DOSSIER D ACCOMPAGNEMENT

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1 DOSSIER D ACCOMPAGNEMENT Le dossier d accompagnement est un outil mis à la disposition du responsable éducatif pour donner des éléments sur le spectacle et la compagnie qui l a créé. Nous vous proposons des pistes d activités sous formes d exercices, de jeux ou d expériences à réaliser. Ce dossier peut être utilisé avant la représentation pour sensibiliser les enfants et après la représentation pour approfondir la compréhension du spectacle et poursuivre l expérience. Toutefois, attention de ne pas dévoiler le spectacle avant la représentation. Le Petit Chaperon Rouge Compagnie Divergences Conte chorégraphique Durée : 45 minutes La tournée du spectacle : Vendredi 21 Mars, 10h00 et 16h15 au Théâtre, Laval Samedi 22 Mars, 17h00 au Théâtre, Laval Lundi 24 Mars, 14h00 à l Auditorium d Evron Mardi 25 Mars, 14h00 et 20h30 à l Auditorium d Evron Mercredi 26 Mars, 17h00 et 20h30, à l Espace Saint-Clément à Craon Jeudi 27 Mars, 14h00 aux Trois Chênes à Loiron Vendredi 28 Mars, 10h00 aux Trois Chênes à Loiron 1

2 LE SPECTACLE Synopsis : Le plateau est nu, à l exception d une lampe tempête et de tubes au néon. Dans ce dépouillement volontaire, un incroyable duo de danseurs s amuse à revivre toute l histoire du conte de Perrault, en se jouant des codes et en sollicitant sans cesse l imaginaire du spectateur. De la peur de la forêt à la rencontre, de la course poursuite à la dévoration, toute la chorégraphie, ponctuée très efficacement, en direct, par un créateur sonore, mêle une danse extrêmement inventive et élaborée à une danse empruntée au monde de l enfance. Une version chorégraphique originale, tour à tour burlesque, surprenante et fantasque, surprendra petits et grands! L'équipe artistique : Chorégraphie : Sylvain Huc Interprétation : Cécile Grassin et Sylvain Huc Univers sonore : Xavier Coriat Régie lumière : Pierre Masselot Production : Faits et Gestes, avec le soutien de la Communauté de Communes Cazals- Salviac, du Conseil général et de l ADDA du Lot, de la Région et de la DRAC Midi-Pyrénées. Le Petit Chaperon Rouge a été créé en résidence au Foyer à Marminiac. Note d intention : Nous ferons peur et susciterons l envie d avoir peur sans artifices ni truchements si ce n est ceux du corps et à l aide d un dispositif scénique minimal. En effet, aucun procédé (vidéo, voix off, costumes trop explicites ) ne viendra soutenir que l action prend place ailleurs que sur scène. Nous souhaitons également de manière simple soulever la question de la représentation et du spectacle, du vrai et du faux ; question qui sera notre cas, corollaire à celle de la peur. Donner à voir la fabrication du spectacle (coulisses, technique, changements scénographiques) permettra de désamorcer ce que nous incarnerons sur scène. L univers sonore fabriqué en direct par Xavier Coriat à partir de disques vinyles participera d un bricolage scénographique auquel s adjoindront des manipulations de lumières par les interprètes eux-mêmes. Si l espace du Petit Chaperon rouge se situe entre réel et symbolique, nous reprendrons à notre compte cette équivoque dans l espace scénique où le ludique frayera avec l effrayant. Site internet : 2

3 LES PISTES D ACTIVITES En amont, il existe deux types de préparation à la représentation : la première dépendant de l'expérience du théâtre des enfants en général (les lieux, les métiers, le comportement à adopter lorsqu'on voit un spectacle, etc.) et la deuxième plus spécifique portant sur le spectacle lui-même. Aussi, quelques pistes d activités proposées ci-dessous vont pouvoir vous aider à préparer l' «avant» spectacle. Juste avant la représentation, le responsable éducatif du groupe d enfants peut rappeler les codes de vision d un spectacle et les règles à suivre. Il peut attirer l attention des enfants sur certains points du spectacle (les décors, la lumière, la musique, le jeu des personnages). En aval, le responsable éducatif peut exploiter les pistes d activités proposées ci-dessous, la bibliographie, les documents complémentaires : Lexique du spectacle vivant, Décrire, Analyser et Apprécier un spectacle ainsi que le carnet Escales en scènes. Ce travail permettra de familiariser les enfants au spectacle vivant, de trouver un sens à l œuvre, d éveiller leur esprit critique et de donner le goût des arts. I- Préparation avant le spectacle 1) L'affiche et le titre du spectacle : Formuler des hypothèses sur le spectacle avec les élèves en se basant sur l interprétation de l affiche. Il ne s agit pas de comprendre le spectacle mais de susciter l intérêt et la curiosité des élèves. 2) Le conte de Perrault et le spectacle : Interroger les enfants sur leur connaissance du conte «Le petit chaperon rouge» et si besoin lirel le livre ou le résumé. Une fillette est chargée par sa mère de porter une galette et un petit pot de beurre à sa grand-mère malade, qui habite le village voisin, au delà de la forêt. En chemin, la petite fille, qui n'a pas été mise en garde par sa mère des dangers de la forêt, rencontre un loup qui est empêché de la dévorer par la présence de bûcherons. Pour assouvir sa faim, il tend un piège à la fillette, qui naïvement non seulement ne s'étonne pas que le loup veuille aller lui aussi rendre visite à sa grand-mère, mais lui indique son adresse et accepte de jouer avec le loup à celui qui arrivera le premier. Bien entendu, le loup arrive le premier, il court tandis que la fillette prend tout son temps, il se fait passer pour le Chaperon rouge, et dévore la grand-mère. Quand le Chaperon arrive, le loup se fait passer pour la grandmère, et avale la fillette. La Moralité de l'histoire On voit ici que de jeunes enfants, Surtout de jeunes filles Belles, bien faites, et gentilles, Font très mal d'écouter toute sorte de gens, 3

4 Et que ce n'est pas chose étrange, S'il en est tant que le loup mange. Je dis le loup, car tous les loups Ne sont pas de la même sorte ; Il en est d'une humeur accorte, Sans bruit, sans fiel et sans courroux, Qui privés, complaisants et doux, Suivent les jeunes Demoiselles Jusque dans les maisons, jusque dans les ruelles ; Mais hélas! qui ne sait que ces Loups doucereux, De tous les Loups sont les plus dangereux. 3) Le conte analysé et détourné : Mise en mots Au delà de sa dimension littéraire, ce conte a été analysé selon différentes approches : sociologique, psychanalytique (on se souvient de la Psychanalyse des contes de fées de Bruno Bettelheim), historiques Ces chaperons parlent de la nécessaire prise de risque de l enfant hors du giron maternel, de transgression, de rives dangereuses où la candeur peut s abîmer, de transmission intergénérationnelle, de la transformation d un enfant en adulte, de questions existentielles «Où vas-tu? Quel chemin prends-tu?». Mise en pratique Faire lire des versions détournées du conte (cf bibliographie page?). Qu est-ce que l auteur a changé? Retrouve-t-on tous les personnages? Les mêmes lieux? La fin est-elle la même que dans le conte original? Quelle est la morale de l histoire? Imaginer pourquoi les auteurs ont fait ces choix. En groupe, demander aux enfants de proposer eux-mêmes leur adaptation du «Petit chaperon rouge» ou d un autre conte aussi connu. 4) Préparer à aller au Théâtre Théâtre : En s appuyant sur le Lexique du spectacle vivant joint à ce dossier ou sur le carnet d expression du jeune spectateur Escales en scènes (pages 30-31), expliquer les lieux et les métiers du théâtre. Un plan du Théâtre de Laval est disponible sur le site Internet : Lire la Charte du jeune spectateur jointe au dossier ou le carnet Escales en scènes pages 8-9. A l aide d un scotch de couleur, former une scène rectangulaire au sol. Par groupe, les enfants peuvent mimer le bon / le mauvais spectateur ; les 3 qualités / les 3 défauts. 4

5 II- Retour après le spectacle 1) Reconvoquer les souvenirs : Mise en mots : Décrire oralement ou à l écrit les composantes du spectacle : comment étaient la musique, les personnages, l'espace, la lumière? Pour cela, s'aider de la fiche jointe à ce dossier : Décrire, Analyser et Apprécier un spectacle. Chacun raconte oralement un passage du spectacle qui l'a marqué. Mise en pratique : Faire dessiner à chaque enfant sa scène préférée du spectacle. 2) Prolonger le spectacle et garder une trace : Mise en mots : En groupe ou à la maison, les enfants peuvent s aider du carnet Escales en scènes (exemple : pages 10-11) pour exprimer leur expérience et leurs émotions, et transmettre ce qu ils ont vécu à leurs parents. Se remémorer les hypothèses émises à la découverte de l affiche. Les enfants auraientils pu imaginer ce qu ils ont vu à la lecture de l affiche du spectacle? Qu auraient-ils imaginé mettre dans l affiche s ils avaient eu à la faire eux-mêmes? Mise en pratique : Par groupe, à l'aide du dessin, du collage, de la peinture, de l'informatique, réaliser une nouvelle affiche qui pourrait remplacer l'affiche originale. Etapes pour la réalisation de l affiche : définir ce qui doit apparaitre généralement sur une affiche (titre, les informations à voir en premier plan et en deuxième plan, les couleurs, les lignes, l occupation de l espace.). se remémorer avec les élèves le spectacle vu et noter au tableau les mots clefs. trouver un titre qui pourrait remplacer l original et justifier ce choix. chaque élève, seul ou en petits groupes dessine un projet d affiche. exposer les différents dessins et choisir deux ou trois idées parmi les dessins proposés. concevoir l affiche en petits groupes à partir des idées retenues sur une feuille format 60 x 80 cm. 3) Le L thème de la peur : Mise en mots : Le conte met en exergue le thème de la peur, par la présence du loup et sa supériorité physique sur le petit chaperon rouge. Dans le spectacle, le décor et le nombre de 5

6 personnages sont épurés pour se concentrer sur les seuls personnages du loup et du chaperon. Ce duel met en place une tension qui appelle à la peur. La peur est du domaine de l enfance : peur du loup, peur de la nuit et de ce qui l habite, peur du noir, peur d être seul. Dans le spectacle, c est cette version qui est privilégiée puisque le loup dévore le Petit Chaperon rouge. Mais les enfants peuvent voir une autre facette de cette fin, car le Petit chaperon rouge se tient juste à côté du loup durant la dévoration et parait s amuser de la situation. Mise en pratique : Laisser les enfants exprimer leurs peurs en posant des questions : Qu est-ce qui vous a fait peur dans le spectacle? Qu est-ce qui vous fait peur en général (les loups, les fantômes, les monstres.)? Quels sont les lieux associés à la peur? Comprendre comment les enfants ont perçu la fin de l histoire : Le loup a-t-il dévoré le chaperon rouge? Qu est-ce que les artistes ont essayé de nous faire comprendre en plaçant le chaperon sur le côté pendant cette scène? 4) L expression corporelle : Mise en mots : Dans ce spectacle, seul la danse et la musique transmettent des messages. Sans paroles, vidéos ou autres personnages que le loup et le chaperon, l histoire est racontée et tout le monde peut la comprendre. Tout comme la parole, le corps permet de communiquer. La danse contemporaine permet de traduire par le geste une émotion, une situation réelle ou imaginaire. Avant de pratiquer des exercices d expression corporelle, il est important d échauffer les enfants afin de préparer leur corps, mais aussi leur imaginaire, à inventer des propositions de jeu. Mise en en pratique : Échauffement : Mettre les pieds parallèles et légèrement écartés dans une position stable avec les épaules relâchées, puis faire un mouvement circulaire de la tête, des épaules, des bras, du bassin. Laisser enrouler la tête jusqu aux premières vertèbres, remonter vertèbre après vertèbre, plusieurs fois, le plus loin possible sans lâcher le bassin, respirer avec le dos. Marcher dans toute la salle, le regard ouvert en relâchant les bras et les épaules et en veillant à occuper tout l espace de «jeu». Mettre de l énergie dans la marche, ralentissements, accélérations. L enseignant arrête la marche au claquement de main. Répéter l exercice. 6

7 Proposer aux enfants de marcher «comme s ils avaient un loup en eux» ou «à la manière d un loup». Recommencer cet exercice de la marche puis leur proposer de s arrêter au claquement de main et de choisir une position «statue» qui représente le loup. Au second «clap», choisir une position «statue» qui représente la réaction face au loup (peur, panique, cri ). Comment le corps peut-il traduire la peur? Comment le corps peut-il effrayer? Travailler les intentions du regard, les expressions du visage (grimaces) et la posture. Par deux, inventer une situation sans paroles sur le thème : «faire peur / avoir peur» 7

8 BIBLIOGRAPHIE Les ouvrages faisant partie du fonds d ouvrages de la Bibliothèque Départementale de la Mayenne ou du CDDP de la Mayenne sont signalés : Le petit chaperon rouge (versions originales): «Le Petit Chaperon rouge, Contes des Enfants et du Foyer des frères Grimm» traduction Charles Deulin. BDM «Histoires ou Contes du temps passé» PERRAULT Charles, éditions Barbin, BDM «Au pays des contes : 9 contes malicieux de Grimm et de Perrault» traduits de l'allemand par Marie-Claude Auger, Laurence Bouvard, Danièle Ball, Paris, NordSud, BDM Interprétation du conte (pour les enseignants): «Psychanalyse des contes de fées» BETTELHEIM Bruno, Robert Laffont, Pocket, BDM «Le Conte populaire français», P. Delarue et M.-L. Tenèze, BDM «Le conteur amoureux», DE LA SALLE Bruno, éd. du Rocher, BDM «Le loup», Sophie Bobbé, Cavalier Bleu, BDM «La clé des contes», Bernadette Bricout, Paris, Seuil, BDM «Encore un conte?» Le Petit Chaperon rouge à l usage des adultes, C. de la Génardière, Presses Universitaires de Nancy, «Sur les traces du Petit Chaperon Rouge», Pierre Erny, L Harmattan, «La petite fille dans la forêt des contes», Pierre Péju, Laffont, BDM «Une Faim de loup : lecture du Petit Chaperon rouge», Anne-Marie Garat, Actes Sud, BDM Détournement du conte original : Texte de théâtre : «Le Petit chaperon Uf», Jean-Claude Grumberg ; Actes sud, BDM Texte de théâtre : «Le Petit Chaperon Rouge» (œuvre ( théâtrale), Joël Pommerat, Actes Sud- Papiers, Heyoka jeunesse, CDDP et BDM «Le petit Chaperon rouge à Manhattan», Carmen Martin Gaite, Flammarion, A partir de 11 ans. BDM «Contes à l envers : le petit chaperon bleu marine et 4 autres contes», Dumas et Moissard, L Ecole des loisirs, De 9 à 12 ans. BDM «Le petit chaperon vert», Grégoire Solotareff, L Ecole des loisirs, De 7 à 10 ans. BDM «Un conte peut en cacher un autre», Roald Dahl, Gallimard, De 8 à 10 ans. BDM «Le Petit Chaperon rouge ou La petite fille aux habits de fer-blanc», Jean-Jacques Fdida ; illustré par Régis Lejonc, Didier Jeunesse, A partir de 7 ans. BDM «Rouge Rouge Petit Chaperon Rouge», Van de Vendel, Edward; Vandenabeele, Isabelle Le Rouergue, A partir de 8 ans. BDM Site internet : Site de la Bibliothèque Nationale de France qui propose une anthologie du conte : 8