Exploitation de l'album : La rentrée de Trotro Bénédicte Guettier

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1 Exploitation de l'album : La rentrée de Trotro Bénédicte Guettier Disciplines : Niveaux : S'approprier le langage Se familiariser avec l'écrit TPS PS Se repérer dans le temps Savoir mettre en mot les tenues vestimentaires en lien avec une images. Comprendre une histoire adaptée à son âge. Comprendre l'évolution de comportement du personnage principal. Programmes 2008 : 1 Entrer dans l'univers de l'album Domaine : S'approprier le langage Comprendre : Distinguer la fonction particulière des consignes données par l enseignant et comprendre les termes usuels utilisés dans ce cadre. 30 minutes (2 phases) Album : Trotro va à l'école Bénédicte Guettier 2 tps de regroupement

2 1. Entrée par l'image 15 minutes Présentation en collectif :"Aujourd hui, nous allons découvrir un nouvel album. Je ne vais pas vous dire maintenant le titre mais juste vous montrer la première de couverture." Montrer lentement tous les éléments de la première de couverture. «Que voyez-vous?» Entrée dans le livre : "Nous allons essayer de comprendre l'histoire de ce livre à partir des images. Fermer la bouche, ouvrez grand les yeux et regarder les images. Ensuite, je demanderai à des enfants de me dire ce qu'ils ont vu!" Montrer les illustrations du livre (sans montrer la dernière image) et orienter le regard des élèves afin d'extraire des informations des images. "Que voyezvous? Qui est dessiné? Où cela se passe-t-il? Que se passe-t-il ici?" Différenciation : Faire de petits bilans toutes les 4 pages pour comprendre ce qu'on appris de nouveau. Répondre aux questions d'étayage au fur et à mesure qu'elles sont posées. Hypothèses : Une fois que les élèves ont compris ce qui se passait, orienter vers des hypothèses pour la scène finale : "A votre avis, que peut-il se passer à la fin de l'histoire?" Noter les éléments de réponses sur une affiche. 2. Entrée par le texte 15 minutes Présentation en collectif :"Tout à l'heure, nous avons découvert beaucoup d illustrations de cet album. Qui saurait me dire de qui et de quoi parle cette histoire? C'est l'histoire de...» Proposer un rappel des informations extraites par les élèves et redire les hypothèses sur la fin de l'histoire. Entrée dans le livre : "Vous connaissez les images, mais pas le texte : ce qui est écrit par l'auteur dans le livre. Maintenant, je vais vous les lire mais sans vous montrer les images. Je vous demande de bien écouter et de mettre dans votre tête des informations qui seraient nouvelles : Mettez, dans votre tête, ce qu'on apprend de nouveau..» Les élèves écoutent l'enseignante lire et la voient lire. Débat : "Alors dites-moi, qu'apprend-t-on de nouveau? Qu'avez-vous entendu?» Mettre en commun les dires des élèves en leur demandant de justifier. Les autres enfants valident ou disent leur point de vue s'il est différent. 2 Objectif : Comprendre l'histoire : texte et images Découvrir la langue écrite : Écouter et comprendre un texte lu par l adulte. 20 minutes (4 phases) Album : Trotro va à l'école Bénédicte Guettier Atelier dirigé

3 1. Rappel de l'histoire 5 minutes En collectif : montrer le livre «Je vous ai montré les images une première fois, ensuite je vous ai lu le texte sans vous montrer les images. Qui saurait me rappeler de quoi parle cette histoire et ce qui se passe?"» «Maintenant, je vais vous faire les 2 : en même temps, je vous montre les images et je lis le texte.» 2. Lecture théâtralisée 10 minutes Lire chaque page et théâtraliser le texte pour mettre en lien police de caractère et texte : la lecture s'arrête avant la dernière page. Hypothèses : «Où va Trotro?» Échange collectif sur les émissions d'hypothèses. Remarquer les illustrations et la présence du cartable. 3. La dernière page : révélation 2 minutes "Nous arrivons à la dernière page. Nous allons enfin savoir ce qui se passe pour Trotro qui s'est habillé». Lecture de la dernière page. 4. Bilan 3 minutes Faire le bilan de la situation finale : "Trotro est maintenant prêt pour aller à l'école : il est habillé et a pris son cartable. Comme tous les élèves de la classe.» Ouverture : «Comment vous préparez-vous pour aller à l'école?» Relire le livre comme lecture plaisir ; le livre est mis à disposition dans le coin bibliothèque. 3 Domaine : Réaliser une carte d'identité du héros Se familiariser avec l'écrit Réaliser une carte d'identité d'un personnage, utiliser des adjectifs pour caractériser un personnage. Lexical : vocabulaire des veêtements, des objets de la classe Syntaxique : la structure interrogative et une reprise pronominale du bon genre 25 minutes (2 phases) Cartes des veêtements, et des objets de la classe + feuille A3 + Photocopie du personnage et de la 1ère de couverture + boî ête pour ranger les cartes

4 1. Observation des cartes illustrations 10 minutes En atelier dirigé, présenter des nouvelles étiquettes. «Voici des étiquettes qui vont nous servir à caractériser le personnage de l'histoire que nous étudions ; à dire comment est Trotro. Je vais vous les montrer et nous allons regarder ce qu'il y a dessus.» Proposer une activité de caractérisation des images et recherche des clés de tri. Rôle du maître : Montrer les images et les faire comprendre. Orienter l'attention sur l'écriture en dessous en MAJUSCULES. Mettre des cartes ensembles : les cartes qui parlent des vêtements, celles qui parlent des objets. Difficultés prévisibles : Les élèves peuvent caractériser à partir des images. Certains ne connaissent pas le vocabulaire. Prévoir des moments ritualisés autour de ces images, des jeux de memory, etc Caractérisons Trotro 15 minutes Présentation : «Maintenant que nous connaissons bien les images, nous allons faire une fiche personnage sur Trotro, de l'album Trotro va à l'école de Bénédicte Guettier.» Placer devant les élèves, les boîtes où les images à caractériser sont triées. Par un jeu de questions et en utilisant les boîtes, le maître oriente la description des vêtements et des objets. Vêtements : Comment est Trotro? Est-ce que c'est une fille? Est-il gigantesque, petit? Estce que c'est un papa? est-il habillé, comment? Les étiquettes ainsi prises sont placées sur une feuille à côté de l'image de Trotro. Écrire des phrases proposées par les élèves lorsque les étiquettes ne suffisent plus. Faire des photocopies de l'affiche et la coller dans le cahier de vie. 4 Retracer l'évolution du personnage au fil du récit Domaine : Se repérer dans le temps Réaliser une frise chronologique de la préparation de Trotro. Lexical : les veêtements et les connecteurs temporels simples (après, avant). Syntaxique : Utiliser les structures causales pour expliquer 35 minutes (3 phases) Étiquettes des veêtements de l'histoire + marottes de Trotro

5 1. Observation des vêtements 10 minutes Au cours d'une lecture plaisir de l'album, faire remarquer que Trotro évolue dans sa préparation à la maison pour l'école. Montre des étiquettes des vêtements et les faire nommer. «Aujourd'hui, nous allons réaliser une frise chronologique, c'est-à-dire réaliser une bande qui nous montrera dans quel ordre Trotro se prépare. Tout d'abord que met-il? Après?» 2. Validation et institutionnalisation 10 minutes Je vais prendre l'album : Trotro va à l'école de Bénédicte Guettier et ensemble nous allons bien regarder les images pour retrouver les différents vêtements.» Rôle du maître : Orienter le regard sur l'illustration. Placer les étiquettes-vêtement en ligne pour réaliser une frise. Rôle de l'élève : Recherche des indices dans l'illustration. Retrouver l'étiquette correspondante au moment de l'histoire. 3. Transfert : Raconte l'histoire en utilisant les images 5 minutes En situation duelle avec l'enseignante : «Maintenant que nous connaissons bien l'histoire, nous allons pouvoir raconter l'histoire avec nos propres mots en utilisant ces images. Raconter l'histoire, c est dire l'histoire avec nos mots comme on s'en rappelle.» Différenciation : Orienter les élèves vers la frise chronologique collectives afin de les aider à raconter l'histoire. Un élève fait évoluer un curseur sur la frise chronologique pour aider à suivre le déroulement. Autoriser à regarder les illustrations du livre.

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