DISPOSITIFS DE FORMATION PREVENTION DES RISQUES LIES A L ACTIVITE PHYSIQUE OPTION PETITE ENFANCE

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1 DISPOSITIFS DE FORMATION PREVENTION DES RISQUES LIES A L ACTIVITE PHYSIQUE OPTION PETITE ENFANCE PE! INRS Département formation 65, boulevard Richard Lenoir Paris V6-09/2015 PE

2 Sommaire 1. Etude d opportunité 1.1 Les enjeux Un cadre règlementaire, des valeurs et des bonnes pratiques Organisation du dispositif de formation PRAP Option Petite Enfance La formation- action d acteurs PRAP Option Petite Enfance Les compétences en prévention des risques professionnels à développer L organisation pédagogique Le matériel pédagogique Le déroulé pédagogique La proposition de programme de formation La fiche d évaluation de l acteur PRAP Option Petite Enfance La formation de formateurs «Elargir ses compétences de formateurs PRAP IBC ou 2 S au secteur de la Petite Enfance Les compétences du formateur PRAP Option Petite Enfance L organisation pédagogique Le programme de formation L évaluation des compétences du formateur La formation de formateurs de formateurs PRAP Option Petite Enfance !

3 1. Etude d opportunité 1.1 Les enjeux : Selon le rapport du Centre d Analyse Stratégique «Les métiers en 2015», le total des personnels de la petite enfance pourrait ainsi passer de en 2005 à plus de en 2015 ( parents employeurs en 2012 et parents employeurs en 2015). Les salariés du secteur Petite Enfance sont comme tous exposés à des risques professionnels, les représentants des branches professionnels se sont mobilisés et ont sollicité l INRS afin qu un dispositif de formation reconnu par le réseau de prévention, soit mis en place. Cette demande s appuie sur plusieurs constats : D après la fiche de synthèse Accueil de Jeunes Enfants (activités des crèches, des assistantes maternelles à leurs domiciles et des haltes- garderies) de l Assurance Maladie- Risques Professionnels- améli.fr, la nature des lésions dans le secteur sont localisés sur les membres inférieurs, dos- rachis- moelle épinière, membres supérieurs, doigts et mains, tête et cou. Selon le rapport de la branche Assistants Maternels du Particulier Employeur Edition 2014 de la FEPEM : «Pour les salariés déjà en emploi, la formation continue demeure une des clés pour les accompagner tout au long de la vie dans le développement de leurs compétences. En 2012, la formation professionnelle continue a rencontré un franc succès auprès des assistantes maternelles, avec stagiaires de plus par rapport à l année précédente. Ce dispositif a permis à assistantes maternelles de se spécialiser. Les trois modules de l offre prioritaire les plus suivis ont été : «gestion du stress et relaxation» (plus de 1100 personnes), «préparation du certificat prévention secours intervenant à domicile» (887 personnes) et «assurer la sécurité et la prévention des risques à domicile» (745 personnes). Ces chiffres démontrent le besoin et la motivation des professionnels de la Petite Enfance à s engager dans une démarche de prévention. La liste des risques récurrents du secteur Petite Enfance sont les suivants, (celle- ci n est pas exhaustive) : Ø risques de trébuchement, heurt ou autre perturbation en mouvement, Ø risques routiers en mission, Ø risques liés à la charge physique de travail, Ø risques liés à la manutention mécanique, Ø risques psychosociaux, Ø risques et nuisances liés au bruit, Ø risques liés aux ambiances thermiques, Ø risques liés aux agents biologiques, Ø risques chimiques.!

4 1.2 Un cadre règlementaire, des valeurs et des bonnes pratiques : La prévention des risques liés à l activité physique «PRAP» s est donc imposé comme le moyen de dégager des pistes d amélioration dans le secteur par les branches professionnelles. Les premières expérimentations et les échanges de ces mêmes professionnels ainsi que ceux avec les OPCAs et instances de contrôle de la Petite Enfance permettent de souligner un point important : si la formation PRAP permet de dégager des pistes d amélioration dans les domaines organisationnels, techniques et humains aux situations établies pour les salariés, celles- ci ne devront pas remettre en question la sécurité et le cadre règlementaire pour les enfants accueillis. Les formateurs qui mettront en place ce type d action ne devront pas se substituer aux professionnels de formation initiale ou continue qui apportent des connaissances spécifiques sur le développement de l enfant et le cadre règlementaire du champ d intervention. Ils ne pourront se substituer à l autorité d instances internes et externes sur la validation de propositions d amélioration des situations de travail. Il est nécessaire que le Réseau Prévention se porte garant de cet engagement et évalue ce dispositif à moyen terme.!

5 2 - Organisation du dispositif de formation PRAP option Petite Enfance Comme tous les autres dispositifs de formation PRAP, celui- ci doit permettre de développer avec tous les partenaires du Réseau Prévention, l autonomie de la structure en matière de prévention des risques professionnels et le personnel, ou futur personnel est le premier acteur de cette prévention. La formation PRAP est connue et reconnue aujourd hui sur deux secteurs d activité : - Industrie Commerce BTP et activités de bureau (IBC) - Sanitaire, social et d aide à la personne (2S). Le Document de Référence PRAP V6 précise que les salariés des Etablissements d Accueil de Jeunes Enfants et ceux qui accueillent à domicile de jeunes enfants peuvent être formés afin d être acteur prévention. L INRS met en œuvre des dispositifs qui assure un développement optimum de la formation PRAP mais celle- ci doit tenir compte des spécificités des risques dans les différents secteurs, il doit y avoir une adaptation des contenus par rapport au secteur tout en ayant des objectifs de développement de compétences communs. Les salariés d EAJE comme les salariés du Particulier ont en commun un statut d employé et tout employeur se doit de mettre en œuvre les mesures prévues sur la base des principes généraux de prévention. Comme dans tout secteur la démarche de prévention doit faire partie du projet formation- action PRAP option Petite Enfance. Les formateurs IBC et 2S qui souhaitent étendre leurs interventions dans le secteur Petite Enfance ont la possibilité de suivre une formation Passerelle «Elargir ses compétences de formateur PRAP au secteur de la Petite Enfance» d une durée de 4 jours. Ils pourront ainsi dispensé des formations d acteurs PRAP Petite Enfance. Cette formation équivaut pour ces mêmes formateurs à un Maintien et Actualisation des Compétences avec reconduction de la validité du certificat pour une durée de 3 ans. Pour mener à bien cette formation, l INRS s appuie sur des formateurs de formateurs certifiés issus des entités partenaires habilitées. L action de ces formateurs de formateurs, formés et certifiés par l INRS est conduite conformément aux modalités définies dans ce document de référence. Cette formation Passerelle spécifique Petite Enfance rattachée aujourd hui à l INRS, permet de développer les compétences à animer un projet formation- action PRAP, à informer et à sensibiliser les différents acteurs et à former des acteurs salariés du secteur Petite Enfance.!

6 2.1 La formation- action d acteurs PRAP Petite Enfance Cette formation s adresse aux professionnels de la Petite Enfance soient des personnes qui exercent une activité d accueil d enfants âgés de 0 mois à 6 ans à leur domicile, au domicile de particuliers et dans tous les types d EAJE. Elle vise à rendre tout personnel du secteur capable de contribuer à la mise en œuvre de la PRAP, en proposant, de manière concertée, des améliorations techniques et organisationnelles et en maîtrisant les risques sur lesquels il a possibilité d agir. Les compétences en prévention des risques professionnels à développer Le référentiel de compétences «prévention des risques liés à l activité physique» a pour vocation de permettre aux salariés d exercer leurs métiers en toute sécurité. Trois compétences ont été identifiées : Compétence 1 Compétence 2 Compétence 3 Etre capable de se situer en tant qu acteur de prévention des risques liés à l activité physique dans son établissement, à domicile ou à son domicile Etre capable d observer et d analyser sa situation de travail en s appuyant sur le fonctionnement du corps humain, afin d identifier les différentes atteintes à la santé susceptibles d être encourues Etre capable de participer à la maitrise du risque dans son établissement, à domicile ou à son domicile et à sa prévention. Ces compétences sont elles- mêmes déclinées en compétences professionnelles auxquelles ont été associés les savoirs (savoirs théoriques, savoir- faire, savoirs procéduraux ) nécessaires à leur ition.!

7 Organisation pédagogique Le stagiaire sera amené à développer ses compétences de façon itératives entre son poste de travail et la formation dispensée. L efficience de cette action repose sur une coordination qui associe le stagiaire, son responsable et le formateur certifié sans remettre en question les compétences du stagiaire en tant que professionnel de la Petite Enfance et sans perturbation pour l accueil de l enfant. La durée du face à face pédagogique doit être répartie sur 2 jours minimum avec un inter session mais peut aussi être mené en 3 jours pour optimiser le développement de compétences soit 14 ou 21 heures. Il est conseillé de limiter les groupes à 8 ou 10 stagiaires maximum. Cette formation peut difficilement se dérouler sur le lieu d activité pendant le temps d accueil des enfants pour des raisons de sécurité. Matériel pédagogique Ces 3 items constituent le minimum obligatoire pour mettre en œuvre, dans les meilleures conditions le dispositif de formation. Matériel pédagogique : ED 6162 Edition INRS Salarié(e)s en bonne santé, enfants bien gardés BD Outils INRS Secteur Petite Enfance : une journée à risques La journée de Lydia assistante maternelle à domicile - La journée de Lydia salariée d un EAJE ED 7201 Edition INRS Aide mémo de l acteur PRAP ED 6141 Edition INRS Santé et Sécurité au Travail : qui fait quoi? ED 902 Edition INRS Politique de maîtrise des risques professionnels Valeurs essentielles et bonnes pratiques de prévention Matériel de base pour les techniques de manutentions Petite Enfance : Les enfants de moins de 8mois sont représentés par les mannequins nourrissons SST lestés à hauteur de 2Kg minimum Les enfants de plus de 8mois sont représentés par des poupées au corps souple de minimum 63cm lestées à hauteur d au moins 4Kg Une table à langer Un transat Un tapis de jeux Matériel complémentaire selon les situations de travail : Une chaise haute + un biberon + cuillère + assiette en plastique Un lit parapluie avec un hamac pour nourrisson et ouverture côté Une poussette!

8 ! Référentiel de compétence de l acteur PRAP PETITE ENFANCE Les compétences à développer Les savoirs associés Outils La démarche de prévention Memento Les statistiques du secteur et les enjeux acteur Les acteurs de prévention Les PGP 1. Etre capable de se situer en tant qu acteur de prévention des risques liés à l activité physique dans son entreprise ou son établissement 1.1. Comprendre l intérêt de la prévention Repérer les différents enjeux pour l entreprise ou l établissement Situer les différents acteurs de la prévention et leurs rôles 1.2. Connaitre les risques de son métier Comprendre le phénomène d apparition du risque Reconnaitre les principaux risques de son métier et les effets induits Repérer, dans son métier, les situations de travail susceptibles de nuire à sa santé ou d entrainer des efforts inutiles ou excessifs. 2. Etre capable d observer et d analyser sa situation de travail en s appuyant sur le fonctionnement du corps humain, afin d identifier les différentes atteintes à la santé susceptibles d être encourues Caractériser les dommages potentiels liés à l activité physique en utilisant les connaissances relatives au fonctionnement du corps humain Connaitre le fonctionnement du corps humain Repérer les limites du fonctionnement du corps humain Identifier et caractériser les différentes atteintes à la santé 2.2. Observer son travail pour identifier ce qui peut nuire à sa santé Observer et décrire son activité de travail en prenant en compte sa complexité Identifier et caractériser les risques liés à l activité physique potentiels Analyser les différentes causes d exposition à ces risques potentiels 3. Etre capable de participer à la maitrise du risque dans son entreprise ou son établissement 3.1. Proposer des améliorations de sa situation de travail : A partir des causes identifiées au cours de son analyse En agissant sur l ensemble des composantes de sa situation de travail En prenant en compte les principes généraux de prévention 3.2. Faire remonter l information aux personnes concernées Identifier les personnes concernées Utiliser les modes de communication et de remontée d information en vigueur dans l entreprise 3.3. Se protéger en respectant les principes de sécurité et d économie d effort Connaitre et appliquer les principes de sécurité et d économie d effort à l ensemble de ses situations de travail Assurer une veille sur l évolution du matériel Maitriser les techniques de base de manutention des enfants de et + 8 mois Définition danger, risque, dommage Capacités cognitives/physiques et sphère affective Définition du stress Les risques du secteur, leurs facteurs, les effets induits Fonctionnement/limites/atteintes du corps humain Les zones de mobilité confortables/astreignantes/dangereuses Les éléments de la situation de travail I TA Ma Mi Tableau d analyse de la situation de travail Analyse d une situation de travail hors secteur/du secteur Présentation du travail d intercession De «à cause de quoi» à pistes de solutions +++ Ce qui dépend de moi et ce qui dépend de l autre (Technique/Organisation/Personne) Critères de choix et PGP Les canaux de communication Faits/opinions Argumentaire pour soi et pour l autre Jeux de rôle développés pour les différents publics EPREUVE CERTIFICATIVE 1 Les Principes de Sécurité Physique et d Economie d Effort avec une charge inerte et les techniques de base du référentiel Petite Enfance EPREUVE CERTIFICATIVE 2 PRAP pages 2 à 11 Statistiques : NAF 8891A NAF 8510Z + structure Memento acteur PRAP pages 12 à 15 pages 26 à 27 BD «une journée à risques» Vidéo INRS Stress au travail Memento acteur PRAP pages 16 à 25 Memento acteur PRAP pages 28 à 31 Grille d analyse PRAP PE Memento acteur PRAP pages 32 à 33 Grille d analyse PRAP PE Les outils de communication de la structure Memento acteur PRAP pages 34 à 35

9 Proposition de programme de formation Acteur PRAP PETITE ENFANCE Matin Après- midi Jour 1 - Présentation de la formation- action dans la démarche de prévention - L importance des atteintes à la santé liées à l activité physique professionnelle et les enjeux humains et économiques de la prévention - Les risques du secteur de la Petite Enfance - L activité de l homme au travail & les facteurs de risque - Le fonctionnement du corps humain et ses limites - Les différentes atteintes de l appareil locomoteur et leur conséquence sur la santé - Dans sa situation de travail, détection et analyse des situations pouvant nuire à sa santé, les risques potentiels, les différentes causes d exposition - Les principes de sécurité physique et d économie d effort - Les techniques de base de manutention des enfants de et + 8 mois Intercession Jour 2 - Retour d expériences - Recherche de pistes d amélioration des conditions de travail : à partir des causes identifiées, en agissant sur l ensemble des composantes de sa situation de travail et en prenant en compte les PGP - Faire remonter l information aux personnes concernées EPREUVE CERTIFICATIVE 1 - Les principes de sécurité physique et d économie d effort dans des mises en situation professionnelles EPREUVE CERTIFICATIVE 2 - Exemples d évolution du matériel BILAN Si la formation se déroule sur 3 jours la 1 ière ½ journée supplémentaire sera consacrée aux principes de sécurité physique et d économie d effort, à la mise en pratique des manutentions de base des enfants de et + de 8 mois. La 2 ième ½ journée supplémentaire sera consacrée à des mise en pratique des principes de sécurité physique et d économie d effort dans les situations professionnelles nécessitant des manipulations d enfants avec Epreuve certificative 3. L épreuve certificative 2 ne portera alors que sur des charges inertes.!

10 Grille d évaluation Acteur PRAP Petite Enfance!"

11 2.2 La formation de formateurs PRAP Petite Enfance : Passerelle Petite Enfance Cette formation vise à développer des compétences permettant d accompagner un établissement sur une démarche de prévention, d animer une formation- action à la prévention des risques liés à l activité physique pour tout salarié du secteur Petite Enfance, d informer et sensibiliser les différents acteurs. Pour prétendre à suivre cette formation, le stagiaire devra être à jour de sa certification INRS de formateur PRAP IBC ou 2 S. Les compétences du formateur PRAP Petite Enfance Compétence 1 Compétence 2 Compétence 3 Etre capable de participer à l animation du projet de prévention des risques liés à l activité physique de l habitation d accueil, de l établissement, mobiliser et sensibiliser les différents acteurs et principalement les parents dans le cadre du Particulier Employeur Etre capable de conduire une évaluation des risques professionnels dans le secteur de la Petite Enfance et de participer à l amélioration des conditions de travail tout en préservant ou en améliorant la qualité des soins et la sécurité des enfants ainsi que le dialogue social Etre capable d animer et d évaluer une formation- action PRAP d assistants maternels, agents territoriaux des écoles maternelles (ATSEM), personnels des EAJE et de tous les personnels travaillant dans le secteur de la petite enfance, intégrée dans une démarche de prévention Organisation pédagogique Modalités d organisation de la formation «Passerelle Petite Enfance» Durée minimum 28 heures réparties sur 4 jours consécutifs ou 2x2 jours Effectif Il est conseillé de limiter le groupe à 12 participants Niveau requis Etre titulaire du certificat INRS de formateur PRAP IBC ou 2S Dispensateur formation INRS et organismes de formations habilités Les épreuves certificatives valant Maintien et Actualisation des Mode de validation Compétences, chaque candidat devra répondre aux 3 niveaux de compétences du document de référence Petite Enfance. Il se verra remettre : - Attestation de fin de formation attestant de l de compétences à transposer au secteur Petite Enfance /action PRAP - Un certificat de formateur PRAP (modèle national) délivré par l INRS!!

12 Programme de formation Passerelle PRAP Petite Enfance Séquences pédagogiques 1 ière ½ journée : - Accueil - Présentation du secteur professionnel Petite Enfance - Les professionnels (typologie) 2ième ½ journée : - La sinistralité du secteur - La démarche de prévention - Les différents acteurs de prévention du secteur Petite Enfance - Répartition de la préparation d une réunion thématique «la Prévention dans le secteur de la Petite Enfance» en deux groupes (Particulier Employeur et EAJE) 3 ième ½ journée : - Présentation du référentiel technique Petite Enfance et du matériel nécessaire - Ateliers pratiques : éducatifs, PSPEE et situations de transferts d enfants de - 8mois et de +8mois - Mise en application des apprentissages répartition et préparation des évaluations 4 ième ½ journée : - Le référentiel de compétences de l acteur PRAP - Répartition et préparation des séquences pédagogiques 5 ième et 6 ième ½ journées : - Présentation des séquences pédagogiques d une formation d acteurs PRAP Option Petite Enfance Evaluation Compétence 3 7 ième ½ journée : - Présentation des séquences du référentiel technique Petite Enfance Evaluation Compétence 2 8 ième ½ journée : - Animation des réunions d information sur le thème de la prévention dans le secteur Petite Enfance - Les outils et systèmes de gestions administratifs prévus par le réseau de prévention Evaluation Compétence 1 Bilan de formation!" Formation de formateur PRAP : évaluation des compétences

13 En vue de l obtention du certificat de Formateur PRAP, les épreuves certificatives sont proposées de façon à permettre : une évaluation distincte de chaque compétence ; un regroupement en situations d évaluation qui correspond au plus proche à des situations réelles de travail. Les compétences seront évaluées par le formateur de formateurs chargé de la formation. Compétences évaluées Compétences 1, 2 et 3 Compétences 4,5 et 6 Compétences 7, 8,9 et 10 Nature et description des épreuves Domaine de compétences 1 Epreuve N 1 Etre capable de participer à l animation du projet de prévention des risques liés à l activité physique de l habitation d accueil, de l établissement, mobiliser et sensibiliser les différents acteurs et principalement les parents dans le cadre du Particulier Employeur Les stagiaires seront répartis en deux groupes pour ce travail. Chaque groupe devra rédiger pendant la formation, un projet de formation- action à la prévention des risques liés à l activité physique dans le secteur de la Petite Enfance à domicile ou en établissement. Il devra présenter son travail en utilisant un support adapté, à la fin de la formation. Il disposera pour cela de 30 minutes, 10 minutes étant consacrées à répondre aux questions de l auditoire. Domaine de compétences 2 Epreuve N 2 Etre capable de conduire une évaluation des risques professionnels dans le secteur de la Petite Enfance et de participer à l amélioration des conditions de travail tout en préservant ou en améliorant la qualité des soins et la sécurité des enfants ainsi que le dialogue social Chaque candidat présentera une technique de manutention d enfant ou + de 8 mois Cette technique sera présentée dans un contexte de situation de travail potentielle Chaque candidat démontrera l intérêt de cette technique sur les différents dommages liés à l exposition dans une situation de travail dangereuse et complètera sa présentation avec une piste d amélioration technique ou organisationnelle. Il disposera pour cela de 20 minutes maximum, 5 minutes étant consacrées à répondre aux questions de l auditoire. Domaine de compétences 3 Epreuve N 3 Etre capable d animer et d évaluer une formation- action PRAP d assistants maternels, agents territoriaux des écoles maternelles (ATSEM), personnels des EAJE et de tous les personnels travaillant dans le secteur de la petite enfance, intégrée dans une démarche de prévention3 Conception et animation d une séquence de formation- action à destination de salariés dans le cadre de son projet de formateur PRAP. Le candidat devra présenter une séquence d 1heure 30 de la formation acteur PRAP Il disposera de 1 heures pour préparer par écrit cette séquence et devra l animer avec un groupe durant 20 mn. A l issue de cette animation, 10 minutes seront consacrées à répondre aux questions de l auditoire.!"

14 Candidat Nom Domaine de compétences 1 Acquis Non Prénom Domaine de compétences 2 Acquis Non Encadrement Responsable pédagogique Domaine de compétences 3 Acquis Non Formateurs Session Validation Animateur PRAP Acquis Non Dates Lieu Evaluation du domaine de compétences 1 : Etre capable de participer à l animation du projet de prévention des risques liés à l activité physique de l habitation d accueil, de l établissement, mobiliser et sensibiliser les différents acteurs et principalement les parents dans le cadre du Particulier Employeur OBJECTIFS INDICATEURS DE REUSSITE Non Acquis Acquis Conditions d ition EC d accompagner l entreprise dans l évaluation et l expression de ses besoins de formation- action PRAP. EC d élaborer un projet de formation- action PRAP en tenant compte de la spécificité de l entreprise EC de mobiliser les différents acteurs et d assurer la promotion de la PRAP EC d Identifier les différents enjeux de la prévention des risques professionnels de l entreprise EC de situer l importance des risques liés à l activité physique de l entreprise EC de définir, en fonction du diagnostic, les différents niveaux d enjeux et les objectifs à atteindre EC d appréhender dans sa globalité la méthodologie d un projet de formation et de repérer les principales étapes EC d élaborer et formaliser un projet de formation PRAP et d identifier les ressources et les contraintes EC de proposer des critères d évaluation, de réussite et de résultat EC de formaliser et présenter un projet de formation- action PRAP EC de situer les différents acteurs de la prévention de l entreprise EC de mobiliser les différents acteurs prévention de l entreprise EC d animer une réunion d information sur la PRAP. 1. Identifie les enjeux humains 2. Identifie les enjeux financiers 3. Identifie les enjeux réglementaires 1. Connait et utilise les différents indicateurs à disposition dans l établissement 2. Prend en compte les mesures de prévention existantes 3. Accompagne l entreprise dans la réalisation d un diagnostic des risques liés à l activité physique 1. Situe les enjeux et définir les objectifs stratégiques, 2. Situe les enjeux et définir les objectifs opérationnels 3. Définit les objectifs de formation- action PRAP adaptés 1. Identifie le projet et l intitule 2. Exprime la finalité du projet, ce qui le justifie 3. Décline les objectifs 4. Précise les échéances 1. Identifie les différents acteurs et leur niveau d implication 2. Identifie les freins et prévoit les ajustements 3. Identifie les personnes ressources et les leviers 4. Etablit un calendrier prévisionnel de déroulement de l action 5. Etablit un plan d information du projet 1. détermine des critères d évaluation 2. Propose des indicateurs de réussite et de résultat 1. Maîtrise le support choisit pour la présentation de son projet 2. Valorise son projet par un support attractif 3. Met en valeur son projet par un commentaire efficace 1. Situe les acteurs internes de l entreprise 2. Situe les acteurs externes de l entreprise 1. Repère les différents leviers de mobilisation des acteurs 2. Mobilise les acteurs internes de l entreprise 3. Mobilise ou fait mobiliser les acteurs externes de l entreprise 1. Prépare la réunion en fonction de son auditoire 2. Utilise les techniques d animation d une réunion 3 indicateurs 3 indicateurs 3 indicateurs 3 indicateurs 4 indicateurs 2 indicateurs 2 indicateurs 1 indicateur 2 indicateurs 1 indicateur Domaine de compétences 1 p p Tous objectifs Proposition du jury - Noms et signatures Date : p Avis défavorable p Avis favorable Commentaires circonstanciés motivant la proposition :!"

15 Evaluation du domaine de compétences 2 : Etre capable de conduire une évaluation des risques professionnels dans le secteur de la Petite Enfance et de participer à l amélioration des conditions de travail tout en préservant ou en améliorant la qualité des soins et la sécurité des enfants ainsi que le dialogue social EC d analyser les risques liés à l activité physique d une situation de travail dans le but de proposer des pistes d amélioration OBJECTIFS EC d observer et de décrire une situation de travail avec une méthode adaptée EC de caractériser une situation de travail dangereuse INDICATEURS DE REUSSITE 1. Détermine les informations nécessaires à la compréhension de la situation de travail 2. Recueille de l information objectivement à partir d observation et d entretiens et de faire la différence entre faits et opinions (nécessaire pour observer) 3. Décrit la situation observée et principalement les sollicitations biomécaniques 4. Formalise les informations sur un support adapté permettant de partager son observation avec les différents acteurs. 1. Repère les dangers liés à l activité physique en utilisant les connaissances relatives au fonctionnement et aux limites du corps humain 2. Repère les différents dommages résultant de l exposition aux dangers identifiés 3. Identifie, caractérise et hiérarchise les situations de travail dangereuses 4. Identifie les déterminants de l activité physique à l origine des risques identifiés afin d en déduire les besoins à satisfaire pour les supprimer ou les réduire. Non Acquis Acquis Conditions d ition 3 indicateur 3 indicateur EC de déterminer d éventuelles pistes d amélioration (HOT) permettant de supprimer ou réduire les risques identifiés EC de déterminer les besoins à satisfaire et des pistes d amélioration Etre capable de restituer une analyse de situation de travail en prenant en compte les informations et les propositions qui émanent des salariés 1. à partir des déterminants des risques identifiés 2. en s appuyant sur les principes généraux de prévention 3. en s appuyant sur l ensemble des déterminants de l activité (ITAMAMI) 4. appréhende et de situe l intérêt et les limites des principes de base de sécurité physique et d économie d effort dans les situations de manutentions manuelles 1. recueille de l information pertinente auprès des salariés exposés à une situation dangereuse. 2. formalise un document synthèse des propositions de pistes d amélioration 3. présente son analyse et de justifie ses choix de pistes d amélioration 4 indicateurs 2 indicateurs EC de construire un plan d action d amélioration des conditions de travail en rapport avec le projet de prévention de l E EC de hiérarchiser et de planifier les différentes actions d amélioration en y associant les ressources et les moyens EC de déterminer des critères de résultat et d utiliser des outils d évaluation des actions menées 1. Hiérarchise les pistes d amélioration en s appuyant sur les principes généraux de prévention et les enjeux de l entreprise 2. Prend en compte les principales ressources de l entreprise 3. Planifie les différentes propositions en fonction du contexte et des enjeux 1. Détermine et valide les critères de résultat en fonction des objectifs définis 2. Utilise les différents outils d évaluation et de suivi Domaine de compétences 2 p p Proposition du jury - Noms et signatures 2 indicateurs 2 indicateurs Tous les objectifs Date : p Avis défavorable p Avis favorable Commentaires circonstanciés motivant la proposition :!"

16 Evaluation du domaine de compétences 3 : Etre capable d animer et d évaluer une formation- action PRAP d assistants maternels, agents territoriaux des écoles maternelles (ATSEM), personnels des EAJE et de tous les personnels travaillant dans le secteur de la petite enfance, intégrée dans une démarche de prévention OBJECTIFS INDICATEURS DE REUSSITE Non Acquis Acquis Conditions d ition EC de concevoir et d organiser une formation- action PRAP Etre capable de construire une réponse pédagogique adaptée. Etre capable d organiser un déroulé pédagogique qui tient compte du référentiel de compétences, des conditions d apprentissage d un adulte en formation et du contexte professionnel. 1. Etre capable de construire un dispositif qui respecte les exigences des documents de référence (document de référence, référentiel technique référentiel de compétence, référentiel de certification, modalités pédagogiques). 2. Etre capable de construire un dispositif de formation en respectant les besoins et contraintes de l entreprise. 3. Etre capable d'organiser un dispositif de formation en tenant compte de la spécificité du public à former et en s'appuyant sur les différents modes pédagogiques. 1. Etre capable de définir des objectifs pédagogiques. 2. Etre capable de définir les situations pédagogiques, dans le respect du référentiel de compétences, nécessaires à l'atteinte des objectifs. 3. Etre capable de construire une séquence pédagogique en utilisant différentes méthodes pédagogiques 4. Etre capable de construire ou choisir différents outils pédagogiques adaptés au contexte professionnels et au groupe en formation. 5. Etre capable de définir et d utiliser les indicateurs de réussite. 3 indicateurs 4 indicateurs Etre capable de prévoir et d assurer l organisation pédagogique et logistique de la formation. 1. Etre capable de prévoir le temps de formation. 2. Etre capable de préparer la salle de formation. 3. Etre capable de préparer les documents pédagogiques nécessaires à la formation. 2 indicateurs Maitrise les techniques de manutention des personnes (PRAP 2S) 1. Connait les différents principes de sécurité et d économie d effort Maitrise les différentes techniques de manutention des personnes 2. Démontre les différentes techniques de manutentions 2 indicateurs EC d animer une séquence de formation en prenant en compte les caractéristiques d un public adulte Etre capable de mettre en œuvre le déroulé pédagogique préparé. Etre capable de s adapter aux différentes typologies des apprenants. 1. Etre capable d'utiliser les différentes méthodes et techniques d animation. 2. Etre capable d'utiliser les différents outils pédagogiques choisis. 3. Etre capable de gérer le temps de formation. 1. Etre capable de prendre en compte les motivations des apprenants. 2. Etre capable de gérer les dysfonctionnements et effectuer les régulations adéquates 3 indicateurs 2 indicateurs EC d utiliser différentes méthodes d évaluation Etre capable d utiliser différentes méthodes d évaluation 1. Etre capable d utiliser des outils d évaluation formative favorisants l émergence des points forts et des axes d'amélioration 2. Etre capable d organiser les épreuves certificatives définies par le référentiel de certification. 3. Etre capable d utiliser des outils d évaluation certificatives prévus. 4. Etre capable de s'auto évaluer 3 indicateurs EC d assurer ou de faire assurer la gestion administrative d une session Etre capable d assurer ou faire assurer la gestion administrative d une session de formation- action PRAP 1. Etre capable d enregistrer une session de formation. sur les outils et/ou systèmes de gestions prévus par le réseau prévention. 2. Etre capable d assurer le suivi administratif de chaque stagiaire 2 indicateurs Domaine de compétences 3 p p Tous les objectifs Proposition du jury - Noms et signatures Date : p Avis défavorable p Avis favorable Commentaires circonstanciés motivant la proposition :!"

17 3. La formation de formateurs de formateurs PRAP Petite Enfance Cette formation est dispensée par l INRS ou par des formateurs reconnus compétents par celle- ci. Les prés requis suivants sont indispensables : être titulaire d une certification INRS de formateur de formateur PRAP IBC ou 2S ou CPS ID, avoir suivi la formation Passerelle «Elargir ses compétences de formateur PRAP au secteur Petite Enfance» dans sa totalité.!"