Modélisation et conception d'un. environnement de suivi pédagogique synchrone. d'activités d'apprentissage à distance
|
|
- Lucie Auger
- il y a 8 ans
- Total affichages :
Transcription
1 Modélisation et conception d'un environnement de suivi pédagogique synchrone d'activités d'apprentissage à distance Christophe DESPRÉS Laboratoire d Informatique de l'université du Maine Plan de la présentation Contexte initial, problématique et méthodologie Le suivi pédagogique synchrone : une forme particulière de tutorat à distance Le modèle SAAD : modélisation d'un environnement de suivi pédagogique synchrone L'architecture informatique Conclusion et perspectives 2
2 Plan de la présentation Contexte initial, problématique et méthodologie Le suivi pédagogique synchrone : une forme particulière de tutorat à distance Le modèle SAAD : modélisation d'un environnement de suivi pédagogique synchrone L'architecture informatique Conclusion et perspectives 3 Contexte initial La robotique pédagogique au LIUM : activités de travaux pratiques ou de projets mettant en jeu des micro-robots modulaires EIAO Roboteach, support de ce type d'activités [Leroux 95] Problématique et méthodologie 4
3 Contexte initial Évolution de Roboteach vers un environnement d'apprentissage à distance. Besoin exprimé par : les entreprises les collèges Site 1 Tuteur Site 2 Site 3 Problématique et méthodologie 5 Éléments de problématique Mettre en place des activités d'apprentissage à distance fondées sur l'apprentissage par l'action [George 89] et mettant en jeu un objet réel (dispositif physique) ou virtuel (simulateur) nécessite un soutien de tous les instants Fournir un tutorat humain synchrone aux apprenants afin de les soutenir tout au long de la réalisation de leur activité d'apprentissage Problématique et méthodologie 6
4 Problématique "Instrumenter l'activité du tuteur humain à distance afin qu'il puisse percevoir l'activité des apprenants distants et intervenir auprès d'eux" Problématique et méthodologie 7 Objectifs Élaborer un modèle décrivant l'ensemble des fonctionnalités à intégrer dans un environnement informatique supportant l'activité du tuteur : SAAD (Suivi d'activités d'apprentissage à Distance) Réaliser un environnement informatique fondé sur ce modèle : ESSAIM (Environnement de Suivi pédagogique Synchrone d'activités d'apprentissage Médiatisées) Problématique et méthodologie 8
5 Approche méthodologique Activité non définie a priori Démarche de conception itérative et participative Amorçage : études théoriques (travaux de Bruner) résultats expérimentaux (FORMID, TéléCabri, PLUME, etc.) études de terrain (projet INRP) Deux campagnes expérimentales : au sein du laboratoire (4 apprenants, 1 tuteur) dans deux collèges de la Sarthe (8 apprenants, 4 tuteurs, 5 séances dans chaque collège) Problématique et méthodologie 9 FAD dans les collèges Roboteach Collège A Roboteach Enseignant à distance Roboteach Collège C Collège B 10
6 Mise en œuvre de notre démarche de conception Théorie Études théoriques Modèle SAAD de départ Modèle SAAD affiné Conception d'artefacts Prototype ESSAIM Prototype ESSAIM Observation Études de terrain Évaluation en situation Adapté de [Mackay & Fayard 1997] Problématique et méthodologie 11 Plan de la présentation Contexte initial, problématique et méthodologie Le suivi pédagogique synchrone : une forme particulière de tutorat à distance Le modèle SAAD : modélisation d'un environnement de suivi pédagogique synchrone L'architecture informatique Conclusion et perspectives 12
7 L'éclatement des rôles En FAD, généralement, plusieurs acteurs interviennent pour assurer la fonction d'enseignement : le concepteur l'informateur le gestionnaire le tuteur (formateur) Étayage Brunerien [Bruner 1983] : - Enrôlement - Réduction des degrés de liberté - Maintien de l'orientation - Signalisation des caractéristiques déterminantes - Contrôle de la frustration - Présentation de modèles de solutions Le suivi pédagogique synchrone 13 L'activité du tuteur Les deux composantes principales de l'activité de suivi pédagogique synchrone : les interventions du tuteur auprès des apprenants : ponctuelles et synchrones, entre le tuteur et un apprenant à l'initiative du tuteur ou de la perception de l'activité des apprenants par le tuteur : apporter une réponse adaptée aux appels des apprenants pouvoir prendre la décision d'intervenir auprès des apprenants quand il le juge utile Le suivi pédagogique synchrone 14
8 Partage des rôles entre le tuteur et le système informatique La question du contrôle pédagogique, deux points de vue : confier le contrôle pédagogique au système informatique (SI) et définir la place du tuteur en fonction des capacités et des limites techniques du SI (activité résiduelle [Rabardel 1995]) confier le contrôle pédagogique au tuteur et définir le rôle du SI en fonction des tâches que le tuteur est prêt à lui déléguer Le suivi pédagogique synchrone 15 Les rôles du système informatique Supporter l'activité d'apprentissage en fournissant à : le matériel pédagogique (présentation de l'activité, contenu de cours, etc.) rôle d'informateur les outils spécifiques dont il a besoin pour réaliser son activité Assister localement les apprenants grâce à des assistants intelligents capables d'apporter des conseils pour la réalisation d'une tâche particulière Le suivi pédagogique synchrone 16
9 Plan de la présentation Contexte initial, problématique et méthodologie Le suivi pédagogique synchrone : une forme particulière de tutorat à distance Le modèle SAAD : modélisation d'un environnement de suivi pédagogique synchrone L'architecture informatique Conclusion et perspectives 17 Le modèle SAAD Le modèle SAAD décrit les fonctionnalités à intégrer dans un environnement de suivi pédagogique synchrone Il est structuré en trois composantes : la perception de l'activité de distant le soutien à la gestion de l'activité de suivi Le modèle SAAD 18
10 Le modèle SAAD Communication textuelle Communication audiovisuelle Visualisation Pointage Communication Partage des matériaux physiques Partage des outils et ressources électroniques Assistance informatique Soutien à Partage de l'espace de travail Consultation du parcours Suivi Pédagogique Synchrone Perception de l'activité de Consultation du détail des actions Consultation des productions Gestion de l'activité de suivi Consultation des avertissements Composante Fonctionnalité Gestion des appels Identification des apprenants Annotation des interventions Consultation de l'historique des interventions Lien de composition Lien transversal Le modèle SAAD 19 Structuration de l'activité d'apprentissage L'activité d'apprentissage est structurée selon deux niveaux : étapes et tâches Étape 1 Étape 2 Étape 3 Étape n représentation du parcours de - représentation du détail des actions de - émission des avertissements - assistance intelligente Le modèle SAAD 20
11 Arbre de tâches de la description Décrire le micro-robot au moins un parmi (A, B, C) A B C Décrire une translation (D, E) et strict Décrire une rotation et strict Décrire un élément ou exclusif D E Décrire le matériel (F, G) et libre Nommer les programmes F Décrire le moteur (H, I optionnel) et strict G Décrire les fins de course au moins deux parmi (L) H Câbler le moteur (J, K optionnel) et strict Tester le moteur I Décrire un fin de course (M, N optionnel) et strict L J K M N Définir la sortie Définir le sens de rotation Câbler le fin de course (O, P optionnel) et strict Tester la description du fin de course ou inclusif O P Q R Définir l'entrée Définir la logique de câblage Afficher la valeur Tester mouvement 21 Plan de la présentation Contexte initial, problématique et méthodologie Le suivi pédagogique synchrone : une forme particulière de tutorat à distance Le modèle SAAD : modélisation d'un environnement de suivi pédagogique synchrone L'architecture informatique Conclusion et perspectives 22
12 Architecture informatique L'architecture informatique retenue doit permettre : de développer des systèmes distribués d'appréhender l'hétérogénéité des fonctionnalités d'un environnement de suivi pédagogique synchrone d'ajouter de nouvelles fonctionnalités, d'en modifier ou d'en supprimer sans que cela ne remette en cause la stabilité de l'ensemble du système informatique L'architecture informatique 23 Architecture informatique Une architecture fondée sur l'approche multiagents permet de répondre à nos besoins : de par leur aspect modulaire, les Systèmes Multi- Agents (SMA) sont tout à fait adaptés pour la réalisation d'applications distribuées la cohabitation de spécialistes (agents spécialisés) permet d'appréhender l'hétérogénéité fonctionnelle d'un environnement de suivi pédagogique synchrone avec un minimum de précautions, il est possible d'intervenir rapidement et efficacement pour modifier localement un SMA L'architecture informatique 24
13 Organisation du SMA Modélisation agent-groupe-rôle (Aalaadin) [Gutknecht & Ferber 1998] Agent : entité autonome communicante. Aucune contrainte n'est imposée sur l'architecture interne des agents. Groupe : notion primitive de regroupement. Chaque agent peut être membre d'un ou plusieurs groupes. Rôle : représentation abstraite d'une fonction, d'un service ou d'une identification d'un agent. Chaque agent peut avoir plusieurs rôles, un même rôle peut être tenu par plusieurs agents. Les rôles sont locaux aux groupes. L'architecture informatique 25 Organisation du SMA Agent AgDétection AgAssistance Agents multiples Groupe AgConnexion Tuteur AgServeur AgConnexion Apprenant Rôle(s) AgAppel Apprenant AgAppel Tuteur AgPerception Groupe Assistance Groupe Communication Groupe Connexion AgInterface Tuteur Groupe Perception de l'activité AgInterface Apprenant Groupe Interface L'architecture informatique 26
14 Architecture physique (Poste apprenant) AgDétection Productions AgPerception AgPerception Trace de l'activité AgAssistance AgInterface AgInterface AgAppel Appels en attente Historique des interventions Poste tuteur L'architecture informatique Agent Objet AgAppel Poste apprenant Agents multiples Objets multiples 27 Plan de la présentation Contexte initial, problématique et méthodologie Le suivi pédagogique synchrone : une forme particulière de tutorat à distance Le modèle SAAD : modélisation d'un environnement de suivi pédagogique synchrone L'architecture informatique Conclusion et perspectives 28
15 Implantation de l'architecture Pour implanter l'architecture, nous avons conçu une plate-forme de développement de SMA : intégrant des mécanismes de communication entre agents distants intégrant des mécanismes de manipulation/perception d'objets distants utilisant le langage Java et la technologie RMI (Remote Method Invocation) 29 Manipulation/Perception manipulation liste agent manipulant l'objet agent non-intéressé par l'objet agent non-intéressé par l'objet agent intéressé par l'objet agent intéressé par l'objet agent objet stimulus 30
16 Environnement local Environnement - getagent( ) - getobjet( ) Agent - poster( ) - stimuler( ) 31 Environnement global 32
17 L'interface de EIAO Roboteach Bouton d'appel Consignes 33 L'interface de Outil de communication textuelle (chat) Affichage des messages Composition des messages 34
18 Environnement de cours 35 Environnement de description 36
19 Environnement de programmation 37 L'interface du tuteur Télécommande Espace "Classe virtuelle" Partie supérieure de l'espace "Apprenant" Partie inférieure de l'espace "Apprenant" Espace "Apprenant" 38
20 Le modèle SAAD Consultation de la représentation du parcours Perception de l'activité de Consultation du détail des actions Consultation des productions Consultation des avertissements Suivi Pédagogique Synchrone (SPS) Soutien à Partage de l'espace de travail Assistance informatique Communication Gestion de l'activité de suivi Identification des apprenants Gestion des appels Annotation des interventions Consultation de l'historique des interventions 39 Consultation du parcours de Faible interaction Forte interaction Pas d'interaction Bornes 40
21 Le modèle SAAD Consultation de la représentation du parcours Perception de l'activité de Consultation du détail des actions Consultation des productions Consultation des avertissements Suivi Pédagogique Synchrone (SPS) Soutien à Partage de l'espace de travail Assistance informatique Communication Gestion de l'activité de suivi Identification des apprenants Gestion des appels Annotation des interventions Consultation de l'historique des interventions 41 Le détail des actions Mise en relation des deux outils 42
22 Le modèle SAAD Consultation de la représentation du parcours Perception de l'activité de Consultation du détail des actions Consultation des productions Consultation des avertissements Suivi Pédagogique Synchrone (SPS) Soutien à Partage de l'espace de travail Assistance informatique Communication Gestion de l'activité de suivi Identification des apprenants Gestion des appels Annotation des interventions Consultation de l'historique des interventions 43 La consultation des productions Consultation de la description Consultation des programmes 44
23 Le modèle SAAD Consultation de la représentation du parcours Perception de l'activité de Consultation du détail des actions Consultation des productions Consultation des avertissements Suivi Pédagogique Synchrone (SPS) Soutien à Partage de l'espace de travail Assistance informatique Communication Gestion de l'activité de suivi Identification des apprenants Gestion des appels Annotation des interventions Consultation de l'historique des interventions 45 Les avertissements Avertissements concernant toute la classe Avertissements de 46
24 Le modèle SAAD Consultation de la représentation du parcours Perception de l'activité de Consultation du détail des actions Consultation des productions Consultation des avertissements Suivi Pédagogique Synchrone (SPS) Soutien à Partage de l'espace de travail Assistance informatique Communication Gestion de l'activité de suivi Identification des apprenants Gestion des appels Annotation des interventions Consultation de l'historique des interventions 47 Le partage de l'espace de travail Observation discrète Pointage 48
25 Le partage de l'espace de travail 49 Le modèle SAAD Consultation de la représentation du parcours Perception de l'activité de Consultation du détail des actions Consultation des productions Consultation des avertissements Suivi Pédagogique Synchrone (SPS) Soutien à Partage de l'espace de travail Assistance informatique Communication Gestion de l'activité de suivi Identification des apprenants Gestion des appels Annotation des interventions Consultation de l'historique des interventions 50
26 Assistant de dépannage 51 Conseiller de description Zone méthode Zone explication 52
27 Le modèle SAAD Consultation de la représentation du parcours Perception de l'activité de Consultation du détail des actions Consultation des productions Consultation des avertissements Suivi Pédagogique Synchrone (SPS) Soutien à Partage de l'espace de travail Assistance informatique Communication Gestion de l'activité de suivi Identification des apprenants Gestion des appels Annotation des interventions Consultation de l'historique des interventions 53 Le modèle SAAD Consultation de la représentation du parcours Perception de l'activité de Consultation du détail des actions Consultation des productions Consultation des avertissements Suivi Pédagogique Synchrone (SPS) Soutien à Partage de l'espace de travail Assistance informatique Communication Gestion de l'activité de suivi Identification des apprenants Gestion des appels Annotation des interventions Consultation de l'historique des interventions 54
28 Identification des apprenants Tâche de description Nom Photo 55 Le modèle SAAD Consultation de la représentation du parcours Perception de l'activité de Consultation du détail des actions Consultation des productions Consultation des avertissements Suivi Pédagogique Synchrone (SPS) Soutien à Partage de l'espace de travail Assistance informatique Communication Gestion de l'activité de suivi Annotation des interventions Consultation de l'historique des interventions Gestion des appels Identification des apprenants 56
29 Historique des interventions 57 Le modèle SAAD Consultation de la représentation du parcours Perception de l'activité de Consultation du détail des actions Consultation des productions Consultation des avertissements Suivi Pédagogique Synchrone (SPS) Soutien à Partage de l'espace de travail Assistance informatique Communication Gestion de l'activité de suivi Annotation des interventions Consultation de l'historique des interventions Gestion des appels Identification des apprenants 58
30 Gestion des appels 59 Plan de la présentation Contexte initial, problématique et méthodologie Le suivi pédagogique synchrone : une forme particulière de tutorat à distance Le modèle SAAD : modélisation d'un environnement de suivi pédagogique synchrone L'architecture informatique Conclusion et perspectives 60
31 Apports et contributions Une nouvelle façon d'envisager l'accompagnement des apprenants en FAD le suivi pédagogique synchrone Le modèle SAAD applicable à d'autres domaines d'apprentissage Une architecture informatique robustesse et efficacité travail au niveau de l'interface outils originaux de suivi de l'activité de Conclusion et perspectives 61 Perspectives Par rapport à ESSAIM Étudier la question du paramétrage du système informatique afin de définir ses comportements Étudier l'intérêt des outils réalisés dans l'optique d'un tutorat asynchrone Par rapport à SAAD Faire évoluer le modèle SAAD : au niveau des fonctionnalités au niveau des liens entre fonctionnalités Enrichir le modèle SAAD pour : prendre en compte d'autres types d'activités d'apprentissage prendre en compte des situations d'apprentissage différentes prendre en compte différents rôles pouvant être joués par le tuteur Conclusion et perspectives 62
32 63 Modèle de double coopération Apprenant tutorat conseils dialogue manipulation construction assistance à la tâche navigation programmation Micromonde matériel Assistant pédagogique (Roboteach) préparation, gestion et suivi des activités Enseignant Micromonde matériel Micromonde matériel Apprenant Assistant pédagogique (Roboteach) Apprenant Assistant pédagogique (Roboteach) 64
33 Séparation entre l'implémentation et l'interface Implémentation de l'objet (langage de programmation) -Champs : -Méthodes : xxx() { } Définition de l'objet (langage IDL) -Méthodes : xxx(); yy(); yy() { } 65 Architectures internes d'agents Perception de l'environnement Réception de messages File de stimuli File de messages Mise à jour des croyances Perception de l'environnement Réception de messages Croyances Génération d'options File de stimuli File de messages Désirs Choix des actions Filtre Intentions Actions Sélection des actions Actions 66
34 Outils de visualisation (1 er prototype) 67
Sébastien GEORGE. Apprentissage collectif à distance. SPLACH : un environnement informatique support d une pédagogie de projet
Thèse de doctorat de l Université du Maine spécialité informatique présentée par Sébastien GEORGE pour l obtention du titre de Docteur de l Université du Maine Apprentissage collectif à distance. SPLACH
Plus en détailLogiciel EV3 LEGO MINDSTORMS Education
Robot éducateur : LEGO Education a le plaisir de vous présenter Robot éducateur, une sélection d'activités pédagogiques vous permettant de prendre en main votre EV3 LEGO MINDSTORMS Education de façon structurée
Plus en détailPlates-formes de téléformation et modèles pédagogiques
POYET Françoise, (7095) Introduction Plates-formes de téléformation et modèles pédagogiques Depuis quelques années, on assiste à une stabilisation informatique des Technologies de l Information et de la
Plus en détailQu'est-ce que le BPM?
Qu'est-ce que le BPM? Le BPM (Business Process Management) n'est pas seulement une technologie mais, dans les grandes lignes, une discipline de gestion d'entreprise qui s'occupe des procédures contribuant
Plus en détailERP5. Gestion des Services Techniques des Collectivités Locales
Gestion des Services Techniques des Collectivités Locales Cte 1 2 P 3 s tio T 4 m ilg h trc c n p.o 5 re u fe ro a le tio c M S tw u aa c e O 2 Relation Citoyen Interventions Patrimoine Core Ressources
Plus en détailDécouverte de Moodle
Découverte de Moodle Formation TICE V3 Université de la Réunion - Aurélie Casties 10/02/2013 Table des matières Objectifs 5 Introduction 7 I - Découvrir Moodle 9 A.Présentation de Moodle...9 II - Découverte
Plus en détailCQP ADMINISTRATEUR DE BASES DE DONNÉES (ABD) ----------------------------------------------------------------------------------------------------
ORGANISME REFERENCE STAGE : 26587 20 rue de l Arcade 75 008 PARIS CONTACT Couverture : M. Frédéric DIOLEZ Paris, Lyon, Bordeaux, Rouen, Toulouse, Marseille, Tél. : 09 88 66 17 40 Strasbourg, Nantes, Lille,
Plus en détailL apprentissage automatique
L apprentissage automatique L apprentissage automatique L'apprentissage automatique fait référence au développement, à l analyse et à l implémentation de méthodes qui permettent à une machine d évoluer
Plus en détailEnquête sur le besoin d accompagnement des enseignants
Evolutions du métier d'enseignant les retours de la recherche Enquête sur le besoin d accompagnement des enseignants pour la conception avec des plateformes de formation Projet GraphiT Contact : pierre.laforcade@univ-lemans.fr
Plus en détailModélisation multi-agents - Agents réactifs
Modélisation multi-agents - Agents réactifs Syma cursus CSI / SCIA Julien Saunier - julien.saunier@ifsttar.fr Sources www-lih.univlehavre.fr/~olivier/enseignement/masterrecherche/cours/ support/algofourmis.pdf
Plus en détailbasée sur le cours de Bertrand Legal, maître de conférences à l ENSEIRB www.enseirb.fr/~legal Olivier Augereau Formation UML
basée sur le cours de Bertrand Legal, maître de conférences à l ENSEIRB www.enseirb.fr/~legal Olivier Augereau Formation UML http://olivier-augereau.com Sommaire Introduction I) Les bases II) Les diagrammes
Plus en détailDate de diffusion : Rédigé par : Version : Mars 2008 APEM 1.4. Sig-Artisanat : Guide de l'utilisateur 2 / 24
Guide Utilisateur Titre du projet : Sig-Artisanat Type de document : Guide utilisateur Cadre : Constat : Les Chambres de Métiers doivent avoir une vision prospective de l'artisanat sur leur territoire.
Plus en détailSystème à enseigner : Robot M.I.M.I. MultipodeIntelligent à Mobilité Interactive. Version 1.0
Système à enseigner : Robot M.I.M.I. MultipodeIntelligent à Mobilité Interactive Sommaire - Le Robot M.I.M.I. (Multipode Intelligent à Mobilité Interactive) - Présentation du Système à Enseigner. - Composition
Plus en détailSéquence de découverte de SparkAngels Logiciel d entraide numérique
Contributeurs : GUILLEZ Frédéric BANDINI Gérard DENIGOT Michaël FOLCH Janine PERILLAUD Stéphanie PLATEL Carl REANT Franck I. Matériel et préparation Pré requis matériel et logiciel : Ordinateur avec connexion
Plus en détailArchitecture d'entreprise : Guide Pratique de l'architecture Logique
Guides Pratiques Objecteering Architecture d'entreprise : Guide Pratique de l'architecture Logique Auteur : Version : 1.0 Copyright : Softeam Equipe Conseil Softeam Supervisée par Philippe Desfray Softeam
Plus en détailC entre de F ormation C ontinue à D istance
L action de formation proposée «La démarche HACCP au travers de l ISO 22 000» Cette formation-action est basée sur la mise en œuvre d un projet sur un système HACCP au travers de l ISO 22 000. Ce projet
Plus en détailElectricien automaticien Electricienne automaticienne
Projet : Ecole Compétences -Entreprise Industrie Secteur : 2 orientation d'études : Electricien automaticien Electricienne automaticienne COMPETENCE PARTICULIERE VISEE: CP2 Monter des ensembles électriques
Plus en détailGénie logiciel pour le commerce électronique Hiver 2003 Prof.: Julie Vachon
Génie logiciel pour le commerce électronique Hiver 2003 Prof.: Julie Vachon Travail pratique #1 «Réalisation d'une plateforme de vente aux enchères électronique» À réaliser individuellement ou en équipe
Plus en détailTRAAM STI 2013-2014 Acquisition et exploitations pédagogiques des données sur un système pédagogique
TRAAM STI 2013-2014 Acquisition et exploitations pédagogiques des données sur un système pédagogique Bilan technique et éléments de développement Fonctionnalités attendues Une vingtaine d établissements
Plus en détailL'EPS à l'école primaire aucune modification des programmes
L'EPS à l'école primaire aucune modification des programmes Les 3 objectifs sont poursuivis aussi bien à l'école maternelle, qu'à l école primaire MATERNELLE * Favoriser la construction des actions motrices
Plus en détailLes modules SI5 et PPE2
Les modules SI5 et PPE2 Description de la ressource Propriétés Intitulé long Formation concernée Matière Présentation Les modules SI5 et PPE2 BTS SIO SI5 PPE2 Description Ce document présente une approche
Plus en détailAlfresco Guide Utilisateur
Alfresco Guide Utilisateur ATELIER TECHNIQUE DES ESPACES NATURELS - 1 Table des matières Alfresco Guide Utilisateur...1 Accéder à la GED de l'aten...3 Via un client FTP...3 Onglet Général...3 Onglet Avancé...3
Plus en détailFormation des formateurs en entreprise
en entreprise Le (CQFA) du Cégep de Chicoutimi et le Service de formation continue de l'université du Québec à Chicoutimi (UQAC) unissent leurs efforts et leur expertise respective pour offrir aux organisations
Plus en détailUFR d Informatique. FORMATION MASTER Domaine SCIENCES, TECHNOLOGIE, SANTE Mention INFORMATIQUE 2014-2018
UFR d Informatique FORMATION MASTER Domaine SCIENCES, TECHNOLOGIE, SANTE Mention INFORMATIQUE 2014-2018 Objectif L UFR d informatique propose au niveau du master, deux spécialités sous la mention informatique
Plus en détailSCÉNARIO DE TD AUTONOME. Auteur(e) :Auteur : cap Établissement : UTC
SCÉNARIO DE TD AUTONOME Auteur(e) :Auteur : cap Établissement : UTC Date de création : 09/03/2015 1 1 Scénario type d'un TD à distance avec régulation pédagogique à postériori et sans interactions tutorale
Plus en détailCatalogue Formation «Vanilla»
Catalogue Formation «Vanilla» Date : octobre 2009 Table des matières Liste des Formations...2 Contenu des formations...3 Vanilla FastTrack...3 Vanilla Architecture...5 Enterprise Services...6 BIPortail...7
Plus en détailIFT2255 : Génie logiciel
IFT2255 : Génie logiciel Chapitre 6 - Analyse orientée objets Section 1. Introduction à UML Julie Vachon et Houari Sahraoui 6.1. Introduction à UML 1. Vers une approche orientée objet 2. Introduction ti
Plus en détailLES CARTES À POINTS : POUR UNE MEILLEURE PERCEPTION
LES CARTES À POINTS : POUR UNE MEILLEURE PERCEPTION DES NOMBRES par Jean-Luc BREGEON professeur formateur à l IUFM d Auvergne LE PROBLÈME DE LA REPRÉSENTATION DES NOMBRES On ne conçoit pas un premier enseignement
Plus en détailCatalogue & Programme des formations 2015
Janvier 2015 Catalogue & Programme des formations 2015 ~ 1 ~ TABLE DES MATIERES TABLE DES MATIERES... 2 PROG 1: DECOUVERTE DES RESEAUX... 3 PROG 2: TECHNOLOGIE DES RESEAUX... 4 PROG 3: GESTION DE PROJETS...
Plus en détailProjet E-formation. Système MOODLE_ COLLABORATIF. Spécifications fonctionnelles
1/15 Projet E-formation Système MOODLE_ COLLABORATIF Spécifications fonctionnelles Date : 10/11/2006 Version :1.3 Auteurs :Lahcen Oubahssi, xxxx, xxxx Contributeurs : xxxxx, xxxx, xxxx, xxxxx 2/15 Spécifications
Plus en détailMEGA ITSM Accelerator. Guide de Démarrage
MEGA ITSM Accelerator Guide de Démarrage MEGA 2009 SP4 1ère édition (juin 2010) Les informations contenues dans ce document pourront faire l objet de modifications sans préavis et ne sauraient en aucune
Plus en détailCQP Développeur Nouvelles Technologies (DNT)
ORGANISME REFERENCE STAGE : 26572 20 rue de l Arcade 75 008 PARIS CONTACT Couverture géographique : M. Frédéric DIOLEZ Bordeaux, Rouen, Lyon, Toulouse, Marseille Tél. : 09 88 66 17 40 Nantes, Lille, Strasbourg,
Plus en détailW4 - Workflow La base des applications agiles
W4 - Workflow La base des applications agiles, W4 philippe.betschart@w4global.com Vous avez dit «workflow»? Processus : Enchaînement ordonné de faits ou de phénomènes, répondant à un certain schéma et
Plus en détailBusiness Intelligence avec SQL Server 2012
Editions ENI Business Intelligence avec SQL Server 2012 Maîtrisez les concepts et réalisez un système décisionnel Collection Solutions Informatiques Table des matières Les éléments à télécharger sont disponibles
Plus en détailUE 8 Systèmes d information de gestion Le programme
UE 8 Systèmes d information de gestion Le programme Légende : Modifications de l arrêté du 8 mars 2010 Suppressions de l arrêté du 8 mars 2010 Partie inchangée par rapport au programme antérieur Indications
Plus en détailSage CRM. 7.2 Guide de Portail Client
Sage CRM 7.2 Guide de Portail Client Copyright 2013 Sage Technologies Limited, éditeur de ce produit. Tous droits réservés. Il est interdit de copier, photocopier, reproduire, traduire, copier sur microfilm,
Plus en détailProgrammation d'agents intelligents Vers une refonte des fils de raisonnement. Stage de fin d'études Master IAD 2006
vendredi 8 septembre 2006 Programmation d'agents intelligents Vers une refonte des fils de raisonnement Stage de fin d'études Master IAD 2006 Benjamin DEVEZE Responsable : M. Patrick TAILLIBERT Plan Plan
Plus en détailLa plate-forme DIMA. Master 1 IMA COLI23 - Université de La Rochelle
La plate-forme DIMA Master 1 IMA COLI23 - Université de La Rochelle DIMA Bref aperçu Qu'est-ce? Acronyme de «Développement et Implémentation de Systèmes Multi-Agents» Initié par Zahia Guessoum et Jean-Pierre
Plus en détailEdutab. gestion centralisée de tablettes Android
Edutab gestion centralisée de tablettes Android Résumé Ce document présente le logiciel Edutab : utilisation en mode enseignant (applications, documents) utilisation en mode administrateur (configuration,
Plus en détailApprendre avec les TICE? Projet de recherche PluriFormation (PPF) Une approche pluridisciplinaire Alain Mille Journées Eductice 14-15 mai 2009
Apprendre avec les TICE? Projet de recherche PluriFormation (PPF) Une approche pluridisciplinaire Alain Mille Journées Eductice 14-15 mai 2009 Plan de l exposé Apprendre avec les TICE? Les questions qui
Plus en détailFormation Informations pédagogiques Modalités diverses Objectifs
Formation Informations pédagogiques Modalités diverses Objectifs Inscrit dans le champ scientifique des SIC- 71e section, le Master mention Information Communication est une formation interdisciplinaire
Plus en détailCours de Génie Logiciel
Cours de Génie Logiciel Sciences-U Lyon Diagrammes UML (2) http://www.rzo.free.fr Pierre PARREND 1 Avril 2005 Sommaire Les Diagrammes UML Diagrammes de Collaboration Diagrammes d'etats-transitions Diagrammes
Plus en détailVocalcom lance en Tunisie la version Hermès V 4.0
Vocalcom lance en Tunisie la version Hermès V 4.0 Premier fournisseur en Europe et dans les pays offshore de solutions technologiques pour les centres d'appels, Vocalcom lance en Tunisie la version hermès
Plus en détailet Groupe Eyrolles, 2006, ISBN : 2-212-11747-7
Tsoft et Groupe Eyrolles, 2006, ISBN : 2-212-11747-7 OEM Console Java OEM Console HTTP OEM Database Control Oracle Net Manager 6 Module 6 : Oracle Enterprise Manager Objectifs Contenu A la fin de ce module,
Plus en détailManuel utilisateur. des. listes de diffusion. Sympa. l'université Lille 3
Manuel utilisateur des listes de diffusion Sympa à l'université Lille 3 1 Table des matières Table des matières...2 I. Introduction...3 II. Principe général de fonctionnement de «Sympa»...3 1. Les principaux
Plus en détailGL BE FLYER. Chef de projet de l équipe : SCIONICO Pierre
GL BE FLYER Chef de projet de l équipe : SCIONICO Pierre Membres de l équipe : BRESSON Adrien THIERY Kévin SCIONICO Pierre ALBERTINI Rémi ROBERT Cédric Tuteur du projet : GESQUIERE Gilles IUT de l'université
Plus en détailSolutions informatiques (SI) Semestre 1
Solutions informatiques (SI) Cette unité vise l acquisition de compétences générales à partir desquelles sont construites les compétences propres aux parcours de spécialisation. Elle comprend, d une part,
Plus en détailTravail collaboratif. Glossaire
Glossaire Ajax Traduction anglaise : Ajax (Asynchronous JavaScript And XML) AJAX est un combiné de différents langages de développement Web comme XHTML, JavaScript ou XML, il est fréquemment utilisé pour
Plus en détailCommuniqué de Lancement
Direction du Marketing Produits Sage - Division Mid Market Communiqué de Lancement Rapprochement Bancaire 1000 Produit : Rapprochement Bancaire 1000 Bases de Données : Oracle - MS/SQL Server Microsoft
Plus en détailPlateforme AnaXagora. Guide d utilisation
Table des matières 1. PRESENTATION DE LA PLATE-FORME D APPRENTISSAGE ANAXAGORA... 3 2. ARCHITECTURE FONCTIONNELLE... 4 3. L APPRENTISSAGE... 5 3.1. L ESPACE DE TRAVAIL... 5 3.1.1. Le calendrier... 5 4.
Plus en détailBREVET INFORMATIQUE ET INTERNET
connaissances et capacités exigibles pour le B2i NOR : MENE0601490A RLR : 549-2 ARRÊTÉ DU 14-6-2006 JO DU 27-6-2006 MEN DGESCO A1-4 Vu code de l'éducation, not. articles L. 122-1-1, L. 311-1, L. 311-2,
Plus en détailDescription de la formation
Description de la formation Modalités Ce parcours de formation est un parcours en alternance, d une durée de 2ans, à raison d une semaine de formation par mois, soit 770 heures et de trois semaines de
Plus en détailMEGA Application Portfolio Management. Guide d utilisation
MEGA Application Portfolio Management Guide d utilisation MEGA 2009 SP5 R7 2ème édition (novembre 2012) Les informations contenues dans ce document pourront faire l objet de modifications sans préavis
Plus en détailASA-Advanced Solutions Accelerator. Solution pour la gestion des données des laboratoires et des plateformes de service
ASA-Advanced Solutions Accelerator Partenaire informatique des Laboratoires de Recherche 100lims Solution pour la gestion des données des laboratoires et des plateformes de service Parce que vous cherchez
Plus en détailProjet de programme pour l enseignement d exploration de la classe de 2 nde : Informatique et création numérique
Projet de programme pour l enseignement d exploration de la classe de 2 nde : Informatique et création numérique 19 mai 2015 Préambule L informatique est tout à la fois une science et une technologie qui
Plus en détailFavoriser le travail individuel des étudiants. Favoriser le travail collaboratif des étudiants. Tester les connaissances des étudiants
Modules à la carte Vous souhaitez aller plus loin avec Moodle et créer un environnement d'apprentissage en ligne enrichi pour vos étudiants? Faites votre menu! Module 3 Favoriser le travail individuel
Plus en détailObjectifs de la formation
English version Formation Informations pédagogiques Modalités diverses Objectifs de la formation La spécialité Ingénierie des médias (master 2 IM) vise une culture transversale et pluridisciplinaire liée
Plus en détailFormation de MISE A NIVEAU des compétences. ADMINISTRATEUR SYSTEMES et RESEAUX certifié MICROSOFT MCSA 2003. Vers
Formation de MISE A NIVEAU des compétences ADMINISTRATEUR SYSTEMES et RESEAUX certifié MICROSOFT MCSA 2003 Vers EXPERT SYSTEMES et RESEAUX certifié MICROSOFT MCSE 2003 & MCTS VISTA/2008 Présentation de
Plus en détailEspaces numériques de formation Tableau de présentation synthétique des usages pédagogiques
Espaces numériques de formation Tableau de présentation synthétique des usages pédagogiques Le dispositif Présentiel «animé» utilise l'espace numérique pour projeter un support de cours, de la même manière
Plus en détailM@gistère Glossaire des outils
DSDEN du Rhône M@gistère Glossaire des outils Les blocs : bandeau gris Nous vous présentons les items que nous avons testés qui nous paraissent fonctionner. L astérisque devant le nom d un bloc indique
Plus en détailCATALOGUE DE FORMATION POLE RESSOURCES NUMERIQUES
CATALOGUE DE FORMATION POLE RESSOURCES NUMERIQUES PRINTEMPS 2013 Copyright itestro - Fotolia.com SOMMAIRE PRESENTATION DES FORMATIONS... 3... 4 CALENDRIER DES FORMATIONS... 5 DESCRIPTION DES FORMATIONS...
Plus en détailMOTEUR DE WORKFLOW Mise en oeuvre d'openwfe Version 1.0-25 septembre 2006
MOTEUR DE WORKFLOW Mise en oeuvre d'openwfe Version 1.0-25 septembre 2006 SOMMAIRE 1 AVANT PROPOS...3 2 PRÉSENTATION...4 2.1 Quelques définitions...4 2.2 Besoins d'intégration d'un moteur de workflow...4
Plus en détailGestionnaire d emploi du temps
Gestionnaire d emploi du temps Guide d utilisation Version 1.0 Réalisé par : Mpouans Georges, Autar Olivier, Halaoua Amira, Labraoui Mohamed, Rhamani Abdelkrim N.B : Ce guide d utilisation est toujours
Plus en détailEqual Valid est un projet mené en partenariat par Bruxelles Formation, le Forem, Cf2000 et les AID
Equal Valid est un projet mené en partenariat par Bruxelles Formation, le Forem, Cf2000 et les AID GLOSSAIRE EQUAL VALID Avec le soutien du Fonds social européen C OMPETENCE ET CONCEPT S ASSOCIES CONSORTIUM
Plus en détailPremiers pas sur e-lyco
Premiers pas sur e-lyco A destination des parents, ce document présente les premiers éléments pour accéder aux services de l'ent e-lyco d'un lycée. Que signifient ENT et e-lyco? ENT = Espace ou Environnement
Plus en détailChapitre 4. Que sont les TIC : Typologies des outils et systèmes. Résumé. Mohamed A. Touré MEN, Mali magtoure@yahoo.fr. ROCARE mmbangwana@rocare.
33 Chapitre 4 Que sont les TIC : Typologies des outils et systèmes Mohamed A. Touré MEN, Mali magtoure@yahoo.fr Moses Mbangwana ROCARE mmbangwana@rocare.org Papa Amadou SÈNE INEADE, ROCARE Sénégal papa.sene@gmail.com
Plus en détailCours 20411D Examen 70-411
FORMATION PROFESSIONNELLE Cours 20411D Examen 70-411 Administering Windows Server 2012 Durée : 01 Mois en cours du soir 18h/21h CURSUS COMPLET MCSA Windows Server 2012 Solutions Associate 70-410 70-411
Plus en détailM1if22 - Logiciels éducatifs Conception & rôle de l enseignant
M1if22 - Logiciels éducatifs Conception & rôle de l enseignant Stéphanie Jean-Daubias Stephanie.Jean-Daubias@liris.univ-lyon1.fr http://liris.cnrs.fr/stephanie.jean-daubias/ Plan du cours Méthodologies
Plus en détailCréation d'un site Internet dynamique avec HTML-CSS ou un CMS Formation à distance sur le réseau Pyramide
Création d'un site Internet dynamique avec HTML-CSS ou un CMS Formation à distance sur le réseau Pyramide Du 19 octobre 2015 au 08 avril 2016* Date limite de dépôt des candidatures : 1 semaine avant le
Plus en détailCursus Sage ERP X3 Outils & Développement. Le parcours pédagogique Sage ERP X3 Outils et Développement
Cursus Outils & Développement Vous êtes Consultant, Chef de Projets, Directeur des Systèmes d Information, Directeur Administratif et Financier, Optez pour les «formations Produits» Nous vous proposons
Plus en détailProjet 2. Gestion des services enseignants CENTRE D ENSEIGNEMENT ET DE RECHERCHE EN INFORMATIQUE. G r o u p e :
CENTRE D ENSEIGNEMENT ET DE RECHERCHE EN INFORMATIQUE Projet 2 Gestion des services enseignants G r o u p e : B E L G H I T Y a s m i n e S A N C H E Z - D U B R O N T Y u r i f e r M O N T A Z E R S i
Plus en détailCatalogue des formations Edition 2015
Antidot - Formations Catalogue des formations Edition 2015 : catalogue_formation_2015 Révision du 06.01.2015 Sommaire!!"##$%&'( )! $*$+,(-'(."##'+.'&( /!,'.0+"1"2%'( /!!."3'( /! $(3&"3"!(-4(5(.$,$1"24'(-'!(6"&#$,%"+!(7('-%,%"+()89:(;(
Plus en détailINTRODUCTION AUX METHODES D INGENIERIE DES DONNEES DIRIGEE PAR LES MODELES
INTRODUCTION AUX METHODES D INGENIERIE DES DONNEES DIRIGEE PAR LES MODELES Les contenus de ce document sont la propriété exclusive de la société REVER. Ils ne sont transmis qu à titre d information et
Plus en détailRESUME DESCRIPTIF DE LA CERTIFICATION (FICHE OPERATIONNELLE METIERS)
RESUME DESCRIPTIF DE LA CERTIFICATION (FICHE OPERATIONNELLE METIERS) Intitulé (cadre 1) Master Droit Economie Gestion, mention Management des Systèmes d Information, spécialité Management et Technologies
Plus en détailFormations 2015 JASPER, REDMINE, TABLEAU, TALEND, SPAGO BI SYNALTIC 24 RUE DE L EGLISE 94300 VINCENNES
Formations 2015 JASPER, REDMINE, TABLEAU, TALEND, SPAGO BI SYNALTIC 24 RUE DE L EGLISE 94300 VINCENNES Table des matières Edito... 3 Informations pratiques... 4 Accueil des stagiaires... 4 Horaires...
Plus en détailLES OUTILS DU TRAVAIL COLLABORATIF
LES OUTILS DU TRAVAIL COLLABORATIF Lorraine L expression «travail collaboratif» peut se définir comme «l utilisation de ressources informatiques dans le contexte d un projet réalisé par les membres d un
Plus en détailPRODIGE V3. Manuel utilisateurs. Consultation des métadonnées
PRODIGE V3 Manuel utilisateurs Consultation des métadonnées Pour plus d'information sur le dispositif : à remplir par chaque site éventuellement 2 PRODIGE V3 : Consultation des métadonnées SOMMAIRE 1.
Plus en détail6 ème Orientation INFORMATION ET SENSIBILISATION THEMATIQUE 4: CREER UN SITE INTERNET. Fiche action n 6.4.0 Créer un Site Internet Grenelle Web 2.
Fiche action n 6.4.0 Créer un Site Internet Grenelle Web 2.0 Mettre en place un lieu de convergence digitale pour toutes les parties prenantes du développement durable sur le territoire de Cités en Champagne.
Plus en détailFormations 2015 JASPER, REDMINE, TABLEAU, TALEND, SPAGO BI ALTIC & SYNOTIS - TRAINING CENTER 24 RUE DE L EGLISE 94300 VINCENNES
Formations 2015 JASPER, REDMINE, TABLEAU, TALEND, SPAGO BI ALTIC & SYNOTIS - TRAINING CENTER 24 RUE DE L EGLISE 94300 VINCENNES Table des matières Edito... 3 Informations pratiques... 4 Accueil des stagiaires...
Plus en détailLes apports de l informatique. Aux autres disciplines
Les apports de l informatique Aux autres disciplines Le statut de technologie ou de sous-discipline est celui de l importation l et de la vulgarisation Le statut de science à part entière est lorsqu il
Plus en détailSECTION 5 BANQUE DE PROJETS
SECTION 5 BANQUE DE PROJETS INF 4018 BANQUE DE PROJETS - 1 - Banque de projets PROJET 2.1 : APPLICATION LOGICIELLE... 3 PROJET 2.2 : SITE WEB SÉMANTIQUE AVEC XML... 5 PROJET 2.3 : E-LEARNING ET FORMATION
Plus en détailSensibilisation, formation de formateurs, accompagnement des projets de e-formation. e-cap
Sensibilisation, formation de formateurs, accompagnement des projets de e-formation e-cap objectifs de cette présentation Percevoir les enjeux liés à la e-formation Découvrir e-cap le dispositif académique
Plus en détailRencontre BTS-IRIS / INSA. TICE et Espaces collaboratifs
Rencontre BTS-IRIS / INSA TICE et Espaces collaboratifs Planning de la journée Référentiel INSA AIP/RAO Présentation générale Enseignement collaboratif Enseignement à distance Espaces collaboratifs La
Plus en détailCATALOGUE DE FORMATIONS SAP BUSINESS OBJECTS. Edition 2013
CATALOGUE DE FORMATIONS SAP BUSINESS OBJECTS Edition 2013 SOMMAIRE AGENDA Qui sommes nous? Présentation de Keyrus Notre partenariat SAP Business Objects Nos engagements Formations Nos propositions de formation
Plus en détailINF 1250 INTRODUCTION AUX BASES DE DONNÉES. Guide d étude
INF 1250 INTRODUCTION AUX BASES DE DONNÉES Guide d étude Sous la direction de Olga Mariño Télé-université Montréal (Québec) 2011 INF 1250 Introduction aux bases de données 2 INTRODUCTION Le Guide d étude
Plus en détailAutodiagnostic des Organismes de formation du Languedoc-Roussillon
Carif Autodiagnostic des Organismes de formation du Languedoc-Roussillon Présentation de l'organisme 1. Nom de l'organisme 7. Ville La réponse est obligatoire. 2. Raison sociale (si différente du nom de
Plus en détailM2 SIAW - Exemples de stages réalisés. Gabriella Salzano - Document de travail - 28/1/2015
M2 SIAW - Exemples de stages réalisés Gabriella Salzano - Document de travail - 28/1/2015 Les étudiants du M2 SIAW réalisent généralement leurs stages dans des entreprises, parfois dans des laboratoires
Plus en détailWEA Un Gérant d'objets Persistants pour des environnements distribués
Thèse de Doctorat de l'université P & M Curie WEA Un Gérant d'objets Persistants pour des environnements distribués Didier Donsez Université Pierre et Marie Curie Paris VI Laboratoire de Méthodologie et
Plus en détailRÉSUMÉ DESCRIPTIF DE LA CERTIFICATION (FICHE RÉPERTOIRE)
RÉSUMÉ DESCRIPTIF DE LA CERTIFICATION (FICHE RÉPERTOIRE) Intitulé (cadre 1) Domaine : Sciences, Technologies, Santé Licence professionnelle : Dénomination Nationale «Systèmes informatiques et logiciels»
Plus en détailChapitre 1 Introduction
Les éléments à télécharger sont disponibles à l'adresse suivante : http://www.editions-eni.fr Saisissez la référence ENI de l'ouvrage SOBI10SHA dans la zone de recherche et validez. Cliquez sur le titre
Plus en détailBrève introduction à la recherche d!information sur le Web à base d!agents logiciels
Plan Brève introduction à la recherche d!information sur le Web à base d!agents logiciels Bernard ESPINASSE Université d!aix-marseille 2010 Rappels sur les agents logiciels Problématique de la RI sur le
Plus en détailGuide de la documentation des produits BusinessObjects XI
Guide de la documentation des produits XI Vous trouverez la dernière version de ce guide et de tous les guides PDF sur le site http://support.businessobjects.com/documentation. Quelques uns de ces guides
Plus en détailDémarches d urbanisation : réorganiser le Système d Information en structurant ses fonctions dans des blocs fonctionnels communicants.
Plan du chapitre Master Informatique et Systèmes Urbanisation des Systèmes d Information Architecture d Entreprise 04 Architecture du SI : identifier et décrire les services, structurer le SI 1 2 3 4 5
Plus en détailVisual Paradigm Contraintes inter-associations
Visual Paradigm Contraintes inter-associations Travail de Bachelor d'informaticien de gestion Partie C Présentation de Visual Paradigm 1 Présentation de Visual Paradigm For UML L objet du travail de Bachelor
Plus en détailUn outil de communication et de Formation Agricole au service des jeunes ruraux
Un outil de communication et de Formation Agricole au service des jeunes ruraux Tablette Verte Plan Contexte Présentation de la Tablette Verte Objectifs Consistance Avantages Contexte Une forte affluence
Plus en détailEnvironnements de Développement
Institut Supérieur des Etudes Technologiques de Mahdia Unité d Enseignement: Environnements de Développement BEN ABDELJELIL HASSINE Mouna m.bnaj@yahoo.fr Développement des systèmes d Information Syllabus
Plus en détailBTS MUC Le système d information commerciale dans l épreuve d ACRC
cterrier.com 11/09/2007 1 / 7 BTS MUC Le système d information commerciale dans l épreuve d ACRC Auteur : C. Terrier ; mailto:webmaster@cterrier.com ; http://www.cterrier.com Utilisation : Reproduction
Plus en détail«Cimetières de France en ligne»
AIDE UTILISATEURS Logiciel de gestion de cimetière sur internet «Cimetières de France en ligne» INFORMATIONS ET MISES A JOUR DU DOCUMENT : www.cimetieres-de-france.fr ASSISTANCE TECHNIQUE - HOTLINE : 03.80.50.81.95
Plus en détail