EPS ADAPTEE. Cycle terminal : N1 et N2 APSA : Tennis de table

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1 EPS ADAPTEE Cycle terminal : N1 et N2 APSA : Tennis de table Modalité de pratique : 1 CYCLE de 7 séances de 2h00. Les élèves inaptes sont intégrés au groupe classe ou groupe adapté Situation support caractéristique : Au moins 2 rencontres (et 2 arbitrées) Chaque rencontre se joue au minimum en 2 sets gagnants de 9 points chacun Au moins une fois entre 2 séquences de jeu, chacun des candidats analyse la séquence passée et propose une stratégie pour la séquence suivant.

2 Informations N1 CONNAISSANCES Procédures Techniques et tactiques Connaissances sur soi Savoir-faire sociaux

3 Sur le pratiquant : *Mise en relation entre les trajectoires produites et les possibilités de remise (ex : service croisé revient souvent croisé) *mise en relation entre les rotations produites et les possibilités de remise Sur l activité comme pratique sociale : *bois et revêtements (caractéristiques respectives : contrôle, vitesse, effet) N2 Sur le pratiquant : *relation entre qualité et précocité du déplacement, et stabilité de la mise à distance Sur l activité comme pratique sociale : *différents types de compétition *mode de classement des joueurs *ressources locales permettant la pratique de l activité Sait se mettre en activité tactique : *fait des hypothèses sur les retours à partir de ses propres frappes :le jeu tend vers l anticipation tactique *adopte ses projets tactiques en fonction de l évolution du score (ex : prend l initiative ou la laisse à son adversaire) *se donne des occasions de prendre l initiative dès le service en jouant sur les placements et les vitesses de balle (N1) puis sur le choix et la quantité d effets (N2) *varie les placements en profondeur sur la table adverse (N1), anticipe les réactions habituelles des adversaires face aux effets maîtrisées pour enchaîner avec une prise d initiative (N2) Donne du sens à son activité technique : *adopte systématiquement un placement et une posture au service et au retour de service qui limite les fautes directes (placement/table, raquette/corps, jambes fléchies) (N1) * les déplacements latéraux sont précis et pivots pour se retrouver en CD (N2) *utilise le lift (CD) et le coupé (R) (N1) *recherche les effets en «frottant, caressant» la balle avec des vitesses gestuelles différentes pour faire varier la quantité d effets (N2) *enchaîne CD et R, balles prises en avant et en dehors de l axe du corps (N1) *utilise l effet coupé ou latéral au service (N1) *prend l information sur la forme du geste adverse au cours de l échange et adapte sa réponse (N2) *sait s échauffer de manière spécifique *mémorise pendant un match ses fautes principales au regard du jeu adverse *repère les moments ou sa performance varie fortement (N1) *accepte un investissement important pour des transformations qui peuvent devenir de - en - visibles (N2) Maîtrise de soi : *accepte de passer par des balles manquées dans le travail de lift, de faire des fautes directes sur des balles adverses à effet et de s en attribuer la responsabilité *maintient la tactique prévue un certain temps avant d en changer (N1) *reste concentré pdt le match *intègre des procédures pour se relâcher rapidement entre les échanges *prend un tps de concentration (visible) avant de servir (N2) Recherche de sensations : *en lift de CD : prend la balle en phase descendante, frotte la balle et met en relation le geste (de bas en haut, d arrière en avant, raquette inclinée vers le bas, accélération au moment de la frappe) et la trajectoire produite avant et après le 1 er rebond *se relâche pour défendre sur les balles rapides de son adversaire (N1) *se sent relâché en fin d échauffement (N2) (condition du toucher et des effets) Dans la relation duelle : *modifie son jeu selon la modalité d organisation proposée par l enseignant ou l adversaire (N1) *s investit, ne laisse pas filer la rencontre : reste persuadé qu un match n est jamais gagné ou perdu d avance *admet que le duel cesse avec le dernier point du match (N2) Dans la relation d aide : *dans les tâches avec opposition conciliante, donne des avis sur la prestation du partenaire (N1) *mène une observation qualitative pour identifier l origine des points perdus et des points gagnés *distingue les fautes provoquées et non provoquées, la prise d initiative du jeu d usure, le joueur plutôt près de la table du joueur plutôt loin de la table (N2) Dans la classe : *arbitre ou observe en prenant en compte les critères particuliers de la tâche (jeu normal ou avec consignes) (N1) *prend en charge une partie de l organisation d une compétition (N2)

4 COMPETENCES ATTENDUES (Au regard des programmes) Proposer et mener à leur terme ou adapter en cours de match des projets tactiques pour rechercher le gain de rencontres face à des adversaires identifiés et de niveau proche Utiliser le placement (varier longueur et direction) et la vitesse pour faire évoluer le rapport de force en sa faveur (N1) Jouer sur les rotations associées à des accélérations et des placements de balle pour faire évoluer le rapport de force en sa faveur et conclure (N2) OBJECTIFS DE TRANSFORMATION ET ACQUISITIONS ATTENDUES Passer d un duel durant lequel le joueur cherche à rompre l échange à un duel dont le gain de l échange est le fruit de la construction du point Le placement varié et la vitesse évoluent vers un jeu associant davantage de rotation à des placements de balle et des accélérations pour faire évoluer le rapport de force en sa faveur Fiche élève séance

5 Nom, Prénom : Classe : Séance n Actuellement, pour préserver mon capital santé, voici les exercices ou types d'effort que je n'ai pas le droit de faire: Objectif de la séance: Situations à réaliser: Bilan de séance :

6 Proposition du Cycle de EPS adaptée Cycle terminal Remarques préalables: elles justifient et précisent l'adaptation de notre enseignement au cours du cycle. S1 Volume de jeu/ placement *Mise en train *Continuité de l échange : trouver ou retrouver de la fluidité dans l échange (records à battre par exemple) *viser des zones précises de la table : 10 engagements par joueur les zones peuvent être placés par le joueur qui travaille et /ou par l adversaire qui souhaite mettre le joueur en «difficulté» (jeu sur son point faible) *Montante - descendante : classement de départ pour une opposition de niveau homogène matches arbitrés de 3 (au moins 5 périodes) Tenir compte des élèves inaptes partiels intégrés au groupe d élèves aptes S2 Rythme de jeu/accélération (effet «lifté») *Mise en train *augmenter la fréquence de l échange : compter le nombre d échanges effectués dans un temps limité records à battre sur 10 tentatives *jouer avec effet : apprendre à toucher plus finement la balle avec une bonne accélération : lift = balle frottée vers le haut et l avant et accélérée jouer des séries de 10 balles lancées à la main par le partenaire *jouer des séries de balles liftées combinées à un jeu placé ex : le serveur a 3 touches de balle pour marquer le point (service compris) *matches en 9 points gagnants, 2 points d écart matches de barrage possibles entre chaque table/poule de niveau S3 Volume de jeu/rythme de jeu *mise en train : jeu en continuité, sur un rythme permettant de retrouver des sensations de lift *jouer avec effet : effet coupé sur service série de 10 services, mouvement descendant *travail de la «poussette» balle «portée» d arrière en avant sur 10 balles lancées à la main par le partenaire * jouer des séries de balles coupées combinées à un jeu placé ex : le serveur a 3 touches de balle pour marquer le point (service compris) *matches en 9 points gagnants, 2 points d écart matches de barrage possibles entre chaque table/poule de niveau arbitrage des matches S4 Volume de jeu/rythme de jeu

7 *mise en train : jeu en continuité, sur un rythme permettant de retrouver des sensations de lift et de balle coupée *jouer placé, avec effet : jeu avec cibles (bonus de 2/3 points si la cible est touchée par exemple) 1 er temps : je place mes cibles où je veux sur le terrain adverse 2 ième temps : mon adversaire me met en difficultés en m imposant des zones à atteindre *5 services chacun : marquer le point en 3 touches de balle maximum (service compris) *Matches en 2 sets gagnants de 9 points gagnants prévoir une période de récupération plus grande pour des élèves inaptes voire un format de match plus souple (7 points gagnants pour la 3 ième manche par exemple) arbitrage des matches S5 Volume de jeu/rythme de jeu et analyse de rencontres *mise en train : jeu en continuité, sur un rythme permettant de retrouver des sensations de lift et de balle coupée *matches avec relevés de données (points d impact sur table adverse) 2 sets gagnants de 9 points gagnants *analyse et interprétation des résultats *enchaînements d échanges imposés en fonction des points faibles constatés : exemple :- être capable d enchaîner un service coupé, une poussette et un lift -jouer régulier, vite et placé : réaliser un maximum d échanges cumulés en un temps donné, avec un minimum de fautes, dans une zone définie de la table S6 Volume de jeu/rythme de jeu *mise en train *travail au choix : jouer placé, jouer vite, jouer avec effet situations tests mises en place et combinées entre elles dans un 2 ième temps ex : jouer vite et jouer placé faire le maximum d échanges cumulés (vitesse) dans une zone définie de la table (placement) *Matches en 2 sets gagnants de 9 points gagnants arbitrage des matches S7 Evaluation : Matches en 2 sets gagnants de 9 points gagnants Analyse des rencontres en fin de 1 èr match et en perspective du second

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