Grille d'observation Élève
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- Abel Cardinal
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1 Grille d'observation Élève Nom de l'élève : Date d'admission CLIS : Date de naissance : Comportement social de l'élève En grand groupe En petit groupe Avec I'adulte BILANS Périscolaire (cantine, taxi, garderie...) Sorties régulières (piscine, gymnase, EPS...) Sorlies ponctuelles (théâtre, cinéma...) Classe transplantée Récréation Classe Intégrations BILANS
2 Grille d'observation Elève Nom de l'élève : Date d'admission CLIS : Date de naissance : Capacités à entrer dans les apprentissages f] refus E passivité [l acceptation n motivation En srouoe classe En oetit sroude En autonomie Avec l'enseisnant BILANS Prise de parole E ne participe pas n participe peu E participe n intervient à propos E intervient hors propos Ecoute n sait écouter le maître E sait écouter ses pairs E respect de la consigne n respect des règles de classe, de la vie de classe Capacités d'attention E soutenues n fugitives E sans E se fatigue très vite
3 "iiie î o 6o e rv ation / évolution (cfufu67t"t,t F) Etablissement: Observateur: Élève : Age: Classe : dates Entre-t-il dans I'activité intellectuelle de construction de savoirs ou en reste-t-il à I'exécution de tâches? - revient sur ses erreurs - envie de savoir - se donne des projets Est-ce un enfant qui a besoin de plus d'aide et de plus de temps, ou s'agit-il d'un enfant pour qui les situations d'apprentissage font rejaillir des peurs ancestrales enfouies qui le font paniquer et I'empêche d'y entrer? - réaction «violente >> dans les situations de recherche individuelle - résiste à I'aide, la refuse Concentration - attention continue (reste centrer sur la tâche) - durée pendant laquelle l'élève reste concentrer sur son travail Autres - reste centrer sur la classe - se met rapidement et facilement au travail la difficulté persiste - prend la parole - reste en retrait (A : non, C : oui) - sa parole compte pour les autres écoute les autres, peut reformuler un avis entendu - peut changer d'avis dans un débat - se sert des arguments des autres pour faire avancer sa pensée - expliquer sa démarche, justifier, argumenter, démontrer
4 Reconnaissance du statut d'enseignant et de son statut d'élève - accepte les rituels de I'enseignant - accepte les remarques et les remontrances - accepte les consignes - accepte l'évaluation Relations - recherche la relation (affectif) - se réfugie dans une «bande >> (A, non ; C, oui) - est exclu par les autres (A, non ; C, oui) - cherche à s'intégrer - leader positif (favorise des comportements positifs, intégrateurs) Conduites à risques (A, non ; C, oui) - se met volontairement en danger,- l - se met en danger par incapacité ou refus d'anticiper les conséquences r - peut classer des actes sur une échelle de la gravité communément admise. - respect des persomes - respect des règles (de la Loi au règles implicites) - respect des engagements pris - respect de I'organisation sociale : partage des rôles et des C, oui)
5 Nom: Prénom: rédigée le: par: Date de naissance (âge): Groupe: Date d'entrée en classe: Année scolaire: : I=trt néral à I'arrivée en classe N'entre Das en classe En retard systématiquement II. Mise au travail Autonome (s'installe Pas centré sur la classe son matériel Peu enthousiaste Provocateur III. Relations aux camarades Prise de conscience de Agressif verbalement r Asressif phvsiouement Agressif dans s-a manière de communiquer (ton) Agressé l À l'écoute des autres Se sert de ce que disent les autres Sociable, agréable Peur du groupe Moralisateur
6 IV. Sociable Poli Relation de confiance i»rr""*. t"r rot"t (.r 9!f, r Confond les rôles (maman, soeur, éducateur... Prend la de I'enseignant if verbalement dévalorisante de I v. Com en classe Bav ise de role intem tive Renfermé Destructeur uement A l'écoute Se fait oublier Fatisable ux des Besoin de s'isoler Dans le refus de travailler Abuse des sorties Perturbateur Angoissé Besoind'être rassuré (objet transitionnel + bruit Attentif Serviable Mature Sait débordements demande à sortir
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