Planification de programmes d études et de cours pour l enseignement du FLE

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Rodolphe Paul
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1 Planification de programmes d études et de cours pour l enseignement du FLE UNITE 4. ƒ Différencier les composantes du cours de FLE pour optimiser l apprentissage

2 Copyright 1999 È ÙËÓ EÏÏ Î È fiïô ÙÔÓ ÎfiÛÌÔ E HNIKO ANOIKTO ANE I THMIO O fi apple ÊÏ ÛÛ & Y ËÏ ÓÙË, ÙÚ TËÏ: (061) , , º Í: (061) YNTE E TE TOY I AKTIKOY Y IKOY ÙÔ TfiÌÔ Différencier les composantes du cours de FLE pour optimiser l apprentissage AÎ ËÌ Îfi YappleÂ ı ÓÔ ÁÈ ÙËÓ ÂappleÈÛÙËÌÔÓÈÎ ÂappleÈÌ ÏÂÈ ÙÔ ÏÈÎÔ fiappleë ÏÏÈ Ìapple ÙÛÔ - ÔÚ Î ÁÁÚ Ê ÚÁ ÚÒ ÚfiÛÎÔÏÏË ÚÈÙÈÎ Ó ÁÓˆÛË fiappleë ÏÏÈ Ìapple ÙÛÔ -KoÚ Î EappleÈÌ ÏÂÈ ÛÙË M ıô Ô ÙË EÎapple Â ÛË applefi AapplefiÛÙ ÛË Richard Fay ÏˆÛÛÈÎ EappleÈÌ ÏÂÈ Jean-Louis Satre K ÏÏÈÙÂ ÓÈÎ EappleÈÌ ÏÂÈ ÕÚÙÂÌÈ ÂÙÚÔappleÔ ÏÔ HÏÂÎÙÚÔÓÈÎ ÂÏÈ ÔappleÔ ËÛË RED-T-POINT ÓÙÔÓÈÛÌfi Ó appleù ÍË ÂÎapple È Â ÙÈÎÔ ÏÈÎÔ Î È ÁÂÓÈÎ ÂappleÈÌ ÏÂÈ ÙˆÓ ÂÎ fiûâˆó Oª ƒ OÀ / ISBN: ÌÊˆÓ ÌÂ ÙÔ N. 2121/1993 apple ÁÔÚÂ ÂÙ È Ë Û ÓÔÏÈÎ appleôûapple ÛÌ ÙÈÎ Ó ËÌÔÛ Â ÛË ÙÔ È Ï Ô ÙÔ Ë Ó apple Ú ÁˆÁ ÙÔ ÌÂ ÔappleÔÈÔ appleôùâ Ì ÛÔ, ˆÚ ÙËÓ ÂÈ ÙÔ ÂÎ fiùë.

3 SOMMAIRE Organisation de l enseignement à distance 11 Objectifs...11 Axes d étude...12 Démarche conseillée 13 Organisation de l Unité 4 15 But...15 Acquisitions visées...15 Notions clés Présentation de l unité...18 A. Lectures Préalables 19 B. Corps de l Unité 19 Avant-Propos 0 : Modifier, varier, Diversifier... L efficacité de la Pédagogie différenciée...20 CHAPITRE I Différencier les approches méthodologiques 25 But...25 Acquisitions visées...25 Présentation du chapitre I...25 I.0 Introduction...26 Section I.1 Approches méthodologiques centrées sur l enseignement 29 5

4 Section I.2 Approches méthodologiques centrées sur l apprentissage 36 I Approches d inspiration psychologique...37 I Approches centrées sur la compréhension écrite...45 Section I.3 Différenciation méthodologique et Polyméthodologisme 46 CHAPITRE II Différencier les objectifs 57 But...57 Acquisitions visées...57 Présentation du chapitre II...57 CHAPITRE III Différencier les contenus 65 But...65 Acquisitions visées...65 Présentation du chapitre III...65 III.0 Introduction...66 Section III.1 Contenus linguistiques 69 III La phonétique...69 III La morphosyntaxe...70 III Le lexique...81 Section III.2 Contenus culturels 91 6

5 CHAPITRE IV Différencier les activités et les tâches 97 But...97 Acquisitions visées...97 Présentation du chapitre IV...98 IV.0 Introduction...98 Section IV.1 Activités et tâches qui répondent aux habiletés réceptives 107 Section IV.2 Activités et tâches qui répondent aux habiletés productives 117 Section IV.3 Activités et tâches centrées sur des objectifs multiples 127 IV Activités exigeant un travail de compréhension et de concision IV Activités mettant en jeu plusieurs aptitudes Section IV.4 Activités ludiques et de créativité langagière 132 IV Recourir aux aspects ludiques du langage IV Types de jeux verbaux IV a Jeux de recherche de mots IV b Jeux à partir des mots IV c Jeux avec des mots IV d Jeux de mots IV Jeu et créativité en classe IV Créativité d interaction verbale et non verbale apparentée au théâtre

6 CHAPITRE V Différencier les supports 153 But Acquisitions visées Présentation du chapitre V V.0 Introduction Section V.1 Documents à support textuel 157 Section V.2 Documents à support scripto-visuel 160 Section V.3 Documents à support sonore 170 Section V.4 Documents à support visuel et audio-visuel 172 V Critères d utilisation V Critères pragmatiques V Critères pédagopiques V Possibilités de différenciation des documents à support audio/visuel CHAPITRE VI Différencier les dispositifs 183 But Acquisitions visées Présentation du chapitre VI VI.0 Introduction Section VI.1 Le matériel à disposition 185 8

7 Section VI.2 Les structures 188 VI L espace et le temps VI Les situations d enseignement/apprentissage VI Les unités de travail Section VI.3 Les dispositifs administratifs 190 Section VI.4 Les outils d observation 191 CHAPITRE VII Différencier l évaluation 193 But Acquisitions visées Présentation du chapitre VII VII.0 Introduction Section VII.1 Le moment et les conditions de l évaluation 195 Section VII.2 La personne qui évalue 196 Section VII.3 Les objets de l évaluation 197 Section VII.4 Les critères d évaluation ou le type de l évaluation 200 Section VII.5 Les outils d évaluation 201 9

8 CHAPITRE VIII Méthodes et techniques d activation des apprenants 207 But Acquisitions visées Présentation du chapitre VIII VIII.0 Introduction Section VIII.1 La notion de motivation en Didactique 209 VIII Motivation et apprentissage des langues Section VIII.2 Susciter la motivation pour optimiser l apprentissage 213 VIII Faire valoir le potentiel cognitif et le dispositif psycho-affectif des apprenants VIII Faire déployer les capacités d ordre cognitif VIII Éveiller l intérêt à charge émotive Toucher l affect - La recette incontestestable VIII Avoir recours à l efficacité de l humour CHAPITRE IX Pourquoi la pédagogie différenciée? 241 But Acquisitions visées Présentation du chapitre IX C. Synthèse de l unité D. Réponses aux QAE et indices sur les Activités 254 E. Devoir à remettre 269 F. Glossaire 270 G. Bibliographie 279 H. Textes pour aller plus loin

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