Etre capable de décrire et comparer les personnages, réagir et donner leur

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1 page 1 / 12 Anglais 1DF Tronc commun (A2/B1) Prérequis: Matériel: L'élève arrive avec un niveau A2 et doit terminer le 10e degré aux niveaux suivants, selon les domaines de compétence. (CECR p.26) Manuel niveau B1, Gateway Unités 1-5, la liste de vocabulaire s'y référant, dictionnaire bilingue. Au moins une lecture simplifiée (~1200 entrées ou plus) Contenu Compétence à acquérir Modalités Manuel niveau B1 (Gateway Unités 1-5) Compréhension écrite (B1) Lecture de textes courts (articles, formulaires, questionnaires, sondages, publicités, etc.) Littérature: Au moins une lecture suivie simplifiée comprenant entre 1000 et 1800 entrées. comprendre l'essentiel de documents authentiques et de textes simples, notamment des articles, décrivant des évènements, exprimant des sentiments, des opinions et des souhaits,.. Lecture d'au moins un texte littéraire simplifié. Aspects formels: utiliser des stratégies de lecture (globale, sélective, Enrichissement du vocabulaire Liste de vocabulaire niveau B1 détaillée) Liste de vocabulaire en lien avec une lecture Objectifs en lien avec la littérature: décrire et comparer les personnages, réagir et donner leur Notions grammaticales étudiées ou revues au 10e impression à leur sujet. degré: décrire des évènements et justifier leur importance dans Present simple l œuvre Present continuous donner son opinion au sujet du livre. Present perfect simple gérer les mots inconnus Prepositions for/since Past simple Past continuous Future (going to / will / present continuous) Articles Quantifiers Relative pronouns Comparatives / Superlatives Conditionals (zero / first) Modal verbs (will / may / might) identifier les mots et informations clés utiliser un dictionnaire bilingue et reconnaître le système phonétique Compréhension orale (B1) d'avoir recours à des stratégies lui permettant de comprendre les points essentiels d'un certain nombre de situations de la vie courante ou de sujets qui le touchent personnellement (travail, école, loisirs) via des émissions radio, TV ou conversations, pour autant que les interlocuteurs parlent d'une facon relativement lente et distincte. Objectif culturel Il sera également invité à découvrir les différentes variantes internationales de la langue anglaise. Ecoute d'enregistrements audio de courte durée. Enregistrements audios de courte durée. Utilisation de supports audio-visuels et informatiques

2 page 2 / 12 Expression écrite (B1) L'élève sera capable de rédiger des textes simples, structurés et cohérents (d'environ 150 mots) sur des sujets familiers ou qui l'intéressent personnellement. Il sera capable de Établir une liste de mots clés d'un texte. Écrire des lettres, des récits, des résumés. Répondre à des questions. Exprimer ses réactions par rapport à un texte. Expression orale A2+-B1 Prendre part à une conversation: (A2+ -> B1) L'élève saura communiquer de manière compréhensible lors de taches simples liées à des sujets et des activités familiers. Répondre à des questions. Raconter une histoire ou relater des faits. Mener une conversation simple sans préparation sur des sujets familiers ou d'intérêt personnel. S'exprimer oralement en continu: (A2+ -> B1) L'élève devra être capable d'utiliser une série de phrases et d'expressions pour décrire en termes simples sa famille et d'autres personnes, ses conditions de vie, sa formation, son activité actuelle, ou ses ambitions. Il devra également être capable de relater des faits passés. Ecriture de différents types d'histoires: résumé, composition d'idées, récit dont les sujets ont lieu à différentes époques de la vie. Rédaction de dialogues. Utilisation de mots de liaisons, expressions temporelles, pour améliorer le style et la structure. Utilisation d'un registre de langage approprié à différentes situations. Enseignement explicite de stratégies qui ont pour but de l'aider à faire face aux difficultés inhérentes aux conversations. Enseignement communicatif en groupes à effectifs limités, et en laboratoires. Utilisation de divers supports audiovisuels et écrits dont le texte littéraire. Mise en situation et jeux de rôles. Evaluation: Compréhension orale: 1 ou 2 tests d'écoute à choix multiples ou réponses courtes Compréhension écrite: exercices de compréhension de texte (questionnaire à choix multiple ou rédaction de réponses simples, résumés, reconstruction de paragraphes, mise en ordre chronologique) Expression orale: décrire une image, donner son opinion sur la lecture ou sur un sujet proposé, dialogues, théâtre Expression écrite: rédaction de différents types de textes, selon les approches vues en classe

3 page 3 / 12 Anglais 2DF (B1) Le cours de 2DF n'est plus un tronc commun avec les élèves en OS et représente 3 heures hebdomadaires. Prérequis: Bases acquises durant les années précédentes Contenu Compétence à acquérir Modalités Littérature: 2 lectures simplifiées d environ entrées. Compréhension écrite (B1.2) Textes authentiques courts ou de longueur moyenne Textes / articles avec une progression dans la difficulté La deuxième moitié de la méthode commencée savoir dégager les points et dans la longueur en première année, Gateway B1, Unités 6-12 essentiels d un texte Lectures suivies de difficulté moyenne, tant sur le plan de Aspects formels: reconnaître les messages et les enjeux importants d un texte, dans le but de les reformuler, de les commenter la langue que de la problématique (voir tableau annexé pour un détail des niveaux) Enrichissement du vocabulaire: La liste de vocabulaire se référant au manuel. repérer certains aspects formels du texte : construction de phrases, choix du vocabulaire, etc. Les listes de vocabulaire se référant aux lectures Objectifs en lien avec la littérature: Notions grammaticales : formation et utilisation du futur (be*going*to et will) present perfect / continuous, past perfect simple et used to participes passés been / gone extension de la liste des verbes irréguliers impératif propositions subordonnées de temps et conjonctions de temps (when,*while,*as*soon*as,*until,* before) if clauses: 0*conditional* ; 1st*conditional ; 2nd*conditional passif Approfondir les compétences développées en 1 ère année Compréhension orale (B1.2) suivre les interactions en classe comprendre les questions sur un texte, lors d une discussion ou à propos d un exposé savoir réagir lors d une interview ou d une conversation courte suivre une discussion ou une interview sur un sujet précis et familier diffusé par une source sonore ; en saisir le sens global Expression écrite (B1.1) produire des textes plus long qu en première année (env. 250 mots) structurer un récit, utiliser des connecteurs développer une argumentation (liens logiques) apprendre à se corriger soi-même Expression orale (B1.1) présenter un sujet simple (sport, émission de TV, sa ville ou son pays, une personne ou un voyage, etc.) situer et commenter un passage d un texte lu en classe résumer un texte (court / simplifié, un film, etc. échanger et mettre en commun des informations et/ou des idées Evaluation: le nombre d'évaluations par semestre est d'au minimum d'1 épreuve par heure de cours, plus la semestrielle. Enregistrement audio / vidéo accompagnant le texte étudié en classe Productions directes et / ou médiatisées authentiques : questions, discussions, interviews, exposé Rédaction sur des sujets simples, d actualité ou d intérêts personnels Production de textes divers (lettre, poèmes, journaux, etc.) Argumentation simple Commentaires de texte Réactions personnelles et prises de position Développer la fluidité en soignant la prononciation et l intonation Utilisation de stratégies communicatives dans le cadre d un travail de groupe, de discussions ou de dialogues Expression libre devant un public Utilisation d un vocabulaire en contexte Commentaires de texte Réactions personnelles et prises de position

4 page 4 / 12 Anglais 2OS (B1.2/B2) Prérequis: bases acquises durant les années précédentes Les élèves sont regroupés en classe OS (plus de tronc commun avec la Discipline fondamentale) et a lieu à raison de 4 heures hebdomadaires. (2x 2 heures) Matériel: manuel de niveau intermediate (Solutions ou Gateway), liste de vocabulaire s'y référant, deux ou trois lectures simplifiées (niveau le plus élevé) ou non simplifiées. Les notions grammaticales enseignées et évaluées sont les mêmes que celles enseignées en DF. Par contre, le temps hebdomadaire consacré au travail sur les Readers et sur d'autres textes et articles est plus conséquent en Option spécifique qu'en DF. De plus, les thématiques choisies sont en général d'un degré de complexité supérieur qu'en DF, et les travaux qui en découlent sont d'un degré de difficulté plus élevé. L' Option spécifique se distingue notamment de la discipline fondamentale en ce sens que le programme est enrichi par une ou plusieurs approches, à choix. En voici quelques exemples : D'une manière générale, les sujets introduits dans le manuel (éducation, écologie, santé...) peuvent être développés davantage et enrichis de matériel complémentaire, ayant trait en particulier à l'actualité (articles de presse, enregistrements audio ou vidéo de la BBC, etc.) Des projets de groupe ainsi que des travaux personnels d'une certaine envergure peuvent être demandés (journal anglophone à réaliser, carnet personnel, travaux à effectuer suite à visionnement de films, participation à des concours littéraires, etc.); Une série approfondie de lectures et d'activités écrites & orales peut être construite autour d'un thème global qui servira de fil rouge tout au long de l'année (cinéma et arts, droits de l'homme, développement durable, gender issues, etc.). Cette série peut remplacer unes des lectures (readers) prévues au programme. Les élèves en OS peuvent etre menés à utiliser et développer leurs connaissances linguistiques dans des contextes plus étendus, qui viendront élargir l'horizon du travail en classe: participation à des ateliers ou activités à l'extérieur de l'école et/ou interventions en classe de personnes-ressources de l'extérieur, sur des thématiques déjà amorcées en classe. Des sketchs (10 min.) ou des mini-pièces de théatre (25 min.) peuvent etre concus et réalisés par les élèves en petits groupes, et présentés devants les autres groupes, souvent avec comme point de départ une des lectures (readers). Les élèves rédigent le script, conçoivent les effets artistiques et jouent les personnages sur scène. Il en résulte que, par le biais du choix d'une ou de plusieurs des approches décrites ci-dessus (dont certaines peuvent se recouper), les quatre compétences linguistiques (reading, listening, speaking, writing) sont développées davantage qu'il ne l'est possible en DF. Contenu Compétences à acquérir Modalités Deux ou trois lectures simplifiées ou non Compréhension écrite (B1.2) Travail autour d'un thème, Matériel complémentaire autour d'un thème (voir plus Projets de groupe, haut) savoir dégager les points Travaux personnels d'une certaine envergure, Manuel de niveau intermédiaire essentiels d un texte Participation à des ateliers, reconnaître les messages et les enjeux importants d un texte, Sketches, Aspects formel: dans le but de les reformuler, de les commenter Mini pièces de théâtre Enrichissement du vocabulaire repérer certains aspects formels du texte : construction de phrases, Mêmes notions grammaticales qu'en 2DF choix du vocabulaire, etc. Objectifs en lien avec la littérature: Approfondir les compétences développées en 1 ère année Compréhension orale (B1.2) suivre les interactions en classe comprendre les questions sur un texte, lors d une discussion ou à propos d un exposé savoir réagir lors d une interview ou d une conversation courte

5 page 5 / 12 suivre une discussion ou une interview sur un sujet précis et familier diffusé par une source sonore ; en saisir le sens global Expression écrite (B1.2) produire des textes plus long qu en première année (env. 250 mots) structurer un récit, utiliser des connecteurs développer une argumentation (liens logiques) apprendre à se corriger soi-même Expression orale (B1.2/B2.1) présenter un sujet simple (sport, émission de TV, sa ville ou son pays, une personne ou un voyage, etc.) situer et commenter un passage d un texte lu en classe résumer un texte (court / simplifié, un film, une émission TV etc. échanger et mettre en commun des informations / idées

6 page 6 / 12 Anglais 3DF (B1.2/B2.1) Prérequis: bases acquises durant les années précédentes Contenu Compétences à acquérir Modalités 2 à 3 ouvrages dont le premier peut être simplifié Compréhension écrite (B1.2/B2.1) Remettre un texte dans l'ordre logique littéraires ou non Insérer des phrases données dans un texte de genres divers acquérir des stratégies de lectures Repérer des mots clefs ou autres dans un texte selon une Solutions Upper-Int (Units 1-5) identifier les thèmes d'un texte définition proposée Productions directes et médiatisées authentiques dégager l'argumentation Questions à choix multiple (son ou son & images). distinguer différents types de textes Formuler ou répondre à des questions de compréhension Solutions Upper-Int (Units 1-5) saisir les caractéristiques des personnages dissocier faits et opinions Aspects formels assumer une lecture de manière autonome Enrichissement du vocabulaire utiliser un dictionnaire monolingue et ensuite bilingue entretenir et élargir un vocabulaire de base, Compréhension orale (B1.2/B2.1) Conversation développer un vocabulaire plus spécifique Discussions d'environ 1500 mots et constituer un comprendre les indications d'un interlocuteur dans des Débats vocabulaire selon ses besoins (textes étudiés) situations concrètes, à l'école et hors de l'école Interviews réviser et apprendre un vocabulaire standard tenir une conversation avec un partenaire s'exprimant Exposés réviser et pratiquer le vocabulaire technique clairement Enregistrements audio/vidéo accompagnant le(s) texte(s) (connecteurs, pronoms, etc.) suivre une discussion, un débat, une interview sur un sujet étudié(s) en classe utiliser de manière efficace un dictionnaire familier, clairement structuré, en langage standard, en Documentaires monolingue et ensuite bilingue comprendre le sens global Reportages comprendre les points essentiels d'une production médiatisée Sketches Notions grammaticales: Expression écrite (B1.2) Rédaction de textes d environ mots maîtriser l'essentiel de la grammaire, y Descriptions, résumés, comptes rendus compris sa terminologie résumer un texte Passages à expliquer révision de tous les temps / concordance organiser son texte: introduire un sujet, faire apparaître des Compositions passif et structures passives (vicarious liens, conclure actions) prendre position discours indirect restituer l'essentiel d'un texte ou d'un passage auxiliaires de mode développer la prise des notes construction de verbes, y compris le gérondif utiliser des dictionnaires monolingues et bilingue après certains verbes écrire des textes de styles différents selon une démarche articles / pronoms prédéterminée

7 page 7 / 12 propositions relatives conditionnel mots de liaison / connecteurs structures impliquant le comparatif et le superlatif Expression orale (B1.2) répondre à des questions faire valoir son opinion organiser des arguments expliquer des passages de textes ou de livres s'exprimer dans un langage clair avec une prononciation correcte Présentations orales individuelles ou en groupe Dialogues entre deux ou plusieurs élèves Sketches de théâtre; jeu de rôles Activités ludiques Activités en lien avec la musique Exposés sur des sujets ou des textes Interventions ciblées Dialogues Discussions

8 page 8 / 12 Anglais 3OS (B1.2/B2) Prérequis: bases acquises durant les années précédentes Contenu Compétences à acquérir Modalités Aspects de la civilisation, de la culture et des courants littéraires anglophones à travers 3 à Compréhension écrite (B2.1/B2.2) Lectures d'ouvrages, de textes en lien avec les ouvrages et / ou de textes proposés par le manuel 4 ouvrages non-simplifiés lire de façon approfondie : Travaux en groupe / en pair ; travaux individuels littéraires ou non, y compris la poésie identifier différents types de textes de genres divers reconnaître les spécificités des genres littéraires d'époques diverses dégager les thèmes traités distinguer faits et opinions Méthodes : repérer les étapes d'une argumentation Oxford Practice Grammar ou Cambridge établir des liens avec d'autres formes d'expression Grammar First Certificate ou selon le choix du maître développer l'autonomie Compréhension orale (B2.1/B2.2) Enregistrements audio/vidéo accompagnant les textes étudiés en classe comprendre des consignes dans la langue seconde Questions / réponses saisir les nuances dans des productions d'une certaine longueur Discussions suivre et comprendre l essentiel de dialogues authentiques (scènes Exposés de films, extraits de pièces de théâtre) Conversations / interviews comprendre des productions qui utilisent une variété d'accents Discussions / débats Documentaires / reportages Expression écrite (B1.2/B2.1) Rédaction de textes d'environ mots Textes argumentatifs sur des thèmes en rapport avec les mettre en évidence l'essentiel lectures ou l'actualité argumenter Commentaires de textes savoir citer Comptes-rendus / résumés utiliser les connecteurs à bon escient Compositions d'imagination restituer l'essentiel de productions orales d'une certaine longueur Expression orale (B1.2/B2.1) utiliser un vocabulaire nuancé reconstituer l'essentiel de productions orales d'une certaine longueur analyser un extrait d un livre littéraire ou non / d'un film, faisant des liens avec des thèmes s y rapportant parler d un sujet illustré avec des photos discuter des avantages et des inconvénients de diverses situations en avançant des arguments Interventions sur des sujets ou des textes d'une certaine complexité Dialogues entre élèves/débats Travail en pair Utilisation de supports audio-visuels Exposés sur des thèmes en rapport avec les lectures ou l'actualité Sketches

9 page 9 / 12 Anglais 4DF (B2.1) En 4ème année, un accent particulier est mis sur l'autonomie du travail de l'élève, l'objectif étant de lui permettre de poursuivre l'acquisition de la langue par ses propres moyens, notamment en lui montrant comment manier les outils de travail les plus importants et comment choisir les moyens d'apprentissage les plus adaptés au but recherché. On vise le niveau B2.1, tout en sachant que les exigences de ce niveau ne seront que partiellement atteintes vu la dotation horaire actuelle. En effet, lors des épreuves importantes, on tiendrait compte de ce fait lorsqu'on évalue la précision et l'étendu linguistique. Prérequis: bases acquises durant les années précédentes Contenu Compétences à acquérir Modalités Textes 3 à 4 ouvrages Compréhension écrite (B2.1) Lecture des ouvrages, des textes en liens avec les ouvrages, et/ou textes proposés par le manuel. littéraires ou non affiner des stratégies de lecture Travailler en groupe, en pair et individuellement de genres divers identifier les thèmes d'un texte et son développement d'époques diverses (éloignées dans le temps) dégager l'argumentation et son articulation mettre en relief les enjeux afin d'y réagir et d'en Manuel: commenter Solutions 6-9 ou polycopié préparé par l'enseignant (à dissocier faits et opinions choix) lire pour détails Productions directes et médiatisées authentiques (son ou son & images): reconnaître les différents genres de textes `la fois littéraire et pas (descriptifs, argumentatifs, scientifique, etc ) reconnaître l'implicite d'un texte (C1) Aspects formels prise de conscience de différents registres linguistiques vocabulaire standard, instrumental, abstrait et Compréhension orale (B2.1) A partir des enregistrements (productions directes et médiatisées spécifique d'environ 2000 mots authentiques) proposés par le manuel, des films et de programmes utiliser les ouvrages de références les plus courants mettre en œuvre différentes stratégies d'écoute enregistrés (soit en lien avec les ouvrages, soit pas), développer exercer l'emploi des notions apprises à travers de comprendre une conversation dans un environnement différentes d'écoute brèves rédactions, suivies de corrections défavorable systématiques dans le but de développer des suivre une conférence, un exposé, un débat, un automatismes documentaire d'une certaine longueur sur un sujet abstrait grammaire révision de et complexe dans un langage standard o tenses (y compris passive et conditionnel) comprendre des productions médiatisées (y compris de o relative clauses films) en langage standard o verbs + to / -ing dégager les points essentiels d'interventions productions o verbs / adjectives + preposition médiatisées et des conversations o articles comprendre les détails des interventions, des conversation o vicarious actions et structure passives et des productions médiatisées o modal auxiliaries et surtout modals of Expression écrite (B2.1) Ecrire et réécrire des sujets proposé par l'enseignant, soit en lien deduction and speculation in the past avec les ouvrages littéraires, soit pas (environ 400 mots) o discours indirect + reporting verbs rédiger des descriptions nuancées textes argumentatifs organiser des arguments commentaires de textes étayer un point de vue en utilisant une gamme de comptes rendus connecteurs, des arguments, des exemples et des contre- compositions

10 page 10 / 12 arguments écrire un texte narratif en utilisant correctement des connecteurs, des prépositions de temps, de temps de verbes variés, du discours indirects intégrer des connaissances extérieures développer l'autocorrection et la maitrise de la langue afin d'éviter de fautes conduisant à des malentendus étendre son lexique afin qu'on puise s'exprimer aisément sur les sujets relatifs à son domaine et en lien avec les ouvrages étudiés) utiliser des dictionnaires mono- et bilingue prendre des notes en vue d'une restitution orale ou écrite travailler les différents registres linguistiques Expression orale (B2.1) utiliser différentes stratégies du discours oral situer, résumer et analyser des extraits de textes utiliser un vocabulaire standard et progressivement un vocabulaire spécifique étendre son lexique afin qu'on puise s'exprimer aisément sur les sujets relatifs à son domaine (c'est-à-dire en lien avec les ouvrages étudiés)expliquer le sens d'une phrase ou d'un terme se servir d'une langue de plus en plus nuancée: exprimer et défendre un point de vue (soit en lien avec un ouvrage, soit pas) travailler l'enchaînement logique de ses idées développer l'autocorrection et la maîtrise de la langue afin d'éviter de fautes conduisant à des malentendus rendre compte d'une argumentation restituer oralement à partir d'une prise de notes échanger son opinion avec d'autres élèves et la défendre en s'appuyant sur arguments et des exemples concrets (soit en lien avec l'ouvrage littéraire, soit pas) utiliser de manière adéquates différentes stratégies pour prendre la parole, demander la clarification et reformuler les idées de son interlocuteur. Travail en pair et en groupe Interaction orale Jeux de rôle et mises en situation, en lien avec les ouvrages littéraires ou non Débats contradictoires, en lien avec les ouvrages ou non Conversations / discussions Débats Exposés Fictions Documentaires Reportages Sketches Monologue suivi Sxposés (décrire une expériences, raconter des évènements) Argumenter (prise de position) Interventions diverses Commentaires sur des thèmes culturels, personnels et d'actualité

11 page 11 / 12 Anglais 4OS (B2.2) On vise le niveau B2.2. Comme les élèves OS disposent d'une dotation horaire plus généreuse, ce niveau peut être atteint sans trop de difficultés. Prérequis: bases acquises durant les années précédentes Contenu Compétences à acquérir Modalités 3 à 4 ouvrages littéraires ou non, y compris la poésie. Un des 4 ouvrages doit être préparé par Compréhension écrite (B2.2) Lecture des ouvrages, des textes en liens avec les ouvrages, et/ou textes proposés par le manuel. l'élève seul(e) (house reader) affiner des stratégies de lecture Travailler en groupe, en pair et individuellement identifier les thèmes d'un texte et son développement Etude d'un ouvrage sans l'appui de l'enseignant (home reader) Textes: dégager l'argumentation et son articulation de critique littéraire mettre en relief les enjeux afin d'y réagir et d'en commenter historiques dissocier faits et opinions philosophiques lire de façon approfondie et lire pour détails politiques et idéologiques reconnaître les différents genres de textes à la fois littéraires et pas (descriptifs, argumentatifs, scientifiques, etc ) Manuel: selon le choix de l'enseignant reconnaître l'implicite d'un texte (C1) prise de conscience de différents registres linguistiques et leur déploiement dans un texte Aspects formels: reconnaitre et mettre en valeur quelques techniques atteindre un vocabulaire standard, instrumental stylistiques et rhétorique et leur effet sur le lecteur (??) et abstrait Compréhension orale (B2.2) A partir des enregistrements (productions directes et médiatisées grammaire: révision de authentiques) proposés par le manuel, des films et de programmes o tenses (y compris passive et conditionnel) mettre en œuvre différentes stratégies d'écoute enregistrés (soit en lien avec les ouvrages, soit pas), développer o relative clauses comprendre les idées principales de productions complexes et différentes d'écoute o verbs + to / -ing d'une certaine longueur sur de sujets concrets ou abstraits o verbs / adjectives + preposition suivre une conférence, un exposé, un débat, un documentaire o articles dans un langage standard o vicarious actions et structure passives comprendre des productions médiatisées (y compris de films) o modal auxiliaries et surtout modals of en langage standard decuction and speculation in the past dégager les points essentiels d'interventions productions o discours indirect + reporting verbs médiatisées et des conversations comprendre les détails des interventions, des conversation et des productions médiatisées comprendre l'articulation d'un argument comprendre une large variété d'accent standard Expression écrite (B2.2) Ecrire et réécrire des sujets proposé par l'enseignant, soit en lien écrire un texte narratif en utilisant correctement des connecteurs, des prépositions de temps, de temps de verbes variés, du discours indirects approfondir la technique de l'argumentation et du commentaire de texte (maitriser une variété limitée de connecteur) avec les ouvrages littéraires, soit pas (environ 400 mots) Textes argumentatifs Commentaires de textes Comptes rendus Compositions Sujets et textes plus complexes Distinguer les différents niveaux de langage

12 page 12 / 12 savoir organiser son discours et maîtriser une grande variété de mots de liaison pour marquer clairement les relations entre les idées développer l'auto-correction et la maîtrise de la langue afin d'atteindre un bon contrôle de la langue (pas d'erreurs systématiques) étendre son lexique afin qu'on puisse s'exprimer clairement et sans donner l'impression d'avoir à restreindre ce qu'il souhaite dire même sur de sujets qui ne sont pas entièrement relatifs à son domaine (?) affiner les techniques d'écriture exprimer un point de vue critique à l'égard de productions audiovisuelles et littéraires travailler les différents registres linguistiques Expression orale (B2.2) intégrer des sujets / connaissances acquises dans d'autres disciplines passer du général au particulier et vice-versa s'exprimer de plus en plus librement et avec une certaine aisance exprimer un point de vue critique à l'égard de productions audiovisuelles et d'un ouvrage littéraires exprimer et défendre un point de vue rendre compte d'une argumentation restituer oralement à partir d'une prise de notes échanger son opinion avec d'autres élèves et la défendre en s'appuyant sur des exemples concrets (soit en lien avec l'ouvrage littéraire, soit pas) savoir organiser son discours et maîtriser une grande variété de mots de liaison pour marquer clairement les relations entre les idées échanger son opinion avec d'autres élèves et la défendre en s'appuyant sur arguments et des exemples concrets (soit en lien avec l'ouvrage littéraire, soit pas) utiliser avec aisance différentes stratégies pour prendre la parole, demander la clarification et reformuler les idées de son interlocuteurs développer l'auto-correction et la maîtrise de la langue afin d'atteindre un bon contrôle de la langue (pas d'erreurs systématiques) Recourir à des tournures de phrase et à des expressions typiques de la langue, en intégrant progressivement certaines structures rencontrées dans des lectures ou des écoutes Travailler son style S'initier à certaines différences ou particularités lexicales Jeux de rôle et mise en situation, soit en lien avec les ouvrages littéraires, soit pas Débats contradictoires, soit en lien avec les ouvrages soit pas