23 Avril Présentation REGINA- DEAU Régine PLP Stagiaire Génie Construction Economie SABAN Charles PLP Stagiaire Génie Industriel Bois

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1 23 Avril 2013 Présentation REGINA- DEAU Régine PLP Stagiaire Génie Construction Economie SABAN Charles PLP Stagiaire Génie Industriel Bois

2 SOMMAIRE 1- Introduction 2- Les chiffres 3- les causes du décrochage scolaire 3-1 Facteur d ordre personnel 3-2 Facteur d ordre scolaire 3-3 Facteur d ordre socio-économiques 3-4 Facteur d ordre familial 4-les types de décrocheurs 4-1 Le type «peu intéressé» 4-2 le type «troubles de comportement et difficultés d apprentissage» 4-3 Le type «délinquance cachée» 4-4 Le type «dépressif» 5-La prévention 6-La lutte contre le décrochage

3 Introduction Le décrochage scolaire est un phénomène complexe. On parle de décrochage scolaire lorsqu un élève quitte l institution scolaire, abandonne ses études, arrête le cursus en cours. La définition du «décrochage» se rapproche de celle de «déscolarisation», «d échec scolaire». Derrière ces questions de vocabulaire, se trouvent des phénomènes variés comme rupture scolaire, démobilisation scolaire... Le phénomène génère des dégâts humains et sociaux considérables et il interroge l institution scolaire dans ses missions essentielles : garantir l égalités des chances, faire en sorte que chacun puisse construire son avenir professionnel et réussir sa vie en société.

4 Décrochage scolaire: les moins bien classés

5 Les causes du décrochage scolaire Plusieurs facteurs peuvent provoquer le décrochage scolaire. Ils peuvent être d ordre: Scolaires Personnels DECROCHAGE SCOLAIRE Familial Socioéconomiques

6 Les facteurs d ordre personnel la faible estime de soi, les difficultés interpersonnelles, le besoin de liberté, d aventure et de changement de même que l abus de drogues et d alcool, peuvent être tous des motifs de l abandon des études.

7 Les facteurs d ordre scolaire La plupart des jeunes qui décrochent estiment que l école est une perte de temps. Ils sont souvent absents de leurs cours, ont de mauvais résultats scolaires, Ils écoutent rarement en classe ou et sont constamment réprimander.

8 Les facteurs d ordre scolaire Les jeunes condamnent généralement : la sévérité des règles, des horaires de l école, ainsi que l absence de liens apparents entre les matières enseignées et la réalité ou les besoins de la vie quotidienne.

9 Facteurs socio-économiques Les élèves qui sont issus de milieu modeste décrochent plus facilement, sont plus facilement démotivés car la situation financière des parents influe sur la décision de quitter ou non l école. Deux raisons peuvent expliquer ce qui amènent les enfants de milieux modeste:

10 La première raison s explique par l humiliation que peuvent vivre ces jeunes. Ils n ont pas toujours l argent nécessaire pour se procurer le matériel scolaire ou pour participer aux activités parascolaires, ce qui peut entraîner de la frustration chez le jeune.

11 La seconde raison concernant la pauvreté, c est qu elle risque de compromettre la santé physique et mentale du jeune, ce qui peut compliquer l apprentissage. On parle surtout de carence alimentaire qui va créer un manque de concentration en classe, une diminution marquée de l intérêt et de la fatigue.

12 Les facteurs d'ordre familial La famille joue, elle aussi, un rôle important dans ce processus. Les parents perçoivent l abandon scolaire de leur enfant comme un échec tandis que pour le jeune, c est la seule solution possible. Par contre, si le jeune vit des problèmes familiaux ou que ses parents l encouragent à abandonner l école, il est plus à risque d abandonner.

13 Les types de décrocheurs Il existe différentes façons de décrire le profil des décrocheurs. 1-40% sont des élèves peu intéressé 2-30% sont des élèves ayant des troubles de comportement et difficultés d apprentissage 3-20% sont de type «délinquance cachée» 4-10% sont de type «dépressif» 20% 10% 40% 30%

14 Le type «peu intéressé» Ce type représente la plus grande majorité des élèves à risque de décrochage. Ils ont de très bonne performance scolaire, mais sont peu motivés et s ennuient à l école. Ils accordent peu d importance aux activités en classe.

15 Le type «troubles de comportement et difficultés d apprentissage» Ce groupe d élèves représente environ 30 % des élèves à risque de décrocher. Ils affichent de faibles performances scolaire et ils montrent les problèmes de comportement les plus importants parmi les quatre types Ces élèves sont perçus négativement par le personnel enseignant et possèdent un niveau de dépression élevé (tristesse, perte d énergie et d estime de soi, etc.).

16 Le type «délinquance cachée» 20 % des élèves à risque de décrocher sont issus de ce type de décrocheurs. Même s ils offrent une bonne performance scolaire, Ce type de décrocheurs peut présenter les comportements suivants : - agressions mineures cachées (mensonges, vols, etc.), - dommages contre la propriété (saccage par le feu, vandalisme, etc.), - actes délinquants (vol à l étalage, vol de voiture, vente de drogue, infractions diverses, etc.).

17 Le type «dépressif» Ces élèves représentent environ 10 % de ceux qui sont à risque de décrocher. C est le type de décrocheurs le mieux perçu par le personnel enseignant et décrit comme ne présentant pas de problèmes extériorisés de comportement. Ces élèves souffrent d un niveau de dépression au-dessus du seuil clinique (tristesse, faible estime de soi, etc.) et d idées suicidaires chez certains. Ce sont les élèves de ce type qui perçoivent le plus de problèmes d ordre familial

18 CHRONIQUE D UN DECROCHAGE Refus de participer aux activités scolaires individuellement Regroupement de ceux qui refusent de participer aux activités scolaires Perception négative des autres élèves Apparition de troubles de comportement Consommation de drogue et d alcool Absentéisme scolaire Problèmes disciplinaires, suspension Abandon des études

19 La prévention du décrochage Agir dès le premier degré: définir l école primaire comme une priorité Changer l orientation : d une orientation subie à une orientation choisie Valoriser la voie professionnelle Changer les pratiques pédagogiques et adapter les rythmes scolaires Diversifier l acte pédagogique Modifier les rythmes scolaires Revoir l évaluation et la place de la note Politique régionale : complémentarité et actions partenariales

20 Comment lutter contre le décrochage La mise en place, de la seconde à la terminale, d un accompagnement personnalisé de deux heures hebdomadaires est une mesure essentielle du nouveau lycée. L accompagnement personnalisé soutient l élève dans la réussite de sa scolarité et l aide à gagner en autonomie. des stages passerelles donnent aux élèves motivés les compléments nécessaires aux changements d orientation. Il porte notamment sur les contenus et les méthodes spécifiques à la série que l élève souhaite rejoindre. Des stages de remise à niveau sont destinés à éviter le redoublement des élèves qui rencontrent des difficultés ponctuelles ou plus profondes. Le tutorat est un suivi personnalisé d un élève ou d un groupe d élèves par un enseignant, dont les professeurs documentalistes, ou un conseiller principal d éducation.

21 Les classe relais l objectif à atteindre est le retour durable dans la classe d origine par une réconciliation avec l école et la communauté scolaire Les étapes pour atteindre ce but : Obtenir l adhésion du jeune dans ses projets L aider à se réaliser et accompagner sa socialisation. Contractualiser sa démarche et préparer son retour en classe d origine

22 Les micros lycées le microlycée est une petite structure scolaire publique, à vocation expérimentale. Il s'inscrit dans les dispositifs «Nouvelles chances» des Rectorat de Créteil, et des l'inspections académiques. Son objectif est de permettre à des élèves «décrocheurs» de renouer avec l'école, en vue d'obtenir le baccalauréat, et plus largement, de définir leur projet personnel de formation.

23 Écoles de la 2e Chance Les Écoles de la 2e Chance ont pour objectif d'assurer l'insertion sociale et professionnelle de jeunes de 18 à 25 ans sans qualification et sans emploi. Le Réseau des Écoles de la 2e Chance (Réseau E2C France) s'est constitué en association en juin 2004 autour d'une Charte des Principes Fondamentaux. En 2011, les Écoles de la 2e Chance ont accueilli jeunes, soit une progression de + 42 % par rapport à Début 2012, le nombre de sites vient de dépasser la centaine. Compte tenu des projets en cours, le public accueilli devrait, en 2012, se situer à plus de jeunes. Avec 58 % de sorties positives, le dispositif confirme son rôle actif dans l'intégration sociale et professionnelle des jeunes adultes sans diplôme, ni qualification. En fort développement, le Réseau E2C France s'inscrit dans un nouveau paysage institutionnel et a mis en place les outils indispensables pour assurer la qualité du dispositif par un processus de labellisation.

24 Dans le cadre de la concertation "Refondons l Ecole de la République" lancée par le Conseil des ministres du 4 juillet 2012, des groupes de travail ont été constitués. Quatre thèmes de débat ont été définis : la réussite scolaire pour tous les élèves au coeur de la refondation un système éducatif juste et efficace des personnels formés et reconnus.

25 Sources: - Eduscol.fr - Université populaire de Montréal - Sites académiques de Créteil, Orléans-tours, Lyon - Ministère de l éducation (refondons l école) -