Les usages intelligents des technologies de l information et de la communication dans la réorganisation universitaire

Transcription

1 Les usages intelligents des technologies de l information et de la communication dans la réorganisation universitaire Maîtres de Conférences Ouagadougou, 2IE,26 et 27 février 2015

2 Les dynamiques d appropriation à travers des stratégies d acteurs, des projets pédagogiques, des actions de sensibilisation et de nouvelles formes d organisation Maîtres de Conférences Ouagadougou, 2IE,26 et 27 février 2015

3 Formations Ouvertes et A Distance: cas de l université OUAGA II et de l Institut des Sciences Maîtres de Conférences Ouagadougou, 2IE,26 et 27 février 2015

4 - Maîtres de conférences en mathématiques appliquées: spécialité Analyse Numérique et Informatique - Chercheurs LANIBIO (UFR SEA/UO) -Ingénieurs en Statistique et économétrie -Ingénieurs en conception et gestion de formations ouvertes et à distance Ouagadougou, 2IE,26 et 27 février 2015

5 PLAN I. FOAD II. ROLE DE L AUF III. FOAD A L UNIV OUAGA II IV. FOAD A L IDS

6 I. FOAD Les formations ouvertes et à distance sont des cursus suivis à distance (en ligne sur Internet) débouchant sur les diplômes d État ou d université. Le stagiaire bénéficie d'un parcours individualisé, organisé pour s'adapter aux contraintes de gestion du temps et aux difficultés de mobilité ou d'éloignement géographique. Zigerell (1984) fait remarquer les avantages des formations à distance par rapport à l enseignement universitaire traditionnel

7 I. FOAD Motivations: Constat en 2001 de salariés inscrits à l UFR SEG et n arrivant pas à suivre les cours. Grand intérêt du Pr Soulama pour ce type de formation ( incident ) impossibilité des enseignants sur le terrain à continuer à se former(ids)

8 ATTENTION: I. FOAD Qualité du dispositif de formation : modèle pédagogique, formation des acteurs, équipe de pilotage, organisation pédagogique et administrative Crédibilité des diplômes o Encrage institutionnel dans les structures classiques (recommandée par l AUF) o Gestion des examens sur table

9 I. FOAD ATTENTION: T. KARSENTY(2013): en 1933, soit plus de 50 ans après la création officielle de la 1ere univ par correspondance, l Univ de Chicago n autorisait la mise en place de cours à distance que sur une base expérimentale(gerrity, 1976). Les cours par correspondance étaient toujours jugés suspects. D ailleurs, en 2013, il existe encore plusieurs universités, en Amérique et en Europe, où les formations à distance ne sont toujours pas permises. (Cas du BEBE).

10 I. FOAD Contexte général des FOAD dans les pays africains : Crise des universités africaines liée au PAS dans les années soixante-dix Gouvernance et «massification» /planification séminaires, colloques, rencontres nationales et internationales consacrés à la recherche de solutions aux dysfonctionnements des universités (états généraux de l éducation, concertations nationales, ). Mais l'application de quelques réformes ne suffit pas à redonner l espoir et la confiance dans l institution.

11 I. FOAD Contexte général des FOAD dans les pays africains : Le premier domaine touché par le dysfonctionnement chronique des universités, est celui de la formation dont on doute de la qualité. Elle suscite de plus en plus d interrogations de la part des usagers, des familles, des autorités, des experts nationaux et internationaux. Quelle valeur a l enseignement dispensé? Les diplômes délivrés ont-ils une reconnaissance internationale? Sur le marché du travail, à l intérieur et à l extérieur, que valent leurs diplômés?

12 I. FOAD Contexte général des FOAD dans les pays africains : o o o o UVF et UVA (contexte de crise) Université virtuelle de TUNIS Cas du MAROC Cas de l UVS

13 II. ROLE DE L AUF Les étapes du développement de la formation ouverte et à distance (FOAD) à l Agence universitaire de la Francophonie (AUF) sont axées sur des stratégies mises en œuvre du début des années 90 aux années 2010: création des centres SYFED (Système francophone d édition et de diffusion), Projet UVF conception et le développement des CNF mise en œuvre d un vaste dispositif d appui au suivi et à la création de licences et masters à distance par les établissements membres de l AUF dans les pays du Sud. Didier Oillo, depuis la fin des années 80, Pierre-Jean Loiret, depuis la fin des années 90, ont initié les différentes phases de ces développements.

14 II. ROLE DE L AUF «Quelles que soient les solutions technologiques, les modalités pédagogiques, les théories de l éducation, ce qui me paraît le mieux caractériser l action de l Agence en matière de formation ouverte et à distance et de réflexion sur les usages des technologies en éducation, c est justement la Constance.» Bernard Cerquiglini Recteur de l Agence universitaire de la Francophonie:

15 II. ROLE DE L AUF Persévérance: Investissement dans la formation des enseignants, dissémination des CNF, amélioration des dispositifs de FOAD. Développement d un savoir-faire en encadrement administratif et ingénierie de formation qui sécurise l apprenant dans ses démarches d inscription et de suivi des cursus et qui garantit aux établissements le bon déroulement des examens passés dans ses CNF, élément indispensable à la crédibilité des diplômes proposés. Expérimentation à partir de cas éprouvées par les praticiens et des concepteurs toujours à la recherche de méthodes d enseignement/apprentissage au bénéfice de l apprenant

16 II. ROLE DE L AUF L AUF parraine en FOAD dont les licences et master MOA de UO II. Une enquête menée en mars 2014 et dont les résultats ont étés livrés en juin 2014:le Burkina Faso a été classé «DEUXIEME» dans le monde francophone, après la France, pour la qualité et la quantité de ses formations ouvertes et à distance à l AUF.

17 II. FOAD A UOII à : L3 PRO MOA MASTER PRO MOA MASTER PRO MIBE Ce sont des formations de l UFR SEG.

18 II. FOAD A UOII EENI GLOBAL SCHOOL Master en Commerce International, Global Marketing et internationalisation(master of International Business, Global Marketing and Internationalization MIB Executive [MIBE])

19 II. FOAD A UOII Equipe pédagogique constituée d'ingénieurs en conception et gestion de FOAD Tuteurs Dispositif de formation AUF(formation, convention, CNF, modèle économique) Problèmes des concepteurs et tuteurs: formation individualisée, remplacement de concepteurs et tuteurs avant, pendant et après.

20 II. FOAD A UOII Apprenants sont issus des cinq continents et d une quarantaine de pays. L3 PRO MOA: 5 e promotion M1 PRO MOA: 2 e promotion M2 PRO MOA: 1 e promotion Master MIBE: 5 e promotion

21 L3 MOA EFFECTIF ADMIS PROMO 1 PROMO 2 PROMO 3 PROMO 4 PROMO 5 0

22 L3 MOA 80 TAUX DE SUCCES en % 70 67,92 67, ,52 58,33 40 TAUX DE SUCCES en % PROMO 1 PROMO 2 PROMO 3 PROMO 4

23 M1 MOA EFFECTIF ADMIS 61% 5 0 PROMO 1 PROMO 2

24 M2 MOA M2 PRO MOA EFFECTIF ADMIS TAUX DE SUCCES en % PROMO 1 36 En cours En cours

25 25 MIBE EFFECTIF ADMIS PROMO 1 PROMO 2 PROMO 3 PROMO 4 PROMO 5

26 MIBE , PROMO 1 PROMO 2 PROMO EFFECTIF ADMIS TAUX DE SUCCES en %

27 BILAN RESULTATS Cérémonies de sorties avec la participation d étudiants étrangers heureux de venir prendre personnellement leur diplômes Insertion professionnel Promotions ( santé, LONAB, Fonction publique, cas Haïtien, ) Création d entreprise d ESS par un groupe de nationalités différentes Satisfaction: merci pour un boulot, une promotion, et de me permettre de me former à distance, d obtenir un diplôme..

28 PERSPECTIVES EN 2014 Recherches de tuteurs sur le plan internationale: France, Bénin, CI Améliorer le tutorat: formation Augmenter le nombre d apprenants Augmenter l offre de formation: C2i(en collaboration avec l existant, surtout au profit aussi des étudiants en présentiel) Proposition en 2014 de trois nouvelles licences dont deux acceptées pour financement et montage du premier MOOC du Burkina à l AUF

29 CRISES ET EXPLOSION EN : conseil scientifique à UFR SEG :Plainte de l encrage institutionnel, fonds à UO2,enseignants ne relevant pas de SEG, conseil scientifique à UFR SEG 2014: IFOAD: de l idée à la surprise, ATELIER: objections sur le reversement en particulier les étudiants en cours de formation ARRETE DE REVERSEMENT: arrêt des cours, Organisation des apprenants, Intervention du ministre, Lettre de continuation à SEG pour les formations en cours; Déblocage le 25 octobre soit après 7 mois de crise

30 CRISES ET EXPLOSION EN 2014 ARRETE DE REVERSEMENT: AVENIR??????? MAIS NOUS CONTINUONS..Le MOOC en pleine construction avec trois université: Burkina, Bénin, Côte d Ivoire; collaboration avec d autres universités dans le numérique éducatif.

31 FOAD A IDS Contexte: Projet FTI (Banque mondiale) Objectifs: Former des enseignants de lycées et collèges spécialisés dans l une des trois disciplines: Mathématiques, Physique Chimie, Sciences de la vie et de la Terre. Mise en œuvre: Formation des enseignants à la conception et au tutorat Difficultés: Absence de texte pour la gestion financière. Arrêt, démission refusée; reprise. Perspectives: UVA, nouvelle direction

32 FOAD A IDS Sélectionnés Inscrits 50 0 Promo 1 Promo 2 Promo 3 Promo 4

33 FOAD A IDS Effectif , ,99 Admis Taux de réussite Maths PC SVT Total

34 Merci de votre aimable attention Maîtres de Conférences