Table des Matières. 3.1 Section 1: Le jeune consommateur. 3.2 Section 2: L emplacement de l entreprise. 3.3 Section 3: L industrie du Michigan

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Beatrice Forget
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1 Table des Matières 1. Objectifs de l unité 2. Symboles (utilisés dans les activités) 3. Sections de l unité 3.1 Section 1: Le jeune consommateur 3.2 Section 2: L emplacement de l entreprise 3.3 Section 3: L industrie du Michigan 3.4 Section 4: Les moyens de transport du Michigan 3.5 Section 5: Les motivations de l entreprise 3.6 Section 6: L avenir: L ère technologique 4. Glossaire Français-Anglais 5. Correction des activités 6. Scripte des activités de compréhension orales 7. Resources bibliographiques

2 1. Objetifs de l unité Content objectives Apply concepts from other areas, such as the readings of tables and maps and the use of percentages, to display data in a new context through the use of the target language. Become aware of the role of individuals as consumers. Develop an understanding of a variety of factors that influence the location of a business. Identify the main types of industry located in Michigan. Analyze the role of transportation for the development of the industrial sector in Michigan. Analyze the role of business incentives as a way to develop and maintain a business in Michigan. Identify the main business incentives offered in Michigan. Become aware of the role of information technology in everyday life. Demonstrate an understanding of the potential of the WWW for the promotion of Michigan as an ideal location for business. Prepare the content of a webpage that provides accurate information of the business services and industrial characteristics in Michigan. Language objectives Compare, contrast and express opinions in a variety of topics. Prepare a brief written report that reflects the students' understanding of texts and visual graphics. Provide oral reports that portray the main ideas or conclusions of a group or class discussion. Develop solutions that demonstrate the ability to understand texts, visual graphics and spoken production.

3 Exchange information drawn from the students' own experiences. Analyze the impact of borrowed words from English to the target language in the field of technology. Recognize the ability to understand and produce new words by identifying the rules of word formation in derivation (derivation from verbs to nouns, from nouns to adjectives). Recognize the focus on the message or content (passive "se") in written production. Identify hypothetical situations (conditionals). Become aware of the importance of reflecting on the use of language (the role of audience, formal language, correctness). Culture objectives Demonstrate an understanding of the potential differences between young consumers in their cultural context and the culture of the target language. Identify the role of technology as of global cultural connector as reflected in the borrowed words from English into the target language. Become aware of the roles of the audience and the display of images when compiling and designing materials for a professional webpage.

4 Section 1: Le Jeune Consommateur Objectifs Après avoir complété cette section, vous connaîtrez des informations sur: Le rôle des jeunes en tant que consommateurs dans votre culture et dans la culture française. L interprétation de données graphiques et numériques liées au sujet. Une compréhension des facteurs liés à la consommation. Afin de démontrer votre compréhension de ces outils, vous travaillerez sur les aptitudes linguistiques suivantes: Une introduction au vocabulaire lié à la consommation et aux activités économiques quotidiennes. L expression d opinions et de préférences. L identification d informations spécifiques dans un texte de compréhension auditive. L identification d informations spécifiques dans une lecture.

5 Activité A La consommation de produits est une routine quotidienne. Nous achetons des produits qui sont nécessaires tous les jours, mais nous achetons aussi des produits qui ne sont pas indispensables. Avez-vous déjà pensé aux choses que vous achetez avec votre argent? Est-ce que les femmes dépensent leur argent de la même manière que les hommes? Divisons la classe en deux groupes: un groupe de filles et un groupe de garçons. Chaque groupe doit compléter un tableau en classifiant (de la somme la plus élevée à la somme la moins élevée) les produits sur lesquels ils dépensent leur argent, et en indiquant combien d argent ils dépensent pour chaque produit (en pourcentage). Pour cela, il faut répondre aux questions suivantes: Combien d argent dépensez-vous en nourriture? Nourriture, boissons, livres, logement, musique, transport, cadeaux, cinéma, loisirs, vêtements et chaussures, activités culturelles, voyages et vacances, concerts et sorties, autres produits

6 Argent en pourcentage (%) Produit 0-20% 20-40% 40-60% 60-80% % Autre (précisez) Activité B Choisissez un membre de chaque groupe pour compléter le tableau suivant avec les réponses de la classe. Il est important que vous inscriviez également les résultats finaux dans votre propre tableau (que vous allez utiliser dans de prochaines activités).

7 Argent en pourcentage (%) Produits 0-20% 20-40% 40-60% 60-80% % 1. Filles 2. Filles 3. Filles 4. Filles 5. Filles 6. Filles 7. Filles 8. Filles 9. Filles 10. Filles 11. Filles 12. Filles 13. Filles 14. Filles 15. Filles

8 Activité C L INSEE (Institut National des Statistiques et Etudes Economiques) française a fait une enquête sur les produits que les jeunes Français achètent régulièrement. Les résultats de l enquête ont donné les graphiques suivants. Afin de comparer ces graphiques avec ceux de la classe, ajoutez-y les données de la classe. Utilisez les résultats de l activité B. Graphique 1: Comparaison des produits dans lesquels les jeunes Françaises et les filles de la classe dépensent leur argent. Graphique 2: Comparaison des produits dans lesquels les jeunes Français et les garçons de la classe dépensent leur argent. Graphique 1 Supplément pour la nourriture Concerts-discothèques Voyages-Vacances Films Cadeaux Études-Culture Boissons Logement Lecture Musique Transports Sorties entre amis Loisirs et divertissements Vêtements et chaussures Jeunes filles de la classe Jeunes Françaises

9 Graphique 2 Supplément pour la nourriture Concerts-discothèques Voyages-Vacances Films Cadeaux Études-Culture Boissons Logement Lecture Musique Transports Sorties entre amis Loisirs et divertissements Vêtements et chaussures Jeunes filles de la classe Jeunes Françaises Activité D Les activités précédentes analysent les produits dans lesquels les jeunes dépensent régulièrement leur argent. Mais avez-vous déjà pensé aux facteurs qui déterminent vos achats? Est-ce que la mode est un facteur déterminant? Est-ce que le prix est un facteur décisif? Avec votre classe, complétez le tableau suivant. Il est important que le tableau soit complété en utilisant le pourcentage des étudiants de la classe qui appartient à chaque catégorie (toujours, quelquefois, jamais). Afin de compléter le tableau, vous devez répondre à des questions similaires à celle-ci: Combien d étudiants pensent que la mode est un facteur déterminant?

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