Activités d oral au cycle 3. Leïla DAVID CPC généraliste St Martin de Crau (13)

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Michele Joly
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1 Activités d oral au cycle 3 Leïla DAVID CPC généraliste St Martin de Crau (13)

2 Plan I. Ce que disent les I.O. II. Appuis didactiques III. Réalités du terrain IV.Quelles activités? V. Des exemples

3 I. CE QUE DISENT LES I.O.

4 En introduction aux programmes sur le Français en cycle 3 Faire accéder tous les élèves à la maîtrise de la langue française, à une expression précise et claire à l oral comme à l écrit. Un extrait des programmes: Langage oral en Cycle 3 L élève doit être capable de: écouter l enseignant poser des questions exprimer son point de vue, ses sentiments prendre la parole devant d autres élèves pour reformuler, résumer, raconter, décrire, expliciter un raisonnement, présenter des arguments tenir compte des points de vue des autres utiliser un vocabulaire précis appartenant au niveau de la langue courante

5 Les enjeux du langage oral... pour le socle commun : acquérir de nombreuses compétences relatives au langage accéder à une progressive autonomie dans son travail intellectuel en ce qui concerne le cycle 3 : passer d'un usage scolaire du langage caractérisé par un fort accompagnement du maître à un usage plus personnel permettant de travailler avec moins de guidage Les capacités à évaluer au Palier 2 (fin de CM2) - s exprimer dans un vocabulaire approprié et précis - prendre la parole en respectant le niveau de langue adapté - répondre à une question par une phrase complète - comprendre des mots nouveaux et les utiliser à bon escient

6 II. APPUIS DIDACTIQUES

7 Le langage La langue est un objet social et culturel Le langage désigne une fonction humaine avec des dimensions physiologiques, psychologiques, sociales et cognitives Le langage est le produit d une activité, spontanée ou réfléchie selon le cas L activité langagière se distingue des produits langagiers qui en constituent les facettes audibles ou lisibles Le langage est en étroite relation avec l esprit, la pensée, l intelligence, les représentations mentales Le producteur de langage est un être singulier, avec une histoire, une culture, une somme d affects...

8 Les enjeux À court terme, les enjeux scolaires: -la participation, partie intégrée du métier d élève -la réflexion sur les dimensions linguistiques et langagières vers la maîtrise de la langue -la construction d un rapport conscient et volontaire au comportement langagier À long terme, les enjeux civiques et sociaux: -donner les outils pour participer au débat citoyen -manier la langue orale permettant une insertion professionnelle

9 Pistes de travail La dimension modélisante de l oral pratiqué par l enseignant Les documents sonores comme appui Le travail explicite de reformulation L ancrage de l oral dans les moments de vie de classe Dégager les critères de réalisation d un type d oral Créer des situations avec de véritables destinataires Enseigner en gardant des traces écrites et sonores

11 III. LES RÉALITÉS DU TERRAIN

12 Faisons le point sur vos pratiques

13 Le paradoxe de l oral Est-il possible d enseigner l oral à l école? Oui Bien sûr mais nous n avons pas le temps il y a des choses plus importantes à faire le travail sur l écrit est plus essentiel les programmes sont trop lourds nous ne savons pas comment nous y prendre

14 IV. QUELS TYPES D ACTIVITÉS?

15 Trois types d activités A. Les activités métacognitives: o création d une fiche outil avec la liste des critères de fonctionnement B. Les activités de structuration o Construction de certaines compétences communication, texte et langue C. Les activités de réinvestissement o Fonctionnel ou ludique, pouvant être centrées sur la création

16 Les activités métacognitives: Se poser des questions sur le fonctionnement du langage: -À partir de documents sonores (publicité, discours, interview, informations, ) : savoir reconnaitre des types d oraux et donner des critères de reconnaissance -Comparer un même propos passé de l oral à l écrit -Comparer un même propos passé de l écrit à l oral Travailler le passage de l écrit vers l oral Travailler le passage de l oral vers l écrit

17 Les activités de structuration Communicationnelles Exprimer son désir de communiquer Adapter sa voix (volume, intonation, incarnation ) Établir un contact avec les interlocuteurs (regard, posture Adopter une attitude adaptée à la situation de communication Savoir faire fonctionner l échange Savoir tenir des rôles différents Textuelles Connaitre le type d oral (enjeu, principe, structure) Linguistiques Respecter un axe de cohérence Savoir trouver les mots pour dire Savoir traduire dans un niveau de langue adaptée Savoir traiter l information Employer des outils linguistiques appropriés

18 Les activités de réinvestissement Des activités pour travailler l oral Quoi de neuf? Présentation d un objet Exposé Des activités qui utilisent l oral Les conseils d élèves Les comités de lecture Les échanges après activité commune Des projets qui utilisent l oral Théâtre Chant Lectures dites Restitution d un projet de classe à un groupe

19 Quatre modalités de communication en classe : échanges duels (dialogue) ou en petits comités. échanges en petits comités se déroulant sous le regard de spectateurs. prise de parole en public. situation de communication différée.

21 V. QUELQUES EXEMPLES

22 Film Chronos Repérer les compétences travaillées les activités mises en œuvre

23 Les activités à travailler en classe L interview L exposé Le dialogue Le récit oral L enquête journalistique

24 L oral se travaille sur le même principe que l écrit: observation (et écoute) analyse mise en mot des procédures entrainement en situation factice mise en œuvre dans un vrai projet

25 Voici quelques ouvrages : Apprendre la parole Evelyne Charmeux, SEDRAP éducation Des scénarios et des jeux pour développer l expression orale Denise Chauvel /Sylvie Macé, RETZ Maîtriser l oral cycle 3 P. Blochet, C. Mairal, Magnard école Pratiques orales de la langue à l école Claude Le Manchec SCEREN, Delagrave Enseigner l oral à l école primaire Catherine Le Cunff /Patrick Jourdain, Hachette éducation

26 Merci de votre attention

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