MON CAHIER DE REUSSITES

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1 MN CAHIER DE REUSSITES Ecole maternelle les Merisiers avenue du Président Coty villepinte nom et prénom :... date de naissance :... Niveau Année scolaire Nom de l'enseignant Petite section 20 /20 Moyenne section 20 /20 Grande section 20 /20

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3 Chers parents, Ce document est un cahier de réussites. Il comprend des compétences qui figurent dans les nouveaux programmes 2015 de l école maternelle. Ce cahier est un outil de liaison entre l école et la famille ainsi qu entre les enseignants de l enfant puisqu il suivra votre enfant sur l ensemble de sa scolarité en maternelle. Il a pour but de structurer et de laisser une trace de ses acquis, tout en motivant l élève, en lui faisant prendre conscience de ses progrès. Il lui (et il vous) sera ainsi possible de mieux visualiser les attentes des enseignants de l école maternelle. Il pourra être intéressant et valorisant pour l élève de feuilleter ce livret (à l école ou à la maison avec vous) et de constater ses progrès sur les 3 années du cycle. Certaines évaluations se font sur fiche et sont mises dans le cahier ou classeur de travail, mais beaucoup sont le résultat de manipulations et d observations en classe. Il n y a donc pas forcément de traces pour toutes les compétences évaluées. Ce livret vous permettra donc de suivre les progrès de votre enfant. Quand votre enfant a validé une compétence, celle-ci est coloriée en vert. Il progresse ainsi à son rythme. Lorsque vous le regarderez, discutez en avec votre enfant et faites-lui dire ce qu il a appris tout en le félicitant du chemin déjà parcouru. Merci de prendre soin de ce cahier et de le ramener rapidement à l école. L'équipe enseignante reste à votre disposition pour répondre à toutes les questions que vous pourriez vous poser.

4 Langage dans toutes ses dimensions : l'oral me nommer communiquer avec les autres enfants communiquer avec les adultes de la classe répondre aux sollicitations des adultes raconter un évènement faire des phrases simples participer à un échange utiliser le «je» pour parler de moi répéter les mots d'une phrase ou d'un titre dire de mémoire des comptines répéter un mot en le prononçant correctement dire ce que je fais en situation communiquer avec les adultes comprendre une consigne simple communiquer en utilisant des phrases simples raconter un événement vécu

5 participer à un échange en restant dans le propos comprendre et reformuler une histoire racontée à partir d'illustrations communiquer en utilisant des phrases complexes attendre mon tour pour prendre la parole comprendre et reformuler une consigne complexe comprendre et reformuler une histoire complexe sans support visuel participer à une conversation en respectant les règles de la conversation manipuler des syllabes : frapper et dénombrer des syllabes produire un oral compréhensible par tous comprendre une histoire lue relater un événement inconnu des autres décrire une image repérer une syllabe dans un mot repérer une syllabe d'attaque dire de mémoire de manière expressive des comptines discriminer des sons

6 Langage dans toutes ses dimensions : l'écrit reconnaître mon étiquette prénom avec la photo retrouver mon porte-manteau reconnaître un album lu en classe écouter une histoire lue montrer et nommer l'image d'un objet présenté décrire oralement la couverture d'un livre reconnaître les personnages d'un album nommer l'initiale de mon prénom reconstituer mon prénom avec des lettres mobiles reconnaître quelques lettres de mon prénom reconnaître son étiquettes prénom sur les étiquettes de présence (majuscules) trouver l'étiquette prénom pour signer son travail reconstituer un mot en majuscule d'imprimerie avec modèle nommer quelques lettres de mon prénom reconnaître mon prénom sur les étiquettes de présence (minuscule d'imprimerie) associer des mots identiques dans les 2 graphies

7 reconnaître la plupart des lettres de l'alphabet (en majuscule d'imprimerie) pouvoir redire les mots d'une phrase me repérer dans un livre (couverture, page, image, texte) participer à une production d'écrit reconnaître toutes les lettres en capitale d'imprimerie copier à l'aide d'un clavier une phrase (en script) repérer un mot dans une phrase lue reconnaître la plupart des lettres en script reconnaître différents types d'écrits Comprendre des textes écrits reconnaître les lettres en cursive

8 Langage dans toutes ses dimensions : commencer à écrire tout seul réaliser des traces avec mes doigts réaliser des traces avec des objets tracer une ligne continue tracer une ligne déviée remplir une surface en la coloriant maîtriser les tracés des lignes verticales et horizontales repasser sur un tracé simple montrer l'initiale de mon prénom tracer un rond remplir une surface en la coloriant sans dépasser tenir correctement mon crayon tracer des ronds en tournant dans le bon sens écrire quelques lettres de mon prénom tracer des lignes brisées tracer des traits obliques tracer des ponts

9 tracer des vagues tracer des boucles tracer des spirales commencer à écrire des petits mots en capitale d'imprimerie écrire son prénom en capitale d'imprimerie avec ou sans modèle reproduire des graphismes complexes écrire mon prénom en cursive écrire les chiffres de 0 à 9 copier une petite phrase en cursive

10 Construire les premiers outils pour structurer sa pensée : les nombres dire s'il a beaucoup ou peu/pas beaucoup d'objet distribuer des objets dans une boîte avec alvéole Dénombrer une collection de 1, 2 objets réciter la comptine numérique avec 1 et 2 réaliser une distribution terme à terme de réciter la comptine numérique jusqu'à 3 constituer une collection jusqu'à 3 dénombrer jusqu'à 3 reconnaître les différentes représentations du nombre jusqu' à 3 (doigts, constellations du dé, chiffre) réciter la comptine numérique jusqu'à 6 comparer des collections d'objets (terme à terme) «autant que» reconnaître une petite quantité jusqu'à 6

11 comparer des quantités en utilisant «plus que, moins que» associer les différentes représentations des nombres jusqu'à 6 ranger les nombres de 1 à 6 réciter la comptine numérique jusqu'à 10 dénombrer des petites quantités jusqu'à 6 utiliser de dénombrement pour réaliser des quantités jusqu'à 6 utiliser le dénombrement pour réaliser une collection égale ou autant comprendre que tout nombre est un ajout d'une unité Décomposer un nombre jusqu' à 5 réciter la comptine numérique jusqu'à... utiliser le nombre pour exprimer la position lire les nombres jusqu'à 10 comparer des quantités + ou en utilisant le dénombrement résoudre des problèmes (niveau 1) dire la comptine jusqu'à 30 composer et décomposer des collections jusqu'à 10 résoudre des problèmes (niveau 2)

12 Construire les premiers outils pour structurer sa pensée : explorer des formes, des grandeurs faire des encastrements simples faire un puzzle de 2 ou 3 pièces associer des couleurs identiques trier des objets par couleur faire un puzzle de 3,4 pièces associer des images ou des objets identiques trier des objets selon une consigne reconnaître le rond et le carré ranger 3 objets selon leur taille faire un puzzle de 6 pièces reconnaître et nommer le cercle, le carré et le triangle réaliser un algorithme binaire trier les formes géométriques (carré, rond, triangle, rectangle réaliser un puzzle de 9 pièces reproduire un assemblage de formes réaliser un puzzle de 12 pièces

13 réaliser un algorithme ternaire comparer et ranger 6 objets selon leur taille reconnaître et nommer les formes géométriques (rond, carré, triangle, rectangle) savoir nommer les caractéristiques des formes reproduire un pavage (mosaïque) dessiner un rond, carré, triangle, rectangle ranger des objets selon la longueur réaliser un algorithme quaternaire classer selon la masse identifier la séquence d'un algorithme classer selon la contenance réaliser un puzzle de 30 pièces sans modèle compléter un algorithme à trou

14 Agir, s'exprimer, comprendre à travers l'activité physique manipuler des objets (cerceaux, ballons, sacs,...) bouger sur une musique me déplacer en tricycle participer à un jeu collectif danser avec un camarade utiliser une planche à roulette prendre des risques manipuler le petit matériel (ballon, cerceau...) en imitant les actions proposées me déplacer sur un parcours exécuter les différents gestes demandés (dans une ronde, une danse) coopérer pour viser un but commun (dans un jeu collectif) me déplacer avec une trotinette lancer dans la bonne direction piloter en suivant un chemin grimper, escalader jouer avec des partenaires

15 accepter de franchir un obstacle en sautant rouler en avant me réceptionner sur les pieds courir longtemps lancer loin courir vite participer à des jeux collectifs ou dansés lancer avec précision courir en relais courir avec obstacle Sauter loin sauter haut respecter les règles d'un jeu collectif retenir un enchaînement de mouvement coopérer dans un jeu collectif prendre des risques dans un parcours M'opposer à un autre camarade

16 Agir, s'exprimer, comprendre à travers l'activité artistique participer aux ateliers artistiques faire des traces sur une feuille coller des gommettes pour décorer une production recouvrir la feuille avec de la peinture chanter une chanson, dire une comptine en groupe nommer et utiliser un instrument de musique utiliser divers outils (brosse, craie, pinceau, feutre...) nommer les couleurs primaires reproduire des dessins décoratifs dessiner un bonhomme nommer les couleurs secondaires+ noir et blanc modeler en suivant un modèle mémoriser une poésie reproduire un rythme simple mémoriser des comptines et des chansons utiliser le dessin comme moyen d'expression chanter seul décrire une oeuvre reproduire une formule rythmique simple avec un instrument explorer différents matériaux, supports moduler ma voix reconnaître quelques œuvres étudiées réaliser une composition en volume

17 Explorer le monde le temps comprendre et accepter les changements d'activité me situer dans l'emploi du temps de la matinée mettre dans l'ordre 4 photos des activités de la matinée me repérer dans la journée : matin, midi, après-midi ordonner 4 images séquentielles nommer les jours de la semaine ordonner une suite de 5/6 images séquentielles me repérer dans la semaine ordonner une suite de 8 images reconnaître les outils qui permettent de mesurer le temps

18 Explorer le monde l'espace me repérer dans la classe me repérer dans l'école la classe, les toilettes et la cour me situer dans l'espace : haut, bas me repérer dans les activités motrices me situer : devant, derrière me situer dans l'espace : sur, sous, à côté me repérer dans l'école me repérer dans l'espace d'une feuille ( haut, milieu, bas) me situer par rapport à d'autres élèves orienter et utiliser correctement une feuille comprendre les marqueurs spatiaux situer des objets entre eux par rapport à des repères utiliser les marqueurs spatiaux adaptés à la situation

19 Explorer le monde le monde du vivant planter et observer la croissance d'une plante nommer quelques parties de la tête : yeux, nez, bouche, oreille, cheveux nommer quelques parties du corps : tête, bras, jambe, ventre décrire un animal reconnaître le mode déplacement d'un animal (marcher, voler, nager) nommer les parties du corps : mains, pieds, dos nommer les différentes parties d'un végétal nommer les parties du visage : joue, menton, front, sourcil, lèvres nommer les besoins nécessaires à la croissance d'une plante me laver les mains situer et nommer les différentes parties du corps et les articulations reconnaître les principales étapes du développement d'un animal reconnaître les principales étapes du développement d'un végétal me brosser les dents

20 Explorer le monde les objets, la matière manipuler des jeux de constructions manipuler la pâte à modeler faire des jeux de transvasements (eau-semoule enfiler des perles coller faire des boules et des boudins en pâtes à modeler agir sur la pâte à modeler avec des objets énoncer une caractéristique de la matière (dur, mou...) utiliser une paire de ciseaux reproduire un modèle en pâte à modeler utiliser des pinces tenir correctement les ciseaux déchirer du papier transvaser à l'aide d'une seringue découper en suivant une ligne trier selon la matière (bois, plastique, métal,verre) remplir un récipient jusqu'à un repère réaliser une construction à partir d'instruction de montage utiliser un ordinateur (allumer, éteindre, manipuler une souris) Découper selon un tracé réaliser une tour en Kapla réaliser un engrenage repérer les risques de l'environnement (objet, produit toxique) monter un circuit électrique (pile, ampoule, fils)

21 Devenir élève accepter d'être parmi les autres à l'école. m'investir dans des tâches simples en présence de l'adulte respecter les règles de la vie commune. fixer mon attention. exécuter en autonomie des tâches simples. respecter les autres (adultes et élèves). prendre en compte les consignes collectives. fournir un travail soigné. fixer mon attention.

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