L art : moteur de création d un environnement interculturel et interactif dans le cours de FLE à travers l exploitation des tableaux de peinture.

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1 Vassiliki Pantazi L art : moteur de création d un environnement interculturel et interactif dans le cours de FLE à travers l exploitation des tableaux de peinture. Toute œuvre picturale peut se prêter à un travail en français langue étrangère, du plus simple au plus complexe. La découverte d une œuvre, en effet, ouvre la porte à la caractérisation, à l émotion et à l interprétation, qui peuvent s exprimer en partie en langue maternelle et en langue étrangère. Pourquoi attendre que les apprenants aient un très haut niveau linguistique pour les sensibiliser à la peinture? On sait que certains s ennuient ferme lors de l étude de supports parfois médiocres, souvent monotones. Il faut pourtant motiver et surprendre. Pourquoi ne pas choisir des supports inaccoutumés, se fixer des objectifs variant du simple au complexe et prévoir des activités adaptes au public? Introduire des tableaux de peinture dans le cours de FLE signifie sortir des sentiers battus, rompre la routine, rendre le cours plus attirant et motivant. En outre, en histoire, en géographie, en sciences, en biologie- la liste n est pas exhaustive- une partie de la transmission des connaissances ne passe-t-elle pas par l observation et l interprétation de «documents iconiques» : peintures, photos, graphiques, schémas, etc.? Apprendre à lire et à interpréter l image, c est indispensable.

2 Description d un tableau Portrait Joan Miro Pourquoi avoir choisi ce tableau? Il nous semble être un support déclencheur pour les raisons suivantes : -Sa vivacité, l utilisation des couleurs chaudes, l originalité de la figure et l exigence de l imagination qui est très riche chez les enfants à l âge de ans. Le travail en classe : fiche pédagogique Public : des élèves de ans. Niveau de français selon Le CECR : A1 Durée : une ou deux séances selon les objectifs que l on souhaite atteindre. Matériel : le tableau de Miro Objectifs : Objectif général : Se familiariser avec des œuvres d art et des artistes. Se constituer une culture artistique. Apprendre à «lire» un tableau. Lecture et interprétation d une œuvre.

3 Objectifs de communication : Savoir reformuler / transcoder une œuvre picturale, en passant du code pictural à un autre code (code oral ou code écrit). Etre capable de s exprimer sur une œuvre qui sollicite l imagination. Objectifs linguistiques : a) Apprendre les formes et les couleurs (chaudes froides). b) Apprendre les parties du corps. c) Apprendre à décrire oralement ou par écrit en utilisant les constructions verbales : nous voyons, on peut voir/observer, il y a, on remarque d) Apprendre à utiliser les modalités appréciatives pour exprimer un avis, une opinion négative ou positive : j aime bien, j adore, je déteste, c est beau, c est mauvais, c est génial Méthode proposée : Discussion, Questions Réponses, Remue- méninges. Démarche didactique : Avant l analyse de l œuvre, l enseignant pourrait présenter Miro aux élèves en donnant des informations sur l œuvre de l artiste espagnol et sur sa technique de produire des tableaux. Ce premier contact des élèves avec l artiste pourrait les aider à se familiariser avec l œuvre qu ils ont sous les yeux. L analyse de l œuvre pourrait commencer sans la présentation du titre de l œuvre aux élèves. Sous forme d un débat en langue maternelle pour les débutants et en langue maternelle et française pour les faux débutants, ils seraient invités à émettre des hypothèses. Les élèves devraient répondre aux questions du type : 1. Ça ressemble à quoi? 2. Avez-vous rencontré un portrait pareil? Où? 3. De quelle couleur et de quelle forme est la tête? 4. Est-ce qu il y a des yeux, un nez, des oreilles? 5. Pourquoi l artiste n y en a pas mis? 6. Pourquoi l artiste a fait ce portrait? 7. Il s agit d un portrait marrant, triste, gai? La liste de questions n est pas exhaustive et pourrait se compléter par les questions des élèves dictées par leur imagination. Une fois tous les objectifs atteints durant les séances prévues, l enseignant pourrait proposer les activités suivantes : Fiches élèves- Activité d expression orale Fiche élève 1 L enseignant apporte en classe des portraits d autres artistes de nationalités différentes (Modigliani, Picasso, Matisse ). Les élèves essayent de repérer les différences dans des œuvres de techniques différentes en s exprimant même en langue maternelle

4 Fiche élève 2 Expliquez pourquoi vous avez aimé ou pas ce tableau. Fiches élèves- Activités d expression écrite Fiche élève 1 Ecrivez une très brève histoire dont le protagoniste serait le héros du portrait. Fiche élève 2 Donnez un autre titre au tableau de Miro. Fiche élève 3 Répondez aux questions suivantes afin de travailler le lexique concernant : Les formes et les couleurs

5 a. Le cercle bleu est: - dans le rectangle jaune - dans le triangle bleu - dans l hexagone rouge b. L étoile noire est : - dans le rectangle noir - dans le carré vert - dans le cercle bleu c. Le rectangle blanc est : - dans la flèche violette - dans le rectangle noir - dans le carré vert - dans l hexagone rouge d. Le carré vert est : - dans le cercle bleu - dans le rectangle noir - dans l hexagone rouge e. La flèche violette est : - dans le triangle bleu - dans le carré vert - dans le rectangle blanc

6 Activités diverses L atelier des apprenants Reproduisez les formes arrondies du tableau de Miro. Complétez le visage avec des yeux, une bouche, un nez, des oreilles.. Recoloriez le portrait avec des couleurs froides... Dessiner le portrait de votre camarade en utilisant vos couleurs préférées... BIBLIOGRAPHIE Bardy Jean, La création et l art, L Harmattan. Gombrich Ernst, Histoire de l art, nouvelle édition, Paris, 1990, Flammarion. Jennings Simon, Couleur, manuel pratique pour l artiste, 2005, Dessain et Tolra. Laclotte M., Dictionnaire de la peinture, Paris, Louvre, 2 ème édition, éditions des musées nationaux, Paris, Matisse Picasso, Exposition au Grand Palais, Hors série de l Objet d Art, no 90, octobre Pablo Picasso, Bonn,1986, Benedikt Taschen. Rosenberg P.(sous la dir. de), La peinture française, Paris, 2001, I.

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