Réflexions sur la nature pédagogique des contenus numériques de formation

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1 apprenant université Réflexions sur la nature pédagogique des contenus numériques de formation Gérard-Michel Cochard Université de Picardie Jules Verne Université Vivaldi des Amériques janvier

2 Sommaire Contenu numérique de formation : qu'est-ce que c'est? Exemples Enseigner et apprendre avec des contenus numériques Conception des contenus numériques de formation Modes d'accès aux contenus numériques Université Vivaldi des Amériques janvier

3 Qu'est-ce qu'un contenu numérique de formation? Université Vivaldi des Amériques janvier

4 sur le plan technique à l'origine très matérialisé (et pas très numérique) : livre Livres, revues, images, numérisé, moins matérialisé Tout simplement un fichier informatique, transposition électronique d'un support matériel fichiers voire dématérialisé Séparation du contenu et de sa présentation papier XML PC TV Organiseur Téléphone portable Université Vivaldi des Amériques janvier

5 sur le plan pédagogique Un ensemble de documents numériques pour le confort de l'utilisateur exemple : cours sur vidéo, polycopiés téléchargeables enseigner exemple : remédiation pédagogique = présentation différente du cours oral cours très travaillé, scénarisé, médiatisé apprendre exemple : outils d'auto-formation, interactivité, animations, activités QCM, exercices, études de cas, simulateurs, serious games,. Université Vivaldi des Amériques janvier

6 Une définition précise : Robert Bibeau, Direction des ressources didactiques, Ministère de l'education du Québec (juin 2003) : Les contenus numérisés (de formation) visent à informer et à outiller l'apprenant afin qu'il exploite l'information. Certains contenus soutiennent sa communication, ses échanges, ses activités de coopération afin de favoriser le développement de sa pensée créatrice ; d'autres l'aident à prendre des décisions et à résoudre des problèmes afin qu'il se donne des méthodes de travail efficace en exploitant les TIC. Les contenus numériques actuels répondent-ils à cette définition? Université Vivaldi des Amériques janvier

7 Quelques exemples de contenus numériques de formation Université Vivaldi des Amériques janvier

8 Vidéo de l'enseignant seul Bof! Université Vivaldi des Amériques janvier

9 Le cours sur diapositives (PowerPoint, Open Office, ) statique en général peut être sonorisé Présentation : - brute (ppt) - mode diaporama (pps) -visible avec navigateur (HTML) - sous forme d'un polycopié (pdf) Université Vivaldi des Amériques janvier

10 Le cours filmé Enseignant, auditeurs, tableau, diapos,. CanalU : Le nombre PI (Jean Brette) Université Vivaldi des Amériques janvier

11 Le polycopié numérisé self-consistent, statique en général (usage : lecture en ligne mais plutôt lecture après impression) Poly à imprimer (pdf) Poly en HTML pour une lecture à l'écran Université Vivaldi des Amériques janvier

12 Le polycopié numérisé et animé Plus attractif, recherche d'une remédiation pédagogique Université Vivaldi des Amériques janvier

13 Le polycopié numérisé, animé et interactif orienté vers des actions de l'apprenant Université Vivaldi des Amériques janvier

14 L'apprenant lance plusieurs simulations et fait la moyenne des résultats Université Vivaldi des Amériques janvier

15 Université Vivaldi des Amériques janvier

16 Les QCM outil pédagogique pour l'apprenant Université Vivaldi des Amériques janvier

17 Les exercices ressources pour l'apprenant Université Vivaldi des Amériques janvier

18 Les études de cas - pas de contenus au départ! pédagogie de production - en général, travaux collectifs - à effectuer dans un espace de travail collaboratif - documents sélectionnés mis à disposition des prochains étudiants Université Vivaldi des Amériques janvier

19 Les travaux pratiques Resssources à télécharger ou à utiliser en ligne Université Vivaldi des Amériques janvier

20 Les simulateurs - en ligne - en téléchargement Université Vivaldi des Amériques janvier

21 Des contenus numériques pour des usages variés : Nomenclature de Competice : présentiel enrichi : dispositif traditionnel + accès des étudiants à des documents numériques en ligne ou sur CD-ROM présentiel amélioré : les contenus en ligne constituent un «guide» d apprentissage : documents (cours, exercices, ) mais aussi planning de travail, outils de communication, de travail collaboratif environnement numérique de travail. présentiel allégé : quelques heures d enseignement traditionnel sont remplacés par des périodes d auto-formation (éventuellement tutorée) présentiel réduit : moins d enseignement traditionnel et plus d enseignement en ligne présentiel quasi inexistant : domaine de la FOAD (tout à distance + quelques regroupements physiques éventuels) Université Vivaldi des Amériques janvier

22 Enseigner et apprendre, 2 activités qui devraient se rejoindre Université Vivaldi des Amériques janvier

23 valeur pédagogique d'un contenu Un contenu numérique de formation n'est pas nécessairement pédagogique. Université Vivaldi des Amériques janvier

24 apprendre Valeur pédagogique simulateurs études de cas exercices travaux pratiques cours filmé QCM polycopié numérisé diaporamas polycopié numérisé animé polycopié numérisé animé, interactif difficulté de conception enseigner Université Vivaldi des Amériques janvier

25 Quelques réflexions sur la conception des contenus numériques de formation Université Vivaldi des Amériques janvier

26 1) Elaborer des contenus "complets" logo "institutionnel" sommaire contenu (session) module Un contenu vu par l'usager sessions polycopié téléchargeable datation exercices de synthèse bibliographie auteur Université Vivaldi des Amériques janvier

27 2) Granularité et réutilisation En théorie, il peut être nécessaire de prévoir une granularité des contenus permettant - une ADAPTATION au niveau de chacun - la définition de PARCOURS PERSONNALISES - la REUTILISATION de "grains" existants. Formation = Module 1 Module 2 Module 4 Module 3 Session 31 Session 33 Session 35 Session 37 Session 32 Session 36 Session 38 Session 34 Université Vivaldi des Amériques janvier

28 Ré-utilisation : réalité ou utopie? Production de sessions pour un parcours A Utilisation de sessions pour construire un parcours B Université Vivaldi des Amériques janvier

29 3) Une démarche conseillée pour un contenu médiatisé améliorations Prise en compte des suggestions, critiques, évaluation II Évaluation par les usagers (étudiants, tuteurs, ) mise en service Utilisation par des apprenants réels Qualité scientifique Qualité pédagogique évaluation I Par une instance spécifique Qualité ergonomique Qualité esthétique réalisation technique Par des spécialistes (techniciens du multimédia) scénarisation Mise en scène de chaque unité structuration Découpage en unités (chapitres, sessions, ) définition Quels contenus? Syllabus Université Vivaldi des Amériques janvier

30 4) Une situation idéale : un projet d'équipe pédagogique Une équipe de 2, 3 enseignants motivés pour le projet Un projet reconnu ("officiel") au sein de l'ufr, de l'université Un meneur de jeu reconnu chef de projet Conduite de projet (notamment planification) - Concertation des enseignants - Décisions Réunions régulières enseignants-techniciens Réunion de démarrage - Objectifs - Acteurs et rôles - Planification - Problèmes alimentaires -Concertation des enseignants - Décisions - Présence des acteurs techniques Réunion de conclusion Université Vivaldi des Amériques janvier

31 5) Considérer (et faire considérer) le développement de contenus comme un acte pédagogique Rendre officielle cette activité Rappeler la possibilité statutaire : Arrêté du 31 juillet 2009 approuvant le référentiel national d'équivalences horaires établi en application du II de l'article 7 du décret n du 6 juin 1984 modifié fixant les dispositions statutaires communes applicables aux enseignants-chercheurs et portant statut particulier du corps des professeurs des universités et du corps des maîtres de conférences Innovation pédagogique Elaboration et mise en ligne d'un module d'enseignement ou de formation, sans tâches directes liées à l'assistance et l'évaluation des étudiants. Forfait d'heures identique à l'équivalent en nombre d'heures d'enseignement présentiel. Université Vivaldi des Amériques janvier

32 Modes d'accès aux contenus numériques de formation Université Vivaldi des Amériques janvier

33 Le minimum (très déconseillé) : dépôt sur un serveur non universitaire ou sur une page personnelle d'enseignant étudiants Internet Serveur "extérieur" université Internet étudiants Page perso de M. Cosinus Université Vivaldi des Amériques janvier

34 Utilisation d'une plateforme de e-formation université Internet Plateforme MACHIN étudiants Dépôt de contenus numériques Téléchargement ou lecture par les étudiants Forum associé aux contenus Récupération des résultats des travaux des étudiants Suivi de l'accès des étudiants à ces contenus Université Vivaldi des Amériques janvier

35 exemple INES (e-miage, Amiens) Université Vivaldi des Amériques janvier

36 Université Vivaldi des Amériques janvier

37 Université Vivaldi des Amériques janvier

38 Vérification de l'usage des contenus Université Vivaldi des Amériques janvier

39 Université Vivaldi des Amériques janvier

40 Accès via l'ent (université virtuelle) identification authentification profil université étudiants Internet Espace étudiant personnalisé ressources de formation services universitaires bureau virtuel outils de communication bibliothèque numérique Université Vivaldi des Amériques janvier

41 C'est fini Merci de votre patience Université Vivaldi des Amériques janvier

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