compétences d histoire-géographie dans les cycles d enseignement

Les compétences d histoire-géographie dans les cycles d enseignement Les compétences d histoire-géographie dans les cycles d enseignement Cycle 3 Cycle 4 Domaines du socle 2015 Bac pro 2 nde 1 ère T ale C1 Se repérer dans le temps : construire des repères historiques 1,

Plus en détail

Mathématiques Répartition année scolaire 2011/2012 Classe de CE1

Mathématiques Répartition année scolaire 2011/2012 Classe de CE1 Période 1 Fiche s») 8-9 Bienvenue au CE1 Tous domaines 10 Les nombres jusqu à 29 (1) Nombres et calcul Lire silencieusement un énoncé, une consigne, et comprendre ce qui est attendu. Participer à un échange

Plus en détail

LES PROGRAMMES D ENSEIGNEMENT Cycles 2 et 3. Circonscription de Coutances Conférence du 8 novembre 2016

LES PROGRAMMES D ENSEIGNEMENT Cycles 2 et 3. Circonscription de Coutances Conférence du 8 novembre 2016 LES PROGRAMMES D ENSEIGNEMENT 2015 Cycles 2 et 3 Circonscription de Coutances Conférence du 8 novembre 2016 SOMMAIRE Présentation du socle commun Présentation des programmes Architecture des programmes

Plus en détail

Programme éducatif. Garderie École Marie-Clarac

Programme éducatif. Garderie École Marie-Clarac Programme éducatif Garderie École Marie-Clarac 1 PROGRAMME ÉDUCATIF 1.1 Orientations générales de l établissement Permettre aux enfants de 3-4 ans de vivre dans un milieu chaleureux et stimulant afin qu

Plus en détail

European Partners. European Catalog of Football Skills

European Partners. European Catalog of Football Skills European Partners European Catalog of Football Skills Certificat Européen de Compétences Foot & Entreprises 1. Résoudre un problème L a résolution de problème au football comprend l ensemble des étapes

Plus en détail

REFERENTIEL DES COMPETENCES PROFESSIONNELLES DES METIERS DU PROFESSORAT ET DE L EDUCATION

REFERENTIEL DES COMPETENCES PROFESSIONNELLES DES METIERS DU PROFESSORAT ET DE L EDUCATION REFERENTIEL DES COMPETENCES PROFESSIONNELLES DES METIERS DU PROFESSORAT ET DE L EDUCATION 1. FAIRE PARTAGER LES VALEURS DE LA REPUBLIQUE Savoir transmettre et faire partager les principes de la vie démocratique

Plus en détail

L écriture en GS/CP. Animation pédagogique du 17 octobre 2012

L écriture en GS/CP. Animation pédagogique du 17 octobre 2012 L écriture en GS/CP Animation pédagogique du 17 octobre 2012 Plan de l animation L écriture dans les programmes Les différentes activités graphiques L apprentissage de l écriture cursive Quelles sont les

Plus en détail

Maitrise de la langue CE1 CE2. Mathématiques CE1 CE2

Maitrise de la langue CE1 CE2. Mathématiques CE1 CE2 DOSSIER THEMATIQUE PROGRAMMES 3. REPERES DISCIPLINAIRES ANNEE 1 Maitrise de la langue Langage oral Lecture / Littérature Ecriture Rédaction Vocabulaire Présenter à la classe un travail individuel ou collectif

Plus en détail

Cycle 3 Enseignements artistiques BO spécial n 11 du 26

Cycle 3 Enseignements artistiques BO spécial n 11 du 26 Cycle 3 Enseignements artistiques BO spécial n 11 du 26 novembre 2015 Arts plastiques Après la sensibilisation aux activités et à la perception des langages artistiques conduite en maternelle, le cycle

Plus en détail

Objectifs L ORAL L ECRIT!! Attendus en fin de GS MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES LES DIMENSIONS ML1 ML2! ML3! ML4! ML5! ML6! ML7! ML8! ML9a! ML9b!

Objectifs L ORAL L ECRIT!! Attendus en fin de GS MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES LES DIMENSIONS ML1 ML2! ML3! ML4! ML5! ML6! ML7! ML8! ML9a! ML9b! Attendus en fin de GS Objectifs TOUTES LES DIMENSIONS MOBILISER LE LANGAGE DANS L ORAL L ECRIT ML1 Communiquer avec les adultes et avec les autres enfants par le langage, en se faisant comprendre. ML2

Plus en détail

Activité support : GRS Cycle 2, cycle 3

Activité support : GRS Cycle 2, cycle 3 Concevoir et réaliser des actions à visée expressive, artistique et esthétique Activité support : GRS Cycle 2, cycle 3 Une démarche, un module, des situations Démarche et module en GRS ARIP janvier 2010

Plus en détail

Augmenter le champ des possibles pour que chacun trouve sa place et s y sente bien

Augmenter le champ des possibles pour que chacun trouve sa place et s y sente bien Augmenter le champ des possibles pour que chacun trouve sa place et s y sente bien Coaching individuel pour les adolescents visant l épanouissement personnel, l utilisation de ses aptitudes cognitives,

Plus en détail

LANGAGE ORAL LES JEUX DE SOCIETES. J OU ER PO UR APPR E NDR E - AP PR ENDR E P OUR JOU ER PROJ ET PLURIDISCIPLI NAIRE - CLASSE CP/C E 1/C LIS

LANGAGE ORAL LES JEUX DE SOCIETES. J OU ER PO UR APPR E NDR E - AP PR ENDR E P OUR JOU ER PROJ ET PLURIDISCIPLI NAIRE - CLASSE CP/C E 1/C LIS LES JEUX DE SOCIETES. J OU ER PO UR APPR E NDR E - AP PR ENDR E P OUR JOU ER PROJ ET PLURIDISCIPLI NAIRE - CLASSE CP/C E 1/C LIS LANGAGE ORAL S exprimer avec précision pour se faire comprendre dans les

Plus en détail

Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions

Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions 1. Oser entrer en communication 2. Comprendre et apprendre 3. Echanger et réfléchir avec les autres Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions Oral (4) Ecrit (5) 4. Commencer à réfléchir sur la langue

Plus en détail

Livret scolaire. Cours élémentaire 2

Livret scolaire. Cours élémentaire 2 Inspection de l Éducation nationale 21 ème circonscription 24 avenue Jeanne d'arc 92160 Antony Livret scolaire Cours élémentaire 2 Prénom : Nom : Date de naissance : Année scolaire Classe Enseignant(s)

Plus en détail

des Compétences clés

des Compétences clés Bibliothèque des Compétences clés Modules Jours Heures S exprimer oralement 3 21 S exprimer à l écrit 4 28 Manipuler les chiffres et les ordres de grandeur 5 35 Utiliser les principaux outils bureautiques

Plus en détail

Agir et s exprimer avec son corps à l école maternelle

Agir et s exprimer avec son corps à l école maternelle Agir et s exprimer avec son corps à l école maternelle M. LENAIN Janvier 2011 Nouvelle grille de lecture des I.O. Juin 2008 Le domaine de l activité physique à l école maternelle est désormais régi par

Plus en détail

Le dictionnaire numérique des écoliers

Le dictionnaire numérique des écoliers Le dictionnaire numérique des écoliers Un dictionnaire numérique à l école: Pourquoi? L enseignement du vocabulaire. Des objectifs d apprentissage. Des attitudes pour apprendre Le langage oral L univers

Plus en détail

1. Pourquoi le travail d équipe?

1. Pourquoi le travail d équipe? 1. Pourquoi le travail d équipe? Le travail en équipe constitue un levier pour favoriser les apprentissages, dans toutes les disciplines. 1.1. Travail d équipe et développement cognitif répond au besoin

Plus en détail

Les jeux collectifs en maternelle à partir d un d album à jouer. CPC EPS Belley 09/12/2014

Les jeux collectifs en maternelle à partir d un d album à jouer. CPC EPS Belley 09/12/2014 Les jeux collectifs en maternelle à partir d un d album à jouer CPC EPS Belley 09/12/2014 Au programme Mettre en place une unité d apprentissage de jeux collectifs à la maternelle Pourquoi un album à jouer?

Plus en détail

Enseignement fondamental CYCLE 1. Bilans. intermédiaires du développement des compétences

Enseignement fondamental CYCLE 1. Bilans. intermédiaires du développement des compétences Enseignement fondamental CYCLE 1 Bilans intermédiaires du développement des compétences Chers parents, Lors des entretiens à différents moments du cycle, vous avez la possibilité de vous échanger avec

Plus en détail

L évaluation du langage oral à l école maternelle. Viviane BOUYSSE, inspectrice générale de l Education nationale La Réunion, 25 novembre 2008

L évaluation du langage oral à l école maternelle. Viviane BOUYSSE, inspectrice générale de l Education nationale La Réunion, 25 novembre 2008 L évaluation du langage oral à l école maternelle Viviane BOUYSSE, inspectrice générale de l Education nationale La Réunion, 25 novembre 2008 Plan de l intervention 1. La juste place de l évaluation 1.1.

Plus en détail

COMPÉTENCES PERSONNELLES

COMPÉTENCES PERSONNELLES Légende: vide = non atteint; coché = suffisant; + = très bien..possibilité d ajouter un commentaire, un exemple COMPÉTENCES PERSONNELLES 1. ADAPTATION AU CHANGEMENT Capacité d être efficace dans toute

Plus en détail

Référentiel de compétences BEJUNE pour la formation secondaire

Référentiel de compétences BEJUNE pour la formation secondaire C1 Agir en tant que professionnel, interprète critique d objets de savoirs et/ou de culture 1. Manifester une compréhension critique des savoirs à enseigner, afin de permettre aux élèves de se les approprier

Plus en détail

Repères didactiques EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE Cycle 2 Cycle 3

Repères didactiques EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE Cycle 2 Cycle 3 Repères didactiques EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE Cycle 2 Cycle 3 Développer sa motricité et construire un langage du corps Prendre conscience des différentes ressources à mobiliser pour agir avec son

Plus en détail

LANGUE ARABE CYCLE 1. Nom et prénom de l élève : S approprier le langage. Découvrir l écrit. Devenir élève PS MS GS

LANGUE ARABE CYCLE 1. Nom et prénom de l élève : S approprier le langage. Découvrir l écrit. Devenir élève PS MS GS Nom et prénom de l élève : LANGUE ARABE S approprier le langage 1 Comprendre un message, et agir ou répondre de façon pertinente. CYCLE 1 2 Nommer avec exactitude un objet, une personne, une action de

Plus en détail

Tableau récapitulatif des termes employés et leurs définitions. Savoirs de base

Tableau récapitulatif des termes employés et leurs définitions. Savoirs de base Tableau récapitulatif des termes employés et leurs définitions Apprentissages fondamentaux Compétences clés Savoirs de base Socle commun Compétences de base Savoirs fondamentaux Socle commun de connaissances

Plus en détail

FORMATION PEPS. Principes, organisation, objectifs

FORMATION PEPS. Principes, organisation, objectifs FORMATION PEPS Principes, organisation, objectifs QUI PEUT Y ASSISTER? Conçue à l attention des acteurs de l éducation, la formation P.E.P.S est ouverte à tous ceux que la question intéresse : parents,

Plus en détail

Attendus de fin de cycle

Attendus de fin de cycle Informer et accompagner les professionnels de l éducation Cycles 2 3 4 Éducation ÉDUCATION physique PHYSIQUE et ET sportive SPORTIVE Champs Produire d apprentissage une performance 1 optimale mesurable

Plus en détail