Module Motricité Elèves fragiles

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1 Module Motricité Elèves fragiles Séance 1 Langage en situation 1) Situations langage et motricité 25mn Etude de la langue 2) Vocabulaire et syntaxe 10 mn Langage d évocation 3) Album syntaxe adaptée : La brouille 20mn Bilan 4) Qu avez-vous appris aujourd hui? Séance 2 Langage en situation 1) Situations langage et motricité 25mn Etude de la langue 2) Vocabulaire et syntaxe 10 mn Langage d évocation 3) Rappel de récit : la brouille (2) 20mn Bilan 4) Qu avez-vous appris aujourd hui? Séance 3 Langage en situation 1) Situations langage et motricité 25mn Etude de la langue 2) Vocabulaire et syntaxe 10 mn Langage d évocation 3) Album en syntaxe adaptée. 20mn Bilan 4) Qu avez-vous appris aujourd hui? Séance 4 Langage en situation 1) Situations langage et motricité 25mn Etude de la langue 2) Vocabulaire et syntaxe 10 mn Langage d évocation 3) Oral album : Les trois petits cochons. 20mn Bilan 4) Qu avez-vous appris aujourd hui?

2 Elèves fragiles (Motricité) Séance 1 Langage en situation 5) Situations langage et motricité 25mn Etude de la langue 6) Vocabulaire et syntaxe 10 mn Langage d évocation 7) Album syntaxe adaptée : La brouille 20mn Bilan 8) Qu avez-vous appris aujourd hui? Présentation des situations Présentation des enjeux d apprentissages: Nous allons ensemble travailler pour apprendre à mieux parler Situation 1 ; Mettre en scène des verbes d actions (avoir installé 4 ateliers, un par action et avoir photographié ces ateliers : en faire 4 affichettes et 4 jeux de 4 vignettes prédécoupées) Présentation «Aujourd hui, vous allez tout d abord apprendre à utiliser les bons mots pour décrire ce que l on peut faire dans un parcours.» «Voilà comment nous allons faire : tout d abord, nous allons ensemble chercher les mots qui décrivent tout ce que l on peut faire sur un parcours. Puis je vous monterai des cartes qui représentent des actions. Votre travail sera de chercher sur lequel des matériels installés, on peut réaliser ces actions. Enfin, chacun représentera sur sa feuille, à l aide de vignettes, les actions ce chaque atelier. Reformulation: Qu allez -vous faire faire maintenant? - Chercher ensemble les mots qui décrivent ce qu on peut faire sur un parcours. - Puis chercher sur quel matériel on peut faire les actions des cartes - Représenter les actions sur la feuille à l aide de vignettes. sur la feuille avec Déroulement 1) Lister les verbes d actions énoncés par les élèves 2) Présenter un atelier au groupe, demander de dire ce qu on peut y faire 3) Essayer (l enseignant commente les actions) 4) Faire retrouver l affichette de l atelier (dans une pochette plastique), faire choisir la carte action qui correspond et la glisser dans la pochette. 5) Passer à l atelier suivant etc. 6) Sur la fiche élèves, faire correspondre la vignette atelier à l action. (pâte à fixe) 7) Confronter et valider par les pochettes affichettes et fiche action. 8) Rangement du matériel. Situation 2 : Loto des verbes d actions «Vous allez maintenant apprendre à utiliser les mots qui disent ce que l on fait. Voilà comment nous allons faire : - Tout d abord, je vous montrerai des photos où l on voit un enfant qui fait quelque chose. Votre travail sera de me dire ce que fait l enfant sur la photo. - Puis, nous jouerons à un jeu de loto avec ces photos. Déroulement : - Montrer une photo, faire nommer l action (verbe) l afficher en face du verbe correspondant. - Proposer un jeu de loto, images à faire correspondre en nommant le verbe à chaque carte piochée. - Le jeu se termine quand chaque carton est rempli. (2 plateaux différents :, 2 jeux de cartes., 1 plateau par élève).

3 Situation 3 : Rappel de récit (1) La brouille (ne pas dire le titre) Présentation «Aujourd hui, vous allez apprendre à «fabriquer le film d une nouvelle histoire racontée. Vous allez apprendre à garder dans votre mémoire, ce qui est dit dans cette histoire.pas tout, mais seulement ce qui est utile pour raconter à son tour cette histoire. Vous allez essayer de bien vous rappeler de tous les personnages. Reformulation : Qu allez- vous apprendre maintenant? - A se rappeler de tous les personnages de l histoire pour raconter l histoire. «Voilà comment nous allons faire : - Tout d abord je vais vous raconter cette histoire avec mes mots à moi. - Puis je vous lirai cette histoire sans images. Votre travail sera de bien écouter et d essayer de bien comprendre cette histoire. Reformulation : qu allons -nous faire maintenant? - Ecouter l histoire et essayer de se souvenir de tous les personnages de l histoire. Déroulement. lecture à voix haute de l enseignante du texte sans images échanges informels : «avez- vous aimé cette histoire? Etait- elle difficile à comprendre? Dessin individuel :» chacun d entre vous va maintenant dessiner un des personnages de l histoire. On dessine celui que l on veut mais on ne dit rien, on ne montre pas à son voisin. On regardera les dessins tous ensembles après. Et chacun dira ce qu il a dessiné. Reformulation : Qu allez-vous faire maintenant? - Dessiner un personnage de l histoire chacun pour soi - Après on les regardera. Confrontation ; - Présentation des dessins et légendes. Synthèse : - Listage des animaux dessinés et complément avec d autres non dessinés mais dont on se souvient. - Vérification différée : «demain je vous relirai cette histoire et on vérifiera si on a trouvé tous les personnages») - Bilan : Qu avez-vous appris aujourd hui? ( relancer si nécessaire puis reformuler) - A mieux parler.. - A dire des mots qui décrivent des actions - A se fabriquer des images dans sa tête pour bien se rappeler des personnages de l histoire Qu est ce qui était difficile? Demain, nous nous retrouverons pour continuer à travailler ensemble.

4 Prénom Date Langage et motricité Nous avons appris à nommer des actions (verbes) et à reconnaître les ateliers dans lesquels on peut réaliser des actions. Je nomme les actions et je colle la vignette de l atelier correspondant ROULER GRIMPER SAUTER RAMPER Lexique : Nous avons appris à nommer des actions en jouant au loto. Langage d évocation. Nous avons appris à nous rappeler des personnages d une histoire lue, sans images. «La Brouille» (Claude Boujon) Je dessine un des personnages de l histoire,

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7 Vignettes actions EP motricité 1

8 LA BROUILLE Album original de Claude BOUJON. Ecole des loisirs. Objectifs Pronoms IL/ILS l un, l autre Temps PRESENT/ futur/ FUTUR ALLER/ PASSE COMPOSE Complexités PARCE QUE INFINITIF POUR INFINITIF POUR QUE GERONDIF 1 Les deux petits lapins, ils habitent à côté l un de l autre. 2 Le lapin marron, il s appelle M Brun. Le lapin gris, il s appelle M Grisou. Ils s entendent très bien les deux lapins. 3 Mais un jour, M Brun il se met en colère parce que M Grisou, il a jeté ses saletés par terre. 4 Une autre fois, c est M Grisou qui se fâche parce que M Brun, il écoute sa radio à fond. 5 Puis M Brun il se met encore en colère parce que le linge de M Grisou ça l empêche de voir le paysage. 6 Et M Grisou, il trouve que M Brun il sent mauvais. «Va te laver avec ce savon!» 7 Alors le M Brun, il décide de construire un mur parce qu il veut être tranquille. Il ne veut plus voir M Grisou le lapin marron. 8 Mais M Grisou n est pas d accord du tout, alors il prend sa pioche pour casser le mur. 9 Et ils se sont disputés les deux lapins. 10 Ils se sont battus aussi en se donnant des coups de pieds et des coups de poings. 11 Le renard passe par là. «Miam, miam, je vais me régaler avec ces lapins. Ça va être très facile de les attraper!» 12 Mais les lapins, ils sont vite partis se cacher dans le même trou pour qu il ne les attrape pas, le renard. 13 Alors le renard se dit : «Je vais les attraper les deux lapins, j ai la patte longue, ils ne pourront pas m échapper!» 14 Pendant ce temps, les lapins malins, ils creusent un tunnel pour aller dans l autre terrier. 15 Le renard passe sa tête dans le trou alors les deux lapins en profitent pour s échapper en sortant par l autre terrier. 16 Le renard est déçu, il n a attrapé que de la terre. Les deux lapins sont déjà loin! 17 Maintenant, M Brun et M Grisou sont des amis pour toujours. Ils ont gardé le tunnel, les lapins, pour se faire coucou les jours de pluie.

9 Elèves fragiles (Motricité) Séance 2 Langage en situation 9) Situations langage et motricité 25mn Etude de la langue 10) Vocabulaire et syntaxe 10 mn Langage d évocation 11) Rappel de récit : la brouille (2) 20mn Bilan 12) Qu avez-vous appris aujourd hui? Présentation des situations Présentation des enjeux d apprentissages: Nous allons ensemble travailler pour apprendre à mieux parler Situation 1 ; Installer des ateliers. (avoir préparé cartes avec chaque élément des ateliers) «Aujourd hui, vous allez apprendre à utiliser les bons mots pour dire comment installer les ateliers d hier.» Présentation «Voilà comment nous allons faire : tout d abord, vous allez me redire ce qu on a fait hier. Puis vous me direz comment il faut faire pour installer chaque atelier et surtout de quoi on a besoin. Ensuite, vous irez chercher le matériel et vous installerez les ateliers. Puis vous pourrez à nouveau les essayer. Enfin, nous retournerons en classe et chacun d entre vous collera une photo de son atelier préféré et dira quelle action il a fait. Reformulation : Qu allons-nous faire maintenant? - Redire ce que nous avons fait hier dans les ateliers - Dire de quoi on a besoin pour les installer, - Aller chercher le matériel. Déroulement 9) Questionner les élèves sur ce qui a été fait la veille 10) Faire dire pour un premier atelier : l action, et les éléments qui composaient l atelier et comment ils étaient installés. 11) Faire - chercher les cartes des éléments cités - chercher le matériel à l aide des cartes et installer l atelier. - faire essayer et faire éventuellement modifier en s aidant de l affichette. 4) Procéder de la même façon pour les autres ateliers. 5) Faire ranger le matériel et annoncer qu on va retourner en classe pour coller son atelier préféré. Situation 2 : Devinettes des verbes d actions «Vous allez maintenant apprendre à deviner des mots qui représentent des actions. Voilà comment nous allons faire : - Tout d abord chacun va piocher une carte dans un sac et surtout ne pas la montrer. - Ensuite, chacun votre tour viendra mimer l action représentée sur la carte : les autres élèves devront trouver le mot. - Puis, chacun dira si c est la bonne action et montrera sa carte. - Enfin chacun collera une vignette de son action sur sa feuille. Reformulation: Qu allez- vous faire maintenant? - Prendre une carte dans le sac - La mimer pour faire deviner - Dire si c est bien deviné et montrer sa carte Déroulement : - Faire piocher tour à tour une carte d action dans le sac, l élève la regarde mais ne dit rien - Un élève vient mimer sa carte devant le groupe d élèves qui fait des propositions. - L élève valide en montrant sa carte et en nomment l action. - Pour finir, coller les vignettes sur les fiches-élève.

10 Situation 3 : Rappel de récit : La brouille (2) (Ne pas donner le titre) Présentation «Aujourd hui, vous allez apprendre comme hier, à vous rappeler des personnages de l histoire. Déroulement : «Voilà comment nous allons faire : - Tout d abord je vais relire l histoire d hier - Votre travail aujourd hui, va être de bien écouter et d essayer de garder le nom des personnages et les objets de la dispute dans votre mémoire, et seulement ça, vous rappeler de personnages et des objets (ou sujets) de la dispute! Reformulation : qu allons - nous faire maintenant? - Ecouter l histoire et essayer de se souvenir des personnages et des objets (ou sujets)de la dispute lecture à voix haute de l enseignante du texte sans images Nommer les personnages. et faire la liste des objets de dispute dont on se souvient, les nommer l un après l autre et énoncer le nombre. Demander à chaque élève de décrire, pour chaque dispute les images qu il a fabriquées et mises en mémoire Faire comparer les différentes représentations : faire remarquer que le texte ne donne aucune indication sur les caractéristiques du personnage et que donc toutes les images fabriquées sont correctes. Lecture de l album (ne pas dire qu il s agit de la même histoire) - «je vais maintenant vous lire un album. Votre travail sera de bien écouter et de bien regarder les différents personnages, nous en parlerons après. - Echanges informels : ont-ils reconnu l histoire? les personnages? les objets de dispute? Revenir à la liste des objets(ou sujets de dispute) et compléter si nécessaire. Afficher et faire collez sur la feuille les images des personnages dont on se souvenait. Validation par l album cette fois, on affiche les personnages qu on avait oublié dans la première liste.. Bilan : Qu avez-vous appris aujourd hui? (relancer si nécessaire puis reformuler) - A redire et à utiliser les mots qui disent ce qu on a fait (les actions) - A le représenter (le refaire) chacun sur sa feuille. - A re-raconter une histoire Qu est ce qui était difficile? Demain, nous nous retrouverons pour continuer à travailler ensemble.

11 Prénom Date Langage et motricité Nous avons appris à utiliser les bons mots pour installer des ateliers. Je colle la vignette de mon atelier préféré, je nomme l action :... Lexique : Nous avons appris à mimer et à nommer des actions. J'ai mimé une action et les autres élèves devaient la deviner. Je nomme les actions. Je colle ici la vignette de l action que j ai mimée. Je colle la vignette d une action que j ai aimée Langage d évocation. Nous avons appris à nous rappeler des personnages d une histoire lue, sans images. «La brouille» Je fixe les images des personnages, je fais une petite croix en dessous de celle qu on avait oubliées dans la liste ; Les ordures La radio Le linge Le savon Le mur Dans la liste, nous avions trouvé... sujets de dispute. Nous en avions oublié :...

12 Séance EF Motricité 1Vignettes devinettes verbes d action

13 Les ordures La radio

14 Le linge Le savon

15 La construction du mur La destruction du mur

16 La réconciliation

17 S

18 Elèves fragiles (Motricité) Séance 3 Langage en situation 13) Situations langage et motricité 25mn Etude de la langue 14) Vocabulaire et syntaxe 10 mn Langage d évocation 15) Album en syntaxe adaptée. 20mn Bilan 16) Qu avez-vous appris aujourd hui? Présentation des situations Présentation des enjeux d apprentissages: Nous allons ensemble travailler pour apprendre à mieux parler Situation 1 ; Enchaîner des actions (rouler, sauter, ramper, courir, marcher, tourner...) Présentation «Aujourd hui, vous allez tout d abord apprendre à utiliser les bons mots pour décrire trois actions que l on va faire l une après l autre» «Voilà comment nous allons faire : tout d abord, vous allez essayer de mimer des actions que je vais vous présenter. Puis je vous demanderai d enchaîner deux actions (les faire à la suite). Enfin, chacun présentera son enchaînement aux autres qui devront trouver les 2 mots qui nomment ces actions, Reformulation: Qu allez -vous faire faire maintenant? - Mimer des actions. - Puis faire deux actions à la suite seul - Montrer aux autres qui diront les mots qui décrivent les actions. Déroulement 12) Présenter les cartes (A4) et faire énoncer le verbe d action correspondant. 13) Faire réaliser chaque action tour à tour par tous les élèves. 14) Faire chercher un enchaînement de deux actions par chaque élève 15) Présentation par chacun de son enchaînement. 16) Faire nommer les deux verbes d action par les autres élèves 17) Représentation de l enchaînement sur fiche puis verbalisation individuelle.(retranscription par l enseignant). Situation 2 : Devinettes des verbes d actions (Idem la veille) «Vous allez maintenant apprendre à deviner des mots qui représentent des actions.» Voilà comment nous allons faire : - Tout d abord chacun va piocher une carte dans un sac et surtout ne pas la montrer. - Ensuite, chacun votre tour viendra mimer l action représentée sur la carte : les autres élèves devront trouver le mot. - Puis, chacun dira si c est la bonne action et montrera sa carte. - Enfin chacun collera une vignette de son action sur sa feuille. Reformulation: Qu allez- vous faire maintenant? - Prendre une carte dans le sac - La mimer pour faire deviner - Dire si c est bien deviné et montrer sa carte Déroulement : - Faire piocher tour à tour une carte d action dans le sac, la regarde mais ne dit rien - Un élève vient mimer sa carte devant le groupe d élèves qui fait des propositions. - L élève valide en montrant sa carte et en nomment l action. - Pour finir, coller les vignettes sur les fiches-élève. S

19 Situation 3 : Oral Album : Les trois petits cochons (1). Présentation «Aujourd hui, vous allez apprendre à re-raconter une histoire avec vos mots à vous» Reformulation : Qu allez- vous apprendre maintenant? - A re-raconter une histoire «Voilà comment nous allons faire : - Tout d abord je vais vous raconter cette histoire : votre travail sera de bien écouter et d essayer de bien comprendre cette histoire. - Puis vous essaierez de la raconter à votre tour. Reformulation : qu allons -nous faire maintenant? - D abord écouter l histoire et essayer de bien la comprendre - Puis essayer de la «re-raconter» Déroulement. Présentation de l album au groupe : montrer l illustration seule, garder la page de textes sous les yeux et oraliser. Echanges informels : «avez- vous aimé cette histoire? Etait- elle difficile à comprendre? Tentatives de restitution collective : - page après page, les propositions sont sollicitées - l enseignant reprend en les clarifiant chaque tentative et encourage la complexification progressive et à la fin de chaque page, conclut en disant l ensemble du texte adapté au niveau choisi. Dessin d un cochon ou du loup sur la fiche élève. Bilan : Qu avez-vous appris aujourd hui? ( relancer si nécessaire puis reformuler) - A dire comment on fait des actions à la suite - A deviner des mots... - A re-raconter l histoire des trois petits cochons avec nos mots - Qu est ce qui était difficile? Demain, nous nous retrouverons pour continuer à travailler ensemble. S

20 Prénom Date Langage et motricité Nous avons appris à réaliser et des enchainements de deux actions et à dire ce que nous faisons. Je représente mon enchaînement à l aide des vignettes puis je dis ce que j ai fait. D abord, j ai... puis j ai... Lexique : J'ai mimé une action et les autres élèves devaient la deviner. Je colle ici la vignette de mon action Je colle la vignette d une action que j ai aimée. Langage d évocation. Nous avons appris à nous «re-raconter «Les trois petits cochons» avec nos mots à nous Je dessine : S

21 Vignettes actions EP motricité 3 S

22 Séance EF Motricité 3Vignettes devinettes verbes d action S

23 Elèves fragiles (Motricité) Séance 4 Langage en situation 17) Situations langage et motricité 25mn Etude de la langue 18) Vocabulaire et syntaxe 10 mn Langage d évocation 19) Oral album : Les trois petits cochons. 20mn Bilan 20) Qu avez-vous appris aujourd hui? Présentation des situations Présentation des enjeux d apprentissages: Nous allons ensemble travailler pour apprendre à mieux parler Situation 1 ; Enchaîner des actions avec petit matériel Présentation «Aujourd hui, vous allez comme hier, apprendre à utiliser les bons mots pour décrire des actions que l on va faire l une après l autre mais cette fois, vous les ferez avec un ballon, un ruban ou un cerceau. «Voilà comment nous allons faire : Tout d abord, nous allons tous ensemble regarder les «cartes des actions»et dire de quel mot il s agit. Puis vous allez, avec chaque matériel vous exercez à faire une action : d abord avec les rubans, puis avec les ballons puis avec les cerceaux. Puis vous chacun d entre vous viendra dire quelle action il a fait et moi je l écrirai sur ma feuille. Enfin on retournera en classe pour continuer ce travail. Reformulation: Qu allez-vous faire maintenant? - Redire les noms des actions sur les cartes - S exercer à faire une action avec les cerceaux, les rubans et le ballons - Venir dire ce qu on a fait - Retourner en classe pour continuer. Déroulement : - Présenter les cartes et faire nommer les différentes actions possible déjà apprises la veille (Ramper, tourner, marcher...) - Proposer à tous les élèves de s exercer avec un cerceau et de choisir une action - Faire chaque élève montrer son action et la nommer. Renseigner le tableau enseignant pour validation en classe) - Continuer avec les deux autres matériels. - Faire ranger et annoncer qu on va continuer le travail en classe. (Situation 2) Situation 2 : Représenter à l aide de vignettes les actions effectuées avec chaque matériel. Représenter l enchaînement individuellement «Chacun d entre vous, va maintenant coller la vignette de l action qu il a fait avec chaque matériel et nommer cette action. Voilà comment vous allez faire : - Tout d abord chacun d entre vous va dire ce qu il a fait avec les cerceaux, les ballons et les cerceaux et viendra chercher les bonnes vignettes. - Puis on vérifiera sur mon tableau si chacun a pris les bonnes vignettes et vous la collerez sur votre feuille. - Enfin, chacun redira ce qu il a fait et je l écrirai sur votre feuille. Déroulement : - Chaque élève viendra tour à tour chercher les vignettes d action correspondant à chaque matériel (une à une) - Faire annoncer puis vérifier sur le tableau renseigné en motricité - Chaque élève colle sa première vignette, l enseignant écrit le verbe - Recommencer avec les deux autres vignettes. S

24 Situation 3 : Oral-album : «Les trois petits cochons» (2) Présentation «Aujourd hui, vous allez apprendre,, comme hier à re-raconter l histoire des «trois petits cochons»avec vos mots à vous» «Voilà comment nous allons faire : - Tout d abord je vais vous Re-raconter cette histoire : votre travail sera de bien écouter et d essayer de bien comprendre cette histoire. - Puis nous essaierons de la raconter ensemble - Puis chacun d entre vous essaiera seul s il le veut Reformulation : qu allons -nous faire maintenant? - D abord écouter l histoire et essayer de bien la comprendre - Puis essayer de la «re-raconter» ensemble - Puis essayer seul si on veut. Déroulement. Présentation de l album au groupe : montrer l illustration seule, garder la page de textes sous les yeux et oraliser. - page après page, les propositions sont sollicitées - l enseignant reprend en les clarifiant chaque tentative et encourage la complexification progressive et à la fin de chaque page, conclut en disant l ensemble du texte adapté au niveau choisi. Entraînement à des restitutions individuelles en interaction avec l adulte (feeds-back prenant en compte les compétences de l enfant et les objectifs visés par l album) Bilan : - A dire comment on fait des actions avec des petits matériels - A re-raconter l histoire des trois petits cochons seuls. Qu est ce qui était difficile? Demain, nous nous retrouverons pour continuer à travailler ensemble. S

25 Prénom Date Langage et motricité Nous avons appris nommer des actions réalisées avec des petits matériels Vocabulaire Je colle les vignettes des actions que j ai choisies avec chaque matériel Avec le... Avec le... Avec le... j ai... j ai... j ai... Langage d évocation.nous avons appris à nous «re-raconter «Les trois petits cochons» avec nos mots à nous, seuls et chacun son tour. S

26 Cartes action EF motricité 4 S

27 Séance EF motricité 4 Vignettes Situation 2 (Prévoir une série par élève) S