PROJET - CADRE (expérimental, en cours d élaboration) VOILE SCOLAIRE A MARSEILLE

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1 PROJET - CADRE (expérimental, en cours d élaboration) VOILE SCOLAIRE A MARSEILLE Textes de référence : Programmes pour l EPS de 2007 B.O. du 23 septembre 1999 : Organisation des sorties scolaires dans les écoles maternelles et élémentaires publiques Circulaire n du 3 juillet 1992 : Participation d intervenants extérieurs aux activités d enseignement dans les écoles maternelles et élémentaires. Arrêté du 9 Février 1998 du Ministère de la Jeunesse et des Sports «relatif aux garanties d encadrement de technique et de sécurité dans les établissements qui dispensent un enseignement de la voile». Circulaire du 31 Mai 2000 relative au «Test nécessaire avant la pratique des sports nautiques» Plan d Action Départemental pour l EPS : 2003/2007 I/ OBJECTIFS DE LA VOILE SCOLAIRE 1. Il s agit dans le cadre de la compétence spécifique «adapter ses déplacements à un environnement instable et chargé d'incertitudes», de rendre les élèves capables de faire leur projet de déplacement en prenant en compte tous les paramètres spécifiques à la navigation et les caractéristiques de leur embarcation. 2. Il s agit également d exploiter l activité voile pour développer des compétences transversales : - S engager lucidement dans l action (en sécurité pour soi et les autres, choisir des stratégies efficaces, contrôler ses émotions ) - Construire un projet d action en construisant la mise en relation entre les prises d information sur le milieu et la maîtrise technique. - Mesurer et apprécier les effets de l activité : lecture d indices complexes, auto-évaluation - Appliquer et construire des principes de vie collective : respect de règles, du matériel, coopération, respect des autres - 1

2 II/ ORGANISATION DU MODULE DANS LE TEMPS 1. Module de 12 séances : Le planning choisi pour les bases de voile à Marseille prévoit des modules d apprentissage de 12 demi-journées (matin/après-midi) réparties sur 6 journées et sur une période de 3 semaines (les lundi-mardi ou jeudi-vendredi). Le temps effectif d apprentissage (hors moments de vie collective) est à mesurer. 2. Emboitement (tuilage) de sous-objectifs sur les 12 séances guidant les tâches d apprentissage de pilotage d une embarcation : NB : avec des équipages (2 ou plus) les items concernent les équipages. o Dès la première séance : Comprendre quelles sont les informations à prendre : -vent, état de la mer, températures de l eau et de l air, courant, distances, -caractéristiques de l embarcation utilisée pour se déplacer. o Dès la 3 ème séance : Relever soi-même les informations pertinentes de la journée. o Dès la 6 ème séance : Lier sa prise d information et ses capacités de pilotage (développées depuis la 1ère séance) o De la 10 ème à la 12 ème séance : Choisir son projet de déplacement à partir d une consigne minimale des enseignants III/ ELEMENTS DE CHOIX DU PROJET PEDAGOGIQUE D UN ENSEIGNANT Pour élaborer son avenant au projet-cadre, chaque enseignant pourra s appuyer de manière particulière sur une des dimensions des activités physiques de pleine nature : - l individu Se construire des compétences motrices dans l activité «voile» Assurer sa sécurité et celle de ses partenaires Elaborer un projet d action - l individu et le groupe entraide, collaboration partage des émotions naviguer en équipage - l individu, le groupe et le matériel Se doter d un lexique Etudier les conditions de faisabilités de l activité : éléments météorologiques liens avec le matériel à utiliser - l individu et le milieu (à compléter) - la dimension culturelle Réfléchir sur les traces de l activité cahier d EPS S enrichir culturellement (littérature, technologie, sciences, 2

3 IV/ ELEMENTS INDISPENSABLES POUR LE DEROULEMENT EFFICACE DE LA SEANCE 1. Préciser aux élèves l objectif final d un cycle dès le début de celui-ci. 2. Donner le maximum de consignes à terre : but, critère de réussite repérable ou mesurable par l élève, évolutions prévisibles de la situation, introduction envisagée d aides, 3. Les doubler d une présentation écrite : tableau, ardoise velleda grand format, fiche de description du dispositif, Permettre la «dévolution» de la situation aux élèves en mettant explicitement en relation les choix du dispositif, les contraintes du milieu et les capacités des élèves. 5. Ne pas laisser «durer» une situation d échec massif. Un regroupement sur l eau ou à terre, même coûteux en temps, peut être bénéfique pour la réussite des élèves : apport d information, étayage (voir le projet pédagogique). 6. Se placer systématiquement aux endroits clés du dispositif, là où les élèves ont des problèmes nécessitant une intervention, sauf contrainte liée à la sécurité. 7. Systématiser les bilans de séance avec les élèves et entre adultes pour la suite à donner. V/ PRINCIPES POUR LA CO-ANIMATION D UN MODULE VOILE 1- Les moments de vie collective (habillage, repas, ) dépendent de l enseignant. 2- L enseignant aide à la mise en place de l activité : aide à la mise à l eau, vérification des gilets, aide au rangement. 3- Si les apports techniques sont du domaine de l intervenant, la gestion pédagogique de la séance reste du domaine de l enseignant. 4- L organisation générale des séances doit permettre un temps de concertation, incluant préparation à l activité et bilan quotidiens. 5- L organisation générale de l activité est présentée dans un projet pédagogique élaboré par l enseignant sur la base du projet-cadre commun. 6- Les apprentissages réalisés lors du module doivent s inscrire dans un dispositif d évaluation. 7- En ce qui concerne la sécurité, l article 5 de la convention et les conditions de fonctionnement décrites dans le BO du 23/09/99 sur les sorties scolaires sont strictement appliquées : «L enseignant conservera toujours, d une manière ou d une autre, la maîtrise de l activité. A ce titre, il lui appartiendra, s il est à même de constater que les conditions de sécurité ne sont manifestement plus réunies, de suspendre ou d interrompre immédiatement l activité». Voir en Annexe 1 le tableau récapitulatif des rôles respectifs des personnes impliquées dans un module voile. 3

4 VI/ AMONT ET AVAL DE SON PROJET DE CLASSE DE VOILE A) L AMONT DU MODULE A LA BASE DE VOILE 1. Obtenir une confirmation écrite du créneau. 2. Prendre contact au plus tôt avec le CPC EPS pour la passation du «test activités nautiques en piscine» et se munir de l original de ce document à remettre à la base de voile lors de la première séance ( conserver une copie pour la classe ). 3. Prévoir à l avance les modalités de transport des élèves vers la base, compléter la demande d un moyen de transport en bus régulier ou réservé à faire parvenir au CPC EPS qui vous confirmera son attribution. 4. Avoir réceptionné et complété les documents reçus de la ville de Marseille à savoir : o l autorisation d utilisation d une base nautique municipale o fiche d inscription à la cantine de la base o Avoir pris connaissance de la convention n fixant les conditions d utilisation de la base par les écoles élémentaires co-signée par la Mairie et l inspection académique. 5. Prévoir les parents accompagnateurs en référence au texte. 6. Faire une information aux familles sur la participation à cette activité nautique avec ses diverses modalités et faire compléter une autorisation écrite. Prévoir éventuellement une réunion d informations à l école pour donner tous les renseignements pratiques afin de rassurer les familles. 7. Communiquer aux adultes et aux enfants le déroulement d une journée ainsi que les tenues nécessaires à la pratique. 8. Avoir discuté avec les élèves de l orientation et des contenus de projet pédagogique. Envisager la forme que pourraient prendre les différentes traces et moyens d évaluation. 9. Prévoir les modalités de communication autour du projet nautique en direction de l école et des familles. 10. Vérifier les assurances scolaires utiles ( collectives et individuelles ) B) L AVAL DU MODULE A LA BASE DE VOILE 1. Compléter la fiche «bilan» et la renvoyer aux CPD EPS afin de donner votre avis et appréciation sur votre vécu. 2. Communiquer comme prévu préalablement autour du projet réalisé selon les modalités envisagées au départ au niveau de la classe, de l école ou vers les familles sous diverses formes : livret, carnet, récit, exposition, affichage, diaporama, projection de film 3. Collecter et analyser les résultats des différentes évaluations et en faire le bilan avec les élèves. 4

5 VII/ QUELQUES PISTES POUR LE CAHIER D EPS Activités pouvant être préalables à l activité: o Les règles de sécurité : le test d aptitude aux activités nautiques, le port du gilet. o Les règles de fonctionnement de la base. o Les règles de «manutention» des bateaux. o Les bateaux à voile : bateaux de travail, bateaux de plaisance, bateaux de course. o Eléments succincts de vocabulaire portant sur le matériel. o Ecrits portant sur les représentations et les attentes des élèves. o Lecture du bulletin météo o Le sac du marin : liste du matériel et fonction de celui-ci (en particulier la nécessité de prévoir 2 tenues complètes exclusivement dédiées à l activité). Activités à envisager après au moins une première séance: o Portant sur les lieux : plan du site, fonctions des lieux. o Eléments de vocabulaire portant sur le matériel, les actions (border, choquer), l environnement (état de la mer, temps, vent, ) o Mise en relation entre le temps observé et le temps effectif (à partir d un travail d observation réalisé in situ). o Mise en relation entre les représentations initiales des élèves et leur vécu. Activités à envisager après chaque séance: o Bilan sur le plan émotionnel : quelles sensations, essais d analyse, mise en relation entre niveau de maîtrise / conditions météo / données matérielles (gréement) et humaines (seul ou à deux) / tâche à accomplir. o Bilan cognitif : ai-je réussi? pourquoi? Que fallait-il faire pour réussir? Qu aije appris aujourd hui? o Bilan moteur : fatigue, équilibre, maîtrise technique (quelle action sur la barre, sur la voile). o Plan du parcours par rapport au site (travail sur calque avec éventuellement recherche de la «zone morte», c est à dire celle que l on ne peut pas atteindre directement), contraintes du parcours. o Plan du bateau et du positionnement de la voile, du barreur, de l équipier éventuel. 5

6 VIII/ DOCUMENTATION UTILE o DVD «ENSEIGNER LA VOILE -Sensation, Performance, Exploration - produit par l Ecole Nationale de Voile de la Fédération Française de Voile (Juin 2006) Ce DVD est destiné aux moniteurs et aux formateurs, mais aussi aux pratiquants désireux de se perfectionner. Il propose : o 3 menus «pédagogie» pour aider le moniteur à : -faire vivre les projets de navigation des pratiquants -animer des situations -faciliter les apprentissages o 5 menus «fondamentaux» organisés autour de différentes thématiques : -météorologie -théorie des réglages -sécurité -progression et niveaux de pratique -environnement o «Projet pédagogique voile» document papier de Serge DIRADOURIAN, CPC EPS Marseille 9. Consultable prochainement sur le site de la circonscription de o sur le site La valise pédagogique contient une vingtaine de fiches (en pdf) conçues par des enseignants vendéens sur de nombreux thèmes liés au Vendée Globe et au monde de la mer. 6

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