Game «GUESS WHO» - CM1/CM2

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Dimension: px
Commencer à balayer dès la page:

Download "Game «GUESS WHO» - CM1/CM2"

Transcription

1 Séance n 1 1. Chant : Good Morning / afternoon! 2. Introduction de la formulation avec les flashcards n 1, 2, 3, 4 et 5 (Annexe n 1) + (dictionnaire sonore n 1) flashcard n 1 : flashcard n 2 : flashcard n 3 : flashcard n 4 : flashcard n 5 : She s got long hair. She s got short hair. He s got blond hair. He s got dark hair. He s got a moustache. 3. Rebrassage des formulations et du lexique : a) avec le jeu de Kim b) avec un Merry-Go-Round dans lequel un enfant décrit son voisin / sa voisine Parler en continu : Exemple : He s got short dark hair. She s got long blond hair. Etc c) «Draw and colour» CO avec un enregistrement (voir dictionnaire sonore n 2) : les élèves dessinent les cheveux ou une moustache sur des têtes de garçons et de filles (Annexe n 2) Exemple : etc 3. Mémorisation de la comptine : «There s a spider» (voir dictionnaire sonore n 10) sur l air de «If you re happy» There s a spider in my hair, in my hair, (bis) There s a spider in my hair but I don t really care There s a spider in my hair, in my hair 4. Traces écrites Take your notebook Write : She s got long hair. 5. Chant : Good Bye!

2 Séance n 2 1. Chant : Good Morning / afternoon! She s got long hair. 3. Réactivation des formulations et du lexique abordés à la séance précédente. 4. Introduction des formulations : Has he got brown hair? Yes, he has. / No, he hasn t. Has she got long hair? Yes, she has. / No, she hasn t. Etc 5. Guessing game (1) Plusieurs flashcards (Annexe n 3) (garçons sur une ligne et filles sur une autres) au tableau. Le nom de l enfant figure sur l affichette L animateur (enseignant ou élève) en choisit une et répond aux questions de ses camarades qui doivent découvrir de qui il s agit. Les structures seront systématiquement reprises collectivement afin de faciliter leur appropriation. Ex : L élève choisi a les cheveux courts et blonds. Il s appelle Jules. Enfant A : - Has he got long hair? Animateur : - No, he hasn t. Enfant B : - Has he got blond hair? Animateur : - Yes, he has. Enfant B : - It s Jules. Animateur : - Yes, it is. 6. Comptine : «There s a spider» 7. Traces écrites Take your notebook Write : He s got dark hair. 8. Chant : Good Bye!

3 Séance n 3 1. Chant : Good Morning / afternoon! He s got dark hair. 3. Réactivation des formulations et du lexique abordés à la séance précédente. 4. Compréhension orale : «Find the person.» (voir dictionnaire sonore n 4) + (Annexe n 4) Les enfants possède une feuille avec 4 personnages. L enseignant leur donne 4 phrases : pour chacune d elles, les enfants doivent inscrire le n correspondant. Number 1 : He s got a long dark hair. Number 2 : She s got long brown hair. Etc 5. Guessing game (1) : (Annexe n 5) avec la moitié des personnages du jeu l animateur en choisit un les enfants l interrogent pour trouver de qui il s agit. Les dialogues commenceront par : - Is it a boy or a girl? - It s a girl / a boy. 6. Comptine : «There s a spider» There s a spider on my face, on my face, (bis) There s a spider on my face, oh! what a big disgrace! There s a spider on my face, on my face 7. Traces écrites Take your notebook Write : Has she got blond hair? 8. Chant : Good Bye!

4 Séance n 4 1. Chant : Good Morning / afternoon! Has she got blond hair? 3. Réactivation des formulations et du lexique abordés à la séance précédente. 4. Guessing game (voir séance précédente) (Annexe n 5) 5. Information gap (1) (voir dictionnaire sonore n 3) + (Annexe n 6) Par 2 (Pair work) Un enfant reçoit la feuille A, l autre la feuille B. Ils découpent les étiquettes en bas de la page. A tour de rôle, ils s interrogent pour les replacer au bon endroit afin d obtenir à la fin deux feuilles identiques. 6. Comptine : «There s a spider» There s a spider on my face, on my face, (bis) There s a spider on my face, oh! what a big disgrace! There s a spider on my face, on my face 7. Traces écrites No, she hasn t. 8. Chant : Good Bye!

5 1. Comptine : «There s a spider» Séance n 5 No, she hasn t. 3. Introduction des formulations et du lexique avec les flashcards 6, 7, 8, 9,10 et 11 (Annexe n 1) + (voir dictionnaire sonore n 5) flashcard n 6 : flashcard n 7 : flashcard n 8 : flashcard n 9 : flashcard n 10 : She s wearing glasses. She s wearing earrings. She s wearing a necklace. He s wearing a hat. She s wearing a tie. 4. Rebrassage des formulations et du lexique : a) avec le jeu de Kim b) jeu au tableau «Touch the card : «She s wearing» avec 2 équipes de 5 élèves c) avec l enregistrement (CO) (voir dictionnaire sonore n 6) : «Who s this?» ; les enfants doivent inscrire le numéro de la phrase énoncée sous l image correspondante (Annexe n 7). 5. Présentation de la comptine : «Grandma s glasses» (voir dictionnaire sonore n 11) a) Première écoute Grandma s glasses Here are Grandma s glasses (Ring fingers and thumbs at eyes) Here is grandma s hat. (Hands on head) This is the way she folds her hands, (Fold hands in lap) And then lays them in her lap. (Lay hands on knees) Here are Grandpa s glasses (Ring fingers and thumbs at eyes) Here is grandpa s hat. (Hands on head) This is the way he folds his arms, (Fold arms) Just like that. b) Mémorisation jusqu à hands,

6 6. Traces écrites - Has he got short hair? - Yes, he has. 7. Chant : Good Bye!

7 Séance n 6 1. Comptine : «There s a spider» - Has he got short hair? - Yes, he has. 3. Réactivation des formulations et du lexique a) avec les flashcards b) jeu de bingo (Annexe n 8) animé par l enseignant, puis par 1 ou 2 élèves 4. Introduction des formulations : (voir dictionnaire sonore n 8) Is she wearing glasses? / a hat? / a necklace? / earrings? Is he wearing glasses? / a hat? / a tie? Yes, she / he is. No, she / he isn t 5. Guessing game (2) collectif animé par l enseignant ou par un élève. (Annexe n 9) L animateur (the leader) choisit un personnage et les élèves doivent découvrir de qui il s agit en lui posant des questions. Exemple : Enfant A : - Is it a boy or a girl? Animateur : - It s a girl. Enfant A : - Is she wearing earrings? Animateur : - No, he isn t. Enfant B : - Is she wearing a necklace? Animateur : - Yes, she is. Enfant B : - It s Megan. Animateur : - Yes, it is. 6. Comptine Grandma s glasses jusqu à lay. 7. Traces écrites She s wearing a hat. 8. Chant : Good Bye!

8 Séance n 7 1. Comptine : «There s a spider» She s wearing a hat. 3. Réactivation des formulations et du lexique a) avec les affichettes b) avec un Bingo par groupes de 3 ou 4 élèves c) avec le jeu «Happy Families» (Annexe n 10) + (voir dictionnaire sonore n 7) 4. Guessing Game (2) a) collectif b) par groupes 5. Comptine Grandma s glasses jusqu à arms. 6. Traces écrites He s wearing glasses. 7. Chant : Good Bye!

9 Séance n 8 1. Comptine : «There s a spider» He s wearing glasses. 3. Réactivation de toutes les formulations et de l ensemble du lexique avec les affichettes 4. Action game avec des cartes à piocher (Annexe n 11) Animateur : - Stand up! - Come to the board. - Pick up a card. - Describe the person. Elève : - She s got short black hair. She s wearing a hat and a necklace. Animateur : - Is that right? Autres élèves : - Yes, it is! Animateur : - Thank you! Go back to your seat. Un élève (ou le groupe) classe se substituera rapidement à l enseignant. 5. Information gap (2) (Annexe n 12) a) collectif (2 moitiés de classe s interrogent.) b) par groupes 6. Comptine Grandma s glasses en entier 7. Traces écrites Is she wearing a necklace? 8. Chant : Good Bye!

10 Séance n 9 1. Comptine : «Grandma s glasses» Is she wearing a necklace? 3. Réactivation des structures 4. Jeu «GUESS WHO» (Annexe n 9) + (voir un exemple dans le dictionnaire sonore n 9) a) collectif animé par l enseignant b) collectif animé par un ou deux élèves c) par groupes de 2 élèves 5. Traces écrites - Yes, she is. - No, she isn t. 6. Chant : Good Bye! NB : On pourrait imaginer un jeu de «Guess who» dont les personnages seraient les enfants de la classe (photos avec chapeaux, moustaches, cravates, boucles d oreilles, colliers, lunettes)

Capacité Formulation Connaissances

Capacité Formulation Connaissances Mission départementale langues vivantes IA 76 Date Album : Go away Big Green Monster Formulation : The monster has got blue eyes. F67 Capacité Formulation Connaissances Comprendre des mots et expressions

Plus en détail

Titre : Le corps humain. Durée : 45 min Séance : 1 Niveau : CE1 CE2 CM1 CM2

Titre : Le corps humain. Durée : 45 min Séance : 1 Niveau : CE1 CE2 CM1 CM2 Titre : e corps humain Durée : 45 min Séance : 1 Niveau : CE1 CE2 CM1 CM2 Séance d apprentissage pour les CE1 et CE2, révisions pour les CM1 et CM2 ctivités langagières : Comprendre à l oral /Comprendre,

Plus en détail

CLOTHES 1 RPI 2 RPI. Http://fofyalecole.eklablog.com. Progression des séances: N Capacités matériel Déroulement

CLOTHES 1 RPI 2 RPI. Http://fofyalecole.eklablog.com. Progression des séances: N Capacités matériel Déroulement Niveau: Cycle 3 CLOTHES Nombre de séances: Compétences du socle commun travaillées: Réagir et dialoguer: Poser des questions et y répondre sur des sujets ou des besoins immédiat (questionner sur l'habillement

Plus en détail

Séquence Family CP. Inspirée de la méthode Initiation à l anglais au cycle 2 ; Denise Chauvel, Danièle Champagne et Catherine Chauvel.

Séquence Family CP. Inspirée de la méthode Initiation à l anglais au cycle 2 ; Denise Chauvel, Danièle Champagne et Catherine Chauvel. Séquence Family CP Inspirée de la méthode Initiation à l anglais au cycle 2 ; Denise Chauvel, Danièle Champagne et Catherine Chauvel. Objectifs de la séance : Family (présenter sa famille) Culture : non

Plus en détail

Monster faces. Niveau : CE1- CE2. Pré-requis : les nombres de 1 à 5, la question : Have you got...?

Monster faces. Niveau : CE1- CE2. Pré-requis : les nombres de 1 à 5, la question : Have you got...? Monster faces Niveau : CE1- CE2 Pré-requis : les nombres de 1 à 5, la question : Have you got...? séance Formulations connaissances Description des séances Culture/lexique Gram/phono capacités matériel

Plus en détail

HALLOWEEN classe: cycle 2/ début 3

HALLOWEEN classe: cycle 2/ début 3 HALLOWEEN classe: cycle 2/ début 3 Séance N : 1 objectif de la séance: connaître le vocabulaire d'halloween durée : 45 min T Connaissances Déroulement et activités Matériel Capacités développées 10 max

Plus en détail

Cette variante peut constituer une première évaluation diagnostique si elle est effectuée individuellement.

Cette variante peut constituer une première évaluation diagnostique si elle est effectuée individuellement. Objectifs de la séance : - L élève sera capable de comprendre un message et de l exécuter - Parler de soi et parler aux autres : dire ce que l on fait et formuler une demande - Can you? Lexique : Actions

Plus en détail

CHRISTMAS SHAPES. Nombre de séances: 2 + arts plastiques. Poser des questions et y répondre sur les couleurs, les formes décrire une forme

CHRISTMAS SHAPES. Nombre de séances: 2 + arts plastiques. Poser des questions et y répondre sur les couleurs, les formes décrire une forme CHRISTMAS SHAPES Niveau: CE1 ou CE1/CE2 Nombre de séances: 2 + arts plastiques Compétences du socle commun travaillées: Comprendre, réagir et parler en interaction orale Comprendre à l'oral Parler en continu

Plus en détail

Anglais CM1. Annexes. Rédaction : Sheryl Chateigner. Coordination : Jean-Guy Nény

Anglais CM1. Annexes. Rédaction : Sheryl Chateigner. Coordination : Jean-Guy Nény Anglais CM1 Annexes Rédaction : Sheryl Chateigner Coordination : Jean-Guy Nény Ce cours est la propriété du Cned. Les images et textes intégrés à ce cours sont la propriété de leurs auteurs et/ou ayants-droits

Plus en détail

Enseigner l anglais. dans les écoles primaires de Nouvelle-Calédonie. «J apprends une langue, la langue me permet d apprendre».

Enseigner l anglais. dans les écoles primaires de Nouvelle-Calédonie. «J apprends une langue, la langue me permet d apprendre». Enseigner l anglais dans les écoles primaires de Nouvelle-Calédonie «J apprends une langue, la langue me permet d apprendre». En bref, le Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues (CECRL) Le

Plus en détail

1 Rituel Réagir et dialoguer

1 Rituel Réagir et dialoguer Objectif de séquence: SE PRESENTER Séance N : 1 T Connaissances 5 Good morning / Good afternoon 10' What's your name? My name is... objectif de la séance: demander et dire son nom Déroulement et activités

Plus en détail

Capacité Formulation Connaissances. Put your finger in the air / on your head / on your nose

Capacité Formulation Connaissances. Put your finger in the air / on your head / on your nose ALBUM : Go away, big green monster! Prolongement : «Head, shoulder, knees and toes» Mission départementale langues vivantes IA 76 Janvier 2011 Formulation : Instructions and body Capacité Formulation Connaissances

Plus en détail

RÉAGIR ET DIALOGUER Évaluation et validation du niveau A1 Document professeur

RÉAGIR ET DIALOGUER Évaluation et validation du niveau A1 Document professeur Académie de Poitiers Pratique d une langue vivante étrangère Anglais RÉAGIR ET DIALOGUER Évaluation et validation du niveau A1 Document professeur RÉAGIR ET DIALOGUER (Parler en interaction) : L élève

Plus en détail

PROGRESSIONS ANGLAIS - Lien entre compétences et formulations - Cycle 2

PROGRESSIONS ANGLAIS - Lien entre compétences et formulations - Cycle 2 PROGRESSIONS ANGLAIS - Lien entre compétences et formulations - Cycle 2 Ce document fait le lien entre les progressions langues vivantes d Eduscol parues en janvier 2012 dans lesquelles les compétences

Plus en détail

Propositions de 4 séances : Golf and English

Propositions de 4 séances : Golf and English Propositions de 4 séances : Golf and English Date : Classe : CYCLE 2 ET 3 Séance : 1/4 Durée : 45 mn OBJECTIFS LIES AUX MPETENCES DISCIPLINAIRES * Priorité à la langue e * Développer la capacité de compréhension

Plus en détail

Déroulement et différenciation

Déroulement et différenciation Séance n 1 Séquence : Handa's Surprise Date : Niveau : CE1 Durée : 30' Capacités ( savoir-faire) : Fonctions langagières* Formulations : Structures langagières* Mobilisées Décrire (nombre et couleur) Mobilisées

Plus en détail

Multi niveaux en langue étrangère

Multi niveaux en langue étrangère Multi niveaux en langue étrangère 1- Les programmes Les objectifs pour tous les élèves : le niveau A1 du CECRL Chaque niveau de référence est subdivisé en cinq groupes de compétences (activités langagières)

Plus en détail

JEUX ORAUX POUR LA CLASSE D ANGLAIS

JEUX ORAUX POUR LA CLASSE D ANGLAIS ECOUTE ACTIVE COMPREHENSION DE L ORAL AVEC FLASHCARDS / OBJETS : Show me the.! Fixer images au tableau. Un élève vient montrer la carte annoncée. Touch the card! Fixer les flashcards au tableau. 2 équipes

Plus en détail

Séquence en LVE anglais réalisée par Stéphanie Prat et Céline Gineste. La famille CE2

Séquence en LVE anglais réalisée par Stéphanie Prat et Céline Gineste. La famille CE2 Séquence en LVE anglais réalisée par Stéphanie Prat et Céline Gineste Pré requis de la séquence : - Connaître les petits nombres. La famille CE2 Objectifs généraux de la séquence : - Connaître le vocabulaire

Plus en détail

Séquence : The body. Composition : - nombre de séances 4 - durée de la séance 45 minutes

Séquence : The body. Composition : - nombre de séances 4 - durée de la séance 45 minutes Séquence : The body Niveau : cycle 3 Discipline : Anglais Composition : - nombre de séances 4 - durée de la séance 4utes Objectifs de la séquence Objectifs linguistiques Structures grammaticales - this

Plus en détail

CE2 - Séquence : SPORTS SURVEY

CE2 - Séquence : SPORTS SURVEY Séance n 1 2. Introduction du vocabulaire des sports à l aide des affichettes (Annexe n 1) Montrer les affichettes en associant le verbe : play basketball / football / golf, ride a horse / a bike, swim,

Plus en détail

Strolling Through English

Strolling Through English Une baladodiffusion en anglais Ce projet consiste à proposer des ressources sonores, vidéo avec leurs documents d accompagnement pour les élèves et pour les enseignants du primaire. Pour les élèves : Des

Plus en détail

Domaines lexicaux et culturels

Domaines lexicaux et culturels PROGRESSION CYCLE 2 EQUIPE ELVE CREUSE Capacités Période 1 : 3 modules à organiser sur 5 ou 6 semaines S'éveiller aux langues et sonorités autres que le français Mémoriser les 3 couleurs du drapeau britannique

Plus en détail

Programmation Anglais

Programmation Anglais Période 1 LEXIQUE Jeu des portraits Jeu du mime Jeu du regard communication non verbale La carte du monde Quiz des mots étrangers De quelle écriture s agit-il? Nouvelle langue pour la 1è fois La langue

Plus en détail

47 Listen and repeat : How are you? comment vas tu? I am not too well je ne vais pas trop bien. Here comes Wangari voilà Wangari qui vient

47 Listen and repeat : How are you? comment vas tu? I am not too well je ne vais pas trop bien. Here comes Wangari voilà Wangari qui vient 9Série 9 Ici tu vas apprendre à dire ce que l on fait comme travail, à conjuguer au présent simple et à connaître les parties du corps humain et décrire quelqu un. 47 Listen and repeat : How are you? comment

Plus en détail

SEQUENCE : Where is the Leprechaun? Séance n 1 PHASES AL DEROULEMENT

SEQUENCE : Where is the Leprechaun? Séance n 1 PHASES AL DEROULEMENT SEQUENCE : Where is the Leprechaun? Séance n 1 - Relever des indices dans des documents authentiques et didactiques - Découvrir la fête de la St Patrick - Lexique de la St Patrick - Se faire une idée du

Plus en détail

Cours: Pronoms complément

Cours: Pronoms complément Name : 6 ème 3 About Chores How often do you walk the dog out? I sometimes walk the dog out on Wednesdays at four o clock Faire des questions/réponses en utilisant le même schéma linguistique en insérant

Plus en détail

RESSOURCES POUR EVALUER LE NIVEAU A1

RESSOURCES POUR EVALUER LE NIVEAU A1 Académie d Orléans-Tours RESSOURCES POUR EVALUER LE NIVEAU A1 Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues Livret scolaire Palier 2 CM2 Anglais Livret de l enseignant (10 pages et grille du livret

Plus en détail

1ère écoute de la chanson I am the music man, pour le plaisir. 2ème écoute : recenser les instruments de musique cités dans la chanson.

1ère écoute de la chanson I am the music man, pour le plaisir. 2ème écoute : recenser les instruments de musique cités dans la chanson. Objectif de séquence: PARLER DE SES ACTIVITES (MUSIQUE) niveau de classe: C3 Séance N : 1 Objectif : connaître le vocabulaire de quelques instruments durée : 45 min T Connaissances Déroulement et activités

Plus en détail

Scenario : Enter Harry Potter s World

Scenario : Enter Harry Potter s World de ce scénario : Scenario : Enter Harry Potter s World Creative task : Prepare guessing games for the pupils of Tours en Savoie Primary School. grammaticaux - «Be» et «have» au présent. - Le présent simple.

Plus en détail

UA : Projet de lecture et d écriture à partir d un album de littérature de jeunesse authentique : Handa s Surprise De Eileen Browne - Walker books

UA : Projet de lecture et d écriture à partir d un album de littérature de jeunesse authentique : Handa s Surprise De Eileen Browne - Walker books Champ disciplinaire : anglais UA : Projet de lecture et d écriture à partir d un album de littérature de jeunesse authentique : Handa s Surprise De Eileen Browne - Walker books Niveau : cycle 3 CM (adaptable)

Plus en détail

(voici) nearly 14. (habite) (vient de) (beau père) (demi frère) Thursday, September 9th. Tuesday, September 14 th

(voici) nearly 14. (habite) (vient de) (beau père) (demi frère) Thursday, September 9th. Tuesday, September 14 th SEQUENCE N 1 Thursday, September 9th LEX 5.2.2 Tuesday, September 14 th This is Andrew. He is 13 ½ (thirteen and a half). (voici) nearly 14. (presque) He lives in Brighton. (habite) is from (vient de)

Plus en détail

Proposition de progression pour le CE1/CE2

Proposition de progression pour le CE1/CE2 Proposition de progression pour le C/CE2 Demander son nom à quelqu un Se présenter Demander à quelqu un de ses nouvelles Se référer à la grille de codage des activités s your name? My name s I m My name

Plus en détail

Fiche de séquence SE PRESENTER

Fiche de séquence SE PRESENTER Problématique de la séquence Fiche de séquence SE PRESENTER Compétence(s) du S.C Pilier n 2: Pratique d une langue vivante étrangère L élève est capable de : Communiquer : se présenter, répondre à des

Plus en détail

WILD ANIMALS. it can't jump son environnement immédiat (description)

WILD ANIMALS. it can't jump son environnement immédiat (description) WILD ANIMALS Niveau: CM Nombre de séances: 4 Compétences Comprendre, réagir et parler en interaction orale Capacités Formulations: Présenter un animal/ décrire un animal Répondre à des questions et en

Plus en détail

HELLO KIDS. Learn English with Charlie, Lily, Max & Fiona GUIDE PÉDAGOGIQUE

HELLO KIDS. Learn English with Charlie, Lily, Max & Fiona GUIDE PÉDAGOGIQUE HELLO KIDS Learn English with Charlie, Lily, Max & Fiona GUIDE PÉDAGOGIQUE Stacey Wilson-McMahon Enseignante à l'école Américaine de Paris Brigitte Cojean-Pointeau Maître formateur et conseillère pédagogique

Plus en détail

Parcours Anglais 06 Elaboration séquence Annexe 3 Unité apprentissage. Exemple de déroulement de séquence «CAN» Cycle 3

Parcours Anglais 06 Elaboration séquence Annexe 3 Unité apprentissage. Exemple de déroulement de séquence «CAN» Cycle 3 Exemple de déroulement de séquence «CAN» Cycle 3 SYNOPSIS SEQUENCE Evaluation Continue : Compréhension et Expression Orale - Sketch (binôme) qui reprend toutes les questions-réponses - Jeux : Simon says

Plus en détail

PROGRAMMATION D'ANGLAIS CE1/CE2 année 2

PROGRAMMATION D'ANGLAIS CE1/CE2 année 2 PROGRAMMATION D'ANGLAIS CE1/CE2 année 2 Période 1 (début période 2 si besoin) Capacités Formulations Lexique / culture Grammaire Phonologie Supports / activités possibles Saluer et prendre Hi / Hello /

Plus en détail

U:\Directions\DNL finales\princess\princess préparation complète.doc page 1/10

U:\Directions\DNL finales\princess\princess préparation complète.doc page 1/10 DNL CE2 Princess Smartypants Etude et création d un conte de fée Séance 0 : Connaître un minimum de vocabulaire et de structures se rattachant à un récit de type conte de fée Matériel : Flashcards, couverture

Plus en détail

Géraldine Bellanger - Robert

Géraldine Bellanger - Robert Géraldine Bellanger - Robert Illustrations de Christel Desmoinaux Je colorie Je prends en photo Ça s anime! COLORIE LA CHAUSSETTE EN ROSE PINK, SON OREILLE EN JAUNE YELLOW, SES YEUX EN BLEU BLUE, SA BOUCHE

Plus en détail

Progression en Anglais - CP -

Progression en Anglais - CP - Présentation de la langue étrangère England, united of kindom, London, Jenny red, white, blue Chants «frère Jacques» et «Brother John» Découverte du drapeau et coloriage du drapeau avec connaissance des

Plus en détail

PROGRESSION D ANGLAIS. Phonologie, grammaire. L accent principal des mots La «musique» de la langue anglaise par rapport à la langue française.

PROGRESSION D ANGLAIS. Phonologie, grammaire. L accent principal des mots La «musique» de la langue anglaise par rapport à la langue française. POGSSON D ANGLAS C Période1 S P T CAPACTS T FOULATONS Nombre de séances prévues tat des lieux : recensement des connaissances des enfants. econnaissance de l anglais parmi d autres langues. Présentation

Plus en détail

SCHOOL SUBJECTS. Nombre de séances: 4 + 1 évaluation

SCHOOL SUBJECTS. Nombre de séances: 4 + 1 évaluation Niveau: CM1-CM2 (3 ème et 4 ème année d'apprentissage) SCHOOL SUBJECTS Nombre de séances: 4 + 1 évaluation Compétences du socle commun travaillées: Réagir et dialoguer:répondre à des questions et en poser

Plus en détail

Parler de ses goûts : Les Sports

Parler de ses goûts : Les Sports Parler de ses goûts : es Sports iveau : CE2 CM1 - CM2 Pré-requis : I like / I don't like do you like ont déjà été vue séance les années précédentes 1 connaissances Formulations I like / I love Culture/lexique

Plus en détail

Structure d une séance type

Structure d une séance type 1-Rituels : salutations, date, appel, météo, heure... Structure d une séance type 1- Hello! Hi! (Good morning! Good afternoon!...) -How are you today? I m fine, thank you/thanks, I m so-so, I m tired (à

Plus en détail

Les acteurs et leur personnage

Les acteurs et leur personnage Les acteurs et leur personnage Les cartes d identités Lire / Ecrire Cartes à compléter (en anglais et/ou en français) : recherches collectives ou en groupes. Compréhension et production orale Deviner l

Plus en détail

! " #$% & ' ((#) %#*(## +, $-./)0# 12/*

!  #$% & ' ((#) %#*(## +, $-./)0# 12/* ! " % & ' (() %*( +, -./) 12/* Préambule!""" % &'"" "% ('' "% ( ' '" ) %&! " " % & ' ())* +!" " % * "+%,- ( ) " - % * +'( ) %,"-.' ) / " (%-'."% ",(%,". 1 21 34561 7! 2 Partie 1 : le niveau A1 Pages 4/5

Plus en détail

I) MISE EN TRAIN 10 mn Révisions des nombres jusqu à 20 voire 29 (dictée de nombres)

I) MISE EN TRAIN 10 mn Révisions des nombres jusqu à 20 voire 29 (dictée de nombres) Capacité Activités Durée Description Parler de soi et des autres : présenter quelqu un Linguistiques : Etre capable de demander et donner l âge de quelqu un. C O P O L E Matériel Objectifs: (nouvelles

Plus en détail

Programmation ANGLAIS CE1-CE2 Période 1

Programmation ANGLAIS CE1-CE2 Période 1 Programmation ANGLAIS CE1-CE2 Période 1 Activités / Jeux langagière communication non verbale Jeu des portraits Jeu du mime Jeu du regard Saluer : utiliser deux ou trois formules de salutation à différents

Plus en détail

Karine Gahrouri presents

Karine Gahrouri presents Karine Gahrouri presents De la Soul : «Ring Ring» "Yes this is Miss Renee King from Philadelphia. I want you to please give me a call on area code 215 222 4209 and I'm calling in reference to the music

Plus en détail

L anglais en grande section de maternelle

L anglais en grande section de maternelle L anglais en grande section de maternelle A) Structure d une séance type à la maternelle 1-Rituels : salutations, éventuellement appel 1- Hello! Hi! (Good morning! Good afternoon!...) -How are you? I m

Plus en détail

CLASSIFICATION DES JEUX AVEC DES FLASHCARDS

CLASSIFICATION DES JEUX AVEC DES FLASHCARDS A l oral CLASSIFICATION DES JEUX AVEC DES FLASHCARDS Jeux basés sur la compréhension orale : P1: Présentation : Point to : Coller un jeu de flashcards sur les murs autour de la salle de classe. Les élèves

Plus en détail

L école en Angleterre

L école en Angleterre Domaine : Champ disciplinaire : Niveau : Education littéraire et humaine. ANGLAIS. CM1. L école en Angleterre 1. Objectif général : Parler de sa journée à l école 2. Fonctions langagières : - Dire dans

Plus en détail

Anglais CP. Fichier d activités. Rédaction : Alison Meunier. Coordination : Jean-Guy Nény

Anglais CP. Fichier d activités. Rédaction : Alison Meunier. Coordination : Jean-Guy Nény Anglais CP Fichier d activités Rédaction : Alison Meunier Coordination : Jean-Guy Nény Ce cours est la propriété du Cned. Les images et textes intégrés à ce cours sont la propriété de leurs auteurs et/ou

Plus en détail

Séquence : Album : From Head To Toe, Eric Carle. Séance n 1. Les parties du corps sont abordées dans la séquence EPS «WARM UP» (Echauffement)

Séquence : Album : From Head To Toe, Eric Carle. Séance n 1. Les parties du corps sont abordées dans la séquence EPS «WARM UP» (Echauffement) Séance n 1 Les parties du corps sont abordées dans la séquence EPS «WARM UP» (Echauffement) 1. Introduction du lexique des parties du corps (Annexe n 3) (dictionnaire sonore) Head - shoulder(s) knee(s)

Plus en détail

PETS. Nombre de séances: 4 (ou plus ) + évaluation Compétences Capacités Formulations: Comprendre, réagir et parler en interaction orale

PETS. Nombre de séances: 4 (ou plus ) + évaluation Compétences Capacités Formulations: Comprendre, réagir et parler en interaction orale PETS Niveau: CE2/CM1/CM2 Nombre de séances: 4 (ou plus ) + évaluation Compétences Capacités Formulations: Comprendre, réagir et parler en interaction orale répondre à des questions et en poser sur des

Plus en détail

Echanger entre chercheur d emploi / employeur sur un petit boulot : poser des questions / fournir des informations précises

Echanger entre chercheur d emploi / employeur sur un petit boulot : poser des questions / fournir des informations précises Séance 5 : fiche objectif - Niveau visé : A2+ B1 Résumé du scénario en cours: dans cette séquence les élèves sont mis dans la situation d un jeune anglophone qui cherche un petit boulot. Les pages 20 et

Plus en détail

EVALUATION ACADEMIQUE FIN DE CYCLE 3 NIVEAU A1

EVALUATION ACADEMIQUE FIN DE CYCLE 3 NIVEAU A1 Académie d Orléans-Tours EVALUATION ACADEMIQUE FIN DE CYCLE 3 NIVEAU A1 Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues Livret scolaire Palier 2 CM2 Anglais Livret de l élève (10 pages) ECOLE :. NOM

Plus en détail

PARLER DE SES GOUTS : FRUITS AND VEGETABLES

PARLER DE SES GOUTS : FRUITS AND VEGETABLES PARLER DE SES GOUTS : FRUITS AND VEGETABLES Séance 1 durée : 45 min Séance 2 durée : 45 min Séance 3 durée : 45 min Objectif (s) Demander à quelqu'un s'il aime quelque chose Travail d'écoute autour de

Plus en détail

La description physique, la famille I ve got twin sisters!

La description physique, la famille I ve got twin sisters! PROJECT 2 Pages 14-19 Projet Champ lexical Dialogue Memo 1 Memo 2 Memo 3 Grammaire Bonus Workshop Se décrire La description physique, la famille I ve got twin sisters! Les nombres There is/are La place

Plus en détail

HANDA S SURPRISE Eileen Brown

HANDA S SURPRISE Eileen Brown HANDA S SURPRISE Eileen Brown First published 1994 by Walker books Ltd Exploitation pédagogique cycle 2 - texte adapté - séquence de 5 séances - flashcards et vignettes images à imprimer - vignettes des

Plus en détail

Livret académique d'évaluation du niveau A1

Livret académique d'évaluation du niveau A1 Académie d Orléans-Tours Livret académique d'évaluation du niveau A1 Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues Livret scolaire Palier 2 Anglais Livret de l enseignant Ce document constitue le

Plus en détail

Till now we have discussed the present tense now we are going to study the other tense i.e the past tense..

Till now we have discussed the present tense now we are going to study the other tense i.e the past tense.. Le passé compose-the past tense.. Till now we have discussed the present tense now we are going to study the other tense i.e the past tense.. Past tense Is used to reflect the things that have already

Plus en détail

PROGRAMMATION ANGLAIS CE2

PROGRAMMATION ANGLAIS CE2 PROGRAMMATION ANGLAIS CE2 Période 1 : rentrée septembre à Toussaint. (nombre de séances variables suivant le statut des intervenants) Capacités Activités Supports Apports culturels Se saluer Donner son

Plus en détail

CM2 : Anglais d'après les progressions Eduscol

CM2 : Anglais d'après les progressions Eduscol CM2 : Anglais d'après les progressions Eduscol A1- Comprendre, Réagir et Parler en Interaction Orale Se présenter : Saluer aux différents moments de la journée. Donner son nom, son âge, son adresse, son

Plus en détail

Découverte du projet : l anglais et nous

Découverte du projet : l anglais et nous Unit 1 : Let's start again 3 séances de 45' DISCIPLINE : ANGLAIS NIVEAU : CM DURÉE : 45 min. Séance 1 Découverte du projet : l anglais et nous Pupil book 25 Collectif oral page 1 TBI page 2 TBI Définir

Plus en détail

What s your phone number? CE2

What s your phone number? CE2 What s your phone number? CE2 Page 1: Présentation du thème : Cliquez sur le téléphone! ACTIVITES DUREE DESCRIPTION C O P O L E MATERIEL Capacité Objectifs : (nouvelles acquisitions) -Répondre à des questions

Plus en détail

PROGRAMMATION ANGLAIS CM1

PROGRAMMATION ANGLAIS CM1 PROGRAMMATION ANGLAIS CM1 Période 1 : rentrée septembre à Toussaint ( nombre de séances variables suivant le statut des intervenants) Se saluer Se présenter - Donner son nom - Donner son âge - Dire où

Plus en détail

Livret académique d'évaluation du niveau A1

Livret académique d'évaluation du niveau A1 Académie d Orléans-Tours Livret académique d'évaluation du niveau A1 Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues Livret scolaire Palier 2 Anglais Livret de l élève ECOLE :... NOM :... PRENOM :...

Plus en détail

Animation Pédagogique LVE cycle 2. Débuter l enseignement de l anglais en CPCE1

Animation Pédagogique LVE cycle 2. Débuter l enseignement de l anglais en CPCE1 Animation Pédagogique LVE cycle 2 Débuter l enseignement de l anglais en CPCE1 Plan de l animation 1- Bilan des pratiques existantes dans vos classes 2- Les textes officiels 3- Quelques éclairages théoriques

Plus en détail

Les rituels en langues vivantes étrangères sont les mêmes que ceux pratiqués à l école maternelle et au cycle 2.

Les rituels en langues vivantes étrangères sont les mêmes que ceux pratiqués à l école maternelle et au cycle 2. Les rituels en classe d anglais Les rituels en langues vivantes étrangères sont les mêmes que ceux pratiqués à l école maternelle et au cycle 2. Ce sont des activités langagières authentiques durant lesquelles

Plus en détail

When you are told to do so, open your paper and write your answers in English in the spaces provided.

When you are told to do so, open your paper and write your answers in English in the spaces provided. FOR OFFICIAL USE C 000/403 NATIONAL QUALIFICATIONS 008 TUESDAY, 3 MAY.0 AM.0 PM Total FRENCH STANDARD GRADE Credit Level Reading Fill in these boxes and read what is printed below. Full name of centre

Plus en détail

SALUTATIONS ET CONSIGNES DE CLASSE

SALUTATIONS ET CONSIGNES DE CLASSE SALUTATIONS ET CONSIGNES DE CLASSE Niveau: CE1 ou CE1/CE2 Nombre de séances: 3 Compétences du socle commun travaillées: Comprendre, réagir et parler en interaction orale Comprendre à l'oral Saluer Prendre

Plus en détail

PHONE NUMBER. Compétences Capacités Formulations: Comprendre, réagir et parler en interaction orale

PHONE NUMBER. Compétences Capacités Formulations: Comprendre, réagir et parler en interaction orale PHONE NUMBER Niveau: CE2/CM1/CM2 Nombre de séances: 2 séances Compétences Capacités Formulations: Comprendre, réagir et parler en interaction orale Demander et dire son numéro de téléphone What's your

Plus en détail

Enseigner l'anglais à l'école élémentaire Proposition de programmation annuelle CE1

Enseigner l'anglais à l'école élémentaire Proposition de programmation annuelle CE1 Se présenter Réagir et dialoguer Je peux communiquer de façon simple à condition que l'interlocuteur soit disposé à répéter ou à reformuler ses phrases plus lentement et à m'aider à formuler ce que j'essaie

Plus en détail

who, which et where sont des pronoms relatifs. who et which ont la fonction de sujet du verbe de la subordonnée. who, which => qui

who, which et where sont des pronoms relatifs. who et which ont la fonction de sujet du verbe de la subordonnée. who, which => qui Chapter 3, lesson 1 Has Claire switched off the lights? Yes, she has. She has already switched off the lights. Have Clark and Joe made reservation at a hotel? No, they haven t. They haven t made reservation

Plus en détail

ELLIS English Language Learning and Instruction System Business Series

ELLIS English Language Learning and Instruction System Business Series ELLIS English Language Learning and Instruction System Business Series http://www.formavision.com Classes de Bac Professionnel Tertiaire Catherine Moalic, professeur de DNL Communication Anglais Avec la

Plus en détail

EVALUATION ACADEMIQUE FIN DE CYCLE 3. Livret de l élève NOM DE L ELEVE PRENOM DE L ELEVE. Date de naissance

EVALUATION ACADEMIQUE FIN DE CYCLE 3. Livret de l élève NOM DE L ELEVE PRENOM DE L ELEVE. Date de naissance EVALUATION ACADEMIQUE FIN DE CYCLE 3 ANGLAIS Livret de l élève NOM DE L ELEVE PRENOM DE L ELEVE Date de naissance 2006 Evaluation académique Langue anglaise Année 2006 1 Compréhension orale Exercice 1

Plus en détail

Fonctions langagières Niveau 1 Niveau 2 Niveau 3 Dire ce qu'on sait ou ne sait Yes, I can

Fonctions langagières Niveau 1 Niveau 2 Niveau 3 Dire ce qu'on sait ou ne sait Yes, I can Dire ce qu'on sait ou ne sait Yes, I can I'm able to play football pas faire. No, I can't I can jump Dire ce qu'on est en train de faire To dance, to sing, to jump, to run, to swim, to do Can you run?

Plus en détail

Florence Gaudineer Middle School. Incoming Grade 7 2016-2017 French Summer Packet. Let s have fun speaking French and playing games!

Florence Gaudineer Middle School. Incoming Grade 7 2016-2017 French Summer Packet. Let s have fun speaking French and playing games! Florence Gaudineer Middle School. Incoming Grade 7 2016-2017 French Summer Packet. Let s have fun speaking French and playing games! This summer you are required to complete this packet in order to prepare

Plus en détail

EVALUATION ACADEMIQUE FIN DE CYCLE 3

EVALUATION ACADEMIQUE FIN DE CYCLE 3 EVALUATION ACADEMIQUE FIN DE CYCLE 3 ANGLAIS Livret de l élève NOM DE L ELEVE PRENOM DE L ELEVE Date de naissance Sexe 2005 Evaluation académique Langue anglaise Année 2005 1 Compréhension orale Exercice

Plus en détail

Activité 2: fingers game: annoncer un chiffre en anglais, les élèves montrent le nombre de doigts.

Activité 2: fingers game: annoncer un chiffre en anglais, les élèves montrent le nombre de doigts. Séance 1 Objectifs d apprentissages : Mémoriser le lexique des jouets de Noël Mémoriser et comprendre la structure I d like Phases du déroulement et durées Déroulement et consignes Taches de l'élève 1

Plus en détail

Un fichier audio est en cours de réalisation et complètera ces progressions (consignes de classe, lexique et structures syntaxiques).

Un fichier audio est en cours de réalisation et complètera ces progressions (consignes de classe, lexique et structures syntaxiques). Depuis la rentrée 2012, les programmes pour la Nouvelle-Calédonie préconisent un enseignement obligatoire de l anglais à partir du cycle 2, si le cycle 3 est couvert selon les principes d équité (toutes

Plus en détail

Agnès Harel, conseillère langues vivantes, Charente Maritime, 2009 1

Agnès Harel, conseillère langues vivantes, Charente Maritime, 2009 1 Projet : Now I know my ABC Unité d apprentissage : Alphabet Séance : 1 Découverte de l'alphabet Objectif : Nommer les lettres de l'alphabet Capacités: Reproduire un modèle oral / Epeler des mots familiers

Plus en détail

Fiche de séquence Parler de soi ou des autres

Fiche de séquence Parler de soi ou des autres Domaine: Parler de soi ou Fiche de séquence Parler de soi ou des autres Compétence(s) du S.C Pilier n 2: Pratique d une langue vivante étrangère L élève est capable de : Communiquer : se présenter, répondre

Plus en détail

CM1 Comprendre, réagir et parler en interaction orale

CM1 Comprendre, réagir et parler en interaction orale CM1 Comprendre, réagir et parler en interaction orale Se présenter (ou se présenter dans le cadre d un jeu de rôle) Présenter quelqu un Demander à quelqu un de ses nouvelles et y réagir en utilisant les

Plus en détail

TACHE FINALE Je décris ma maison et ma chambre

TACHE FINALE Je décris ma maison et ma chambre EVALUATION FINALE Prise de parole en continu 10 minutes de préparation Enregistrement avec Audacity en salle informatique TACHE FINALE Je décris ma maison et ma chambre DESCRIPTEURS DU CADRE Production

Plus en détail

Key Stage 3 Scheme of Work for French. Year 7, Unit 3. Chez Moi

Key Stage 3 Scheme of Work for French. Year 7, Unit 3. Chez Moi Key Stage 3 Scheme of Work for French Year 7, Unit 3 Chez Moi Objectives Pupils should be able to: describe where they live describe what type of accommoda tion they live in describe their own room ask

Plus en détail

Affichage permanent Greetings : What s your name? How old are you? How are you? What s the weather like today? What s the date today?...

Affichage permanent Greetings : What s your name? How old are you? How are you? What s the weather like today? What s the date today?... LES REPAS ET L'HEURE Séance N : 1 T 3 5 niveau de classe: C3 objectif : savoir dire l'heure Connaissances Se présenter le temps la date, les jours durée : 45 min Déroulement et activités 1 Rituel Matériel

Plus en détail

What s your name? / Who s this? (Cycle 2) What s his / her name? - Who s this? (Cycle 3)

What s your name? / Who s this? (Cycle 2) What s his / her name? - Who s this? (Cycle 3) What s your name? / Who s this? (Cycle 2) Vidéo permettant d introduire les présentations ou de réactiver ces connaissances. 1) Image avec le son Visionner la séquence dans sa totalité. Demander aux élèves

Plus en détail

Séance 1 durée : 45 Séance 2 durée : 45 Séance 3 durée : 45 Séance 4 durée : 45. Mémoriser le lexique et sa prononciation, découverte de l écrit.

Séance 1 durée : 45 Séance 2 durée : 45 Séance 3 durée : 45 Séance 4 durée : 45. Mémoriser le lexique et sa prononciation, découverte de l écrit. SEQUENCE : TELLING THE WEATHER (LA METEO) Niveau: CYCLE 3 Capacités : Comprendre des mots familiers et des expressions très courantes (CO) Répondre à des questions et en poser (PI) Utiliser des expressions

Plus en détail

Test trouvé sur http://www.anglaisfacile.com - le site pour apprendre l'anglais (test n 13846) BABY-SITTING

Test trouvé sur http://www.anglaisfacile.com - le site pour apprendre l'anglais (test n 13846) BABY-SITTING Page 1 of 6 Thierry en Angleterre 6 Test trouvé sur http://www.anglaisfacile.com - le site pour apprendre l'anglais (test n 13846) BABY-SITTING Thierry s'est tellement bien intégré dans la famille de Sally

Plus en détail

EVALUATION ACADEMIQUE Sixième NIVEAU A1 ANGLAIS. Livret de l élève

EVALUATION ACADEMIQUE Sixième NIVEAU A1 ANGLAIS. Livret de l élève - 1 - EVALUATION ACADEMIQUE Sixième NIVEAU A1 ANGLAIS Livret de l élève COLLEGE R2008 : NOM DE L ELEVE :. PRENOM DE L ELEVE :.. Date de naissance :.. ECOLE R2007 :.. Compréhension orale Compréhension écrite

Plus en détail

LES VÊTEMENTS LES VÊTEMENTS THE CLOTHES. Student version : page 1 Teacher version : page 27. conjugaison page 12 grammaire page 17

LES VÊTEMENTS LES VÊTEMENTS THE CLOTHES. Student version : page 1 Teacher version : page 27. conjugaison page 12 grammaire page 17 LES VÊTEMENTS THE CLOTHES conjugaison page 12 grammaire page 17 LES VÊTEMENTS Student version page 1 Teacher version page 27 1 EXERCICE 1- Relie les images et les mots- (Match up) UNE ÉCHARPE UNE VESTE

Plus en détail

PROGRAMMATION ANNUELLE ANNEE 2010-2011 CLASSE DE 6 SEQUENCE 1 : GAMES

PROGRAMMATION ANNUELLE ANNEE 2010-2011 CLASSE DE 6 SEQUENCE 1 : GAMES SEQUENCE 1 : GAMES TACHE FINALE: Jouer à des jeux et gagner le maximum de points afin de remporter un prix (Non évaluée, expression orale/ compréhension orale) Révisions à partir de jeux comme le bingo,

Plus en détail

Contenus Culturels Contenus Lexicaux Grammaire Phonologie / Lien graphie-phonie. What? Comprendre, réagir et parler en interaction orale

Contenus Culturels Contenus Lexicaux Grammaire Phonologie / Lien graphie-phonie. What? Comprendre, réagir et parler en interaction orale niveau: Cycle 3 C3 : Maths lesson 2 (Anglais) capacité Répondre à des questions et en poser. Suivre des instructions courtes et simples. (fiche 15) Mission Départementale Langues Vivantes Décembre 2011

Plus en détail

A sport day in English! Préparation avant la rencontre

A sport day in English! Préparation avant la rencontre Préparation avant la rencontre Première édition : Vendredi 26 juin 2015, Bourg Saint-Maurice Pour faciliter le bon déroulement de cette journée, nous vous demandons de : Constituer à l avance des équipes

Plus en détail

Anglais CE2. Fichier d activités. Rédaction : Diane Marshall. Coordination : Jean-Guy Nény

Anglais CE2. Fichier d activités. Rédaction : Diane Marshall. Coordination : Jean-Guy Nény Anglais CE2 Fichier d activités Rédaction : Diane Marshall Coordination : Jean-Guy Nény Ce cours est la propriété du Cned. Les images et textes intégrés à ce cours sont la propriété de leurs auteurs et/ou

Plus en détail

Nom: Date: A. jouer. B. écrire. C. regarder. D. envoyer. E. surfer. F. lire. G. écouter. H. téléphoner. Salut! Ça va? Tu joues (1) ou tu regardes

Nom: Date: A. jouer. B. écrire. C. regarder. D. envoyer. E. surfer. F. lire. G. écouter. H. téléphoner. Salut! Ça va? Tu joues (1) ou tu regardes Leçon B 17A Match the words from the column on the left with the words from the column on the right. 1. un texto 2. sur Internet 3. un lecteur MP3 4. un livre de français 5. aux jeux vidéo 6. la télévision

Plus en détail

2002 Maritime Mathematics Competition Concours de Mathématiques des Maritimes 2002

2002 Maritime Mathematics Competition Concours de Mathématiques des Maritimes 2002 2002 Maritime Mathematics Competition Concours de Mathématiques des Maritimes 2002 Instructions: Directives : 1 Provide the information requested below Veuillez fournir les renseignements demandés ci-dessous

Plus en détail