Séquence : Les couleurs Nbre de séances : 7 Séance1/7 Temps : 45 min Déroulement

Transcription

1 Anglais /Fiche de préparation de /début cycle 3 BROWN BEAR, BROWN BEAR WHAT DO YOU SEE? Album d Eric Carles Objectif(s) spécifique(s) de la : reconnaître et prononcer les : brown, red, blue, yellow, white, black, green, purple. Séquence : Les Nbre de s : 7 Séance1/7 Temps : CM1: What is this? It s a book. - What is this? This is a/an - What is it? It s a /an -What animal is it? It s a/an+animal - What colour is it? It s brown. et les objets de la classe Compréhension écrite - Reconnaître le nom des O R A L ECRIT a)l enseignante montre la couverture de l album et demande «What s this?what animal is it? It s a /an+animal This a bear. b) «What colour is it? It s brown. Is it blue, red, brown. Chercher dans la classe d autres objets de la même couleur dans la classe. Donner le mot en anglais et faire répéter : «It s brown.» c) : Montrer les flashcards. What colour is it? It s... Reprendre les et faire répéter 2 fois la classe entière. «It s brown.green» Now listen a) If it s wrong, raise your hand This is brown It s blue, red, yellow, green, purple, white, black. b) Close your eyes Open your eyes What s missing? Red is missing Green is missing c)touch: Elève doit toucher quelque chose de la couleur demandée. Utiliser les feutres. d) Pairwork «Now we re going to work in pairs» Les élèves travaillent 2 par 2. Ils disposent d un lot de crayons de couleur: Take your colouring pencils the brown, red, yellow, blue, green, purple, white and black ones. -L élève A montre un crayon à son camarade et lui demande : What colour is it? Puis l élève B lui répond «It s + colour» selon la couleur montrée. Permuter les rôles. «Brown bear, Brown bear» d Eric CARLE de Crayons e) Ecouter la comptine «rainbow song». 5) Writing : a) Coller les paroles de la comptine et entourer le nom des avec un feutre de la couleur correspondante. CD Fiche couleur 1

2 Objectif(s) spécifique(s) de la : Demander et donner la couleur d un objet. Demander et dire sa couleur préférée. Séquence : Les Nbre de s : 7 Séance2/7 Temps : boys and girls/ I m happy to see you again /Who is absent today? What colour is it? It s +couleur Reprendre la chanson. Remettre les flashcards dans l ordre de la Couleurs: brown, red, white, black. - Is it blue? Yes it is/no it isn t. - What s your favourite colour? My favourite colour is Phonologie - Accent de phrases les objets énoncés et les objets de la classe Expression écrite - L ordre de mots dans la phrase E C R I T chanson sur le tableau. a) Is it blue? Yes, it is. No, it isn t. Reprendre toutes les b) What s your favourite colour? My favourite colour is+ colour a)bingo des Take your colouring pencils ; the brown one, the red, the yellow, the blue, green, purple, white, black ones Choose four colours Put them in front of you When I say a colour, hold it in your hand! I give you an example Jouer 3 fois en faisant participer les élèves b) Pairwork «Now we re going to work in pairs» Les élèves travaillent 2 par 2. Ils disposent d un lot de crayons de couleur: Take your colouring pencils the brown, red, yellow, blue, green, purple, white and black ones. -L élève A montre un crayon à son camarade et lui demande : «Is it blue?». Puis l élève B lui répond «Yes it is/ No it isn t» selon la couleur montrée. Permuter les rôles. c) Sondage What s your favourite colour? My favourite colour is blue. Chacun pose la question et répond à son tour. L enseignante note au tableau les réponses. 5 Writing a) Travailler sur l ordre des mots au tableau : Accent de phrases What colour is it? It s blue. Is it blue? Yes, it is / No, it isn t. What s your favourite colour? My favourite colour is blue. de Crayons Crayons 2

3 Objectif(s) spécifique(s) de la : discriminer et reproduire le son /r/ Séquence : Les Nbre de s : 7 Séance 3/7 Temps : boys and girls/ I m happy to see you again /Who is absent today? Greetings 2- Recycling: a) Comptine sur les Couleurs Rainbow song» Phonologiques - prononciation de orange, - le son /r / de red - tongue twister a red rat and a green frog Activités langagières -comprendre les, les animaux énoncés Interaction orale - interroger et répondre à E C R I T b) GUESS: Un élève pioche une étiquette couleur, les autres posent des questions : «Is it + couleur?» L élève répond par : «Yes, it is / No, it isn t.» : a) Phonogie : Le son /r/ de «green», «red» Ecoute et repère : Script: red, run, white, write, wrong, colour, purple, big, green, morning, orange, pink,. (intrus soulignés) Ecoute et reproduis «Repeat after me Green, red, orange, brown, write, Tongue twister «a red rat and a green frog». Les élèves s entraînent à la dire de + en + vite. 5- Writing a) Recopier le «tongue twister» sur le cahier. Coller le son /r/ dans le livre des sons Etiquette couleur Fiche sur le son /r/ au tableau Le son /r/ 3

4 Objectif(s) spécifique(s) de la : reconnaître certains animaux et les décrire par le biais de la couleur. Séquence : Les Nbre de s : 7 Séance4/7 Temps : 45 min. «Now listen to me. Answer the question: Is it a bear? Is it blue? What colour is it? yes it is/no it isn t, it s a bear So, It s a brown bear. Animaux: bear, bird, duck, horse, frog, cat, dog, sheep, goldfish.. - Is it a bear? Yes it is/no it isn t. Is it blue? - Ordre des mots: La place de l adjectif. -a /an et les animaux Expression écrite -Ordre des mots dans la phrase/place de l adjectif qualificatif L O R A E C R I T a) Présenter les animaux de l album avec des flashcards. Bear, bird, duck, horse, frog, cat, dog, sheep, goldfish, monkey. What is it? What animal is it? It s a +animal. Is it a + animal? Yes, it is / No, it isn t. Elucidation de: What do you see? a ) Missing: Close your eyes and open your eyes. What s missing? b) Miming: Un élève vient mimer un animal. c) Colour & animals : Un élève vient choisir les flashcards (couleur et animaux) correspondant à la phrase de l enseignante. Explication de l ordre des mots et la place de l adjectif. ( des ) a red bird 5- Writing a)dicte les animaux et les à ton voisin «Work in pairs» Les élèves travaillent 2 par 2. Ils disposent chacun d une fiche avec une partie coloriée et une autre partie à colorier. Donner un exemple «I give you an example. Look at me» -L élève A dispose sa fiche coloriée en cachette de son camarade. Puis l élève B lui demande «What is it?» l élève A répond «it s a bear» L élève B demande What colour is it? l élève A répond «it s.» l élève B met un trait pour chaque couleur en fonction de la réponse et de ce qu il a compris. A la fin, les 2 séries sont comparées. Permuter les rôles. Indiquer qu ils pourront terminer le coloriage à la maison des animaux des animaux Fiche couleur/animaux b) Ecrire dessous les dessins. «a brown bear». Etiquettes mots c)recopier des phrases exemples : ordre des mots «It s a brown bear» 6) Animal RAP 4

5 Objectif(s) spécifique(s) de la : Comprendre une histoire simple Séquence : Les Nbre de s : 7 Séance 5/7 Temps : - What do you see? -Comprendre le sujet d une histoire et les animaux Révision des et des animaux. 3- Storytelling a) Coverbook: Pupils, what do you see? en montrant l ours. A brown bear b) Brown bear, brown bear what do you see?: 1ère Lecture On demande aux élèves de faire des hypothèses en français, on donne le vocabulaire en anglais. On tourne la page pour que les élèves puissant participer. On continue ainsi. Petit à petit les élèves reprennent les structures répétitives. c) Brown bear, brown bear what do you see?: 2ème Lecture Relire l histoire avec un rythme plus soutenue et inviter les élèves à reprendre les structures répétitives. d) Brown bear, brown bear what do you see?: 3ème Lecture Donner les flashcards et animaux aux élèves. Lire l histoire sans montrer l illustration. Quand ils entendent leur couleur ou leur animal, ils doivent venir au tableau accrocher leur flashcard dans l ordre. 4- Learning a) Memory game : L enseignant demande à un élève. Tom, what do you see? L élève répond selon son choix: I see a red bird looking at me. «Laura, what do you see?» L élève répond en reprenant la phrase de Tom et rajoute un élément ainsi de suite. Album : «Brown bear, brown bear, what do you see?» E. Carle E C R I T 5- Writing a) Coller les paroles de Animal Rap. CD Paroles 5

6 Objectif(s) spécifique(s) de la : Connaître les animaux Séquence : Les /les animaux Nbre de s : 6 Séance 6/7 Temps : capacités Révision des et des animaux. - What do you see? Compétences langagières -Comprendre le sujet d une histoire, les animaux E C R I T a) Reprendre la lecture et classer les animaux par groupe: pets / farm animals / wild animals b) A l aide de compléter les groupes. Farm animals: pig, cow, chicken..., hen, donkey Wild animals: crocodile, elephant, lion, tiger, zebra, wolf, giraffe 4- Learning a) Les élèves reprennent le vocabulaire. What is it? It s a.. et ajoutent la couleur. b) A partir des bruits des animaux (Internet) Les élèves lèvent leurs doigts s ils reconnaissent un animal : «It s a...» 5-Writing EX : Relier le vocabulaire et l illustration 6- Civilisation a) Les bruits des animaux n ont pas la même traduction en anglais : 1- cow moo! 2- cat miaow! 3- chicken cock-a-doodle-doo! 4- sheep baa! 5- dog woof-woof! 6- donkey hee-haw! 7- pig oink-oink! 8- hen cluck! 9-duck quack, quack! 10- bird tweet, tweet! 11- insect, fly buzz! b) Dessiner les animaux sous leur sons CD : Activités 6

7 Objectif(s) spécifique(s) de la : Can et can t : Exprimer la possibilité. Séquence : Les verbes d action / can/ can t Verbes d action : Swim, jump, run, fly, dive Can you, it? I can/ can t. It can/can t Phonologie -Questions : intonation montante. -Comprendre le sujet d une histoire, les animaux et les objets de la classe, sur ce qu il est capable de faire. Expression écrite -Ecrire une phrase avec can/can t E C R I T Nbre de s : 7 Séance7/7 Temps : boys and girls/ I m happy to see you again /Who is absent today? Animals: What is it?it s a animals Is it a...? Yes, it is. No, it isn t. a) How does a bear move? L enseignant mime et utilise des flashcards. Can it fly? No, it can t. Can it walk? Yes, It can. Les verbes d action: swim, dive, fly, jump walk b) Expliquer «It» : neutre. a) Répéter les verbes d action en insistant sur la prononciation. b) MIME : Un élève mime un autre devine. c) Reprendre les animaux de l album: Can it...? Yes, it can. No, it can t. d) Sondage : GROUP WORK : 5 Utiliser la grille. 5 Writing a) Lecture des verbes : Dessins des verbes d actions à associer avec les verbes anglais. b) Relier les animaux aux verbes d action avec can et can t. Verbes d action. c) Ecrire une phrase à partir de la fiche sur les animaux et les verbes d action EVALUATION : formative en CO/EO tout au long des s (veiller à faire passer tous les élèves) sommative en EO/ Proposer de rejouer l album ou son pastiche sommative en CE et EE vocabulaire couleur objets et animaux + formulation CULTURE : correction Les drapeaux et la composition du Royaume-Uni : 7