I - LE PROJET PEDAGOGIQUE

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1 ENSEIGNER L ACTIVITE HOCKEY A L ECOLE ELEMENTAIRE I - LE PROJET PEDAGOGIQUE Avant d avoir eu les élèves /joueurs A - DEFINITION DE L ACTIVITE SUPPORT : LE HOCKEY Le hockey est un jeu collectif praticable en salle comme en plein air qui nécessite de jouer la balle avec une crosse. C est un moyen privilégié d initiation aux sports collectifs. Le hockey se déroule sur un terrain aux dimensions codifiées et dont la particularité est une zone de tir au but. Le hockey se pratique à l aide d une crosse pour chaque élève qui se caractérise, au niveau du bec par un côté plat et un côté rond. Le hockey se déroule avec des contacts très limités (distance de charge faible/interaction dans un espace proche) Le mode d interaction est la balle, propulsée ou conduite avec le côté plat de la crosse. L objectif est d amener la balle dans une zone de tir adverse pour effectuer un envoi au but. Le hockey implique la présence de communication et contre communication permanente avec coopération et opposition partenaires/adversaires se succédant. Le hockey nécessite beaucoup de maîtrise de soi et de la crosse (coordination motrice/ combativité/adresse/ maîtrise d exécution) La conduite de balle, technique d opposition, défense, réception, contrôles, propulsion et Gardien de but forment l ensemble des fondamentaux techniques et tactiques nécessaires à une pratique ludique. Il ne nécessite aucune protection vestimentaire Etant un jeu collectif avec engin (une crosse), l Educateur devra tenir compte de cet aspect notamment au niveau de la sécurité. LA SECURITE En dehors de toutes dispositions pédagogiques et didactiques relatives à la nature des apprentissages, il convient d IMPOSER des dispositifs permettant d assurer la SECURITE de tous les élèves. LA SECURITE ACTIVE : Les élèves sont attentifs L élève ayant une crosse en main devient responsable de son geste La crosse ne peut être utilisée que pour jouer avec la balle La crosse de doit jamais dépasser le niveau des genoux L élève ne prend pas la balle à la main L élève ne bloque pas la balle la crosse allongée au sol ENSEIGNER L'ACTIVITE HOCKEY A L'ECOLE ELEMENTAIRE -TEFFRI Carole 1

2 LA SECURITE PASSIVE Mise en place d espace de jeu suffisamment grand par rapport à l effectif Utilisation de matériel adapté (la hauteur de la crosse ne doit pas dépasser le niveau de la ceinture). Balle plus légère (que la pratique en club) mais avec le même rebond (SWIRL BALL(Grays) CASAL B RELATION AVEC LES FINALITES DE L ECOLE / LES COMPETENCES VISEES (cycle 1- cycle 2- cycle3) OBJECTIFS TRANSVERSAUX - favoriser l intégration - répondre aux besoins des enfants : jouer, agir, communiquer, s affirmer, réussir - chez les plus grands : prendre des responsabilités, les assumer - traiter l information, l analyser, la synthétiser et l exposer OBJECTIFS DISCIPLINAIRES : - développement des fondamentaux de jeux (conduites classique et alternée, contrôles simples et orientés, propulsions poussées et glissées) - maîtrise de la balle, développement de l adresse - développement de la coordination et de la dissociation motrice, indépendance du regard par rapport à la conduite de balle. - sensibilisation à la sécurité - passer de l action individuelle à l action concertée avec les autres - respecter les règles du jeu, les consignes et autrui - concevoir une stratégie collective - pour les plus jeunes une incitation à jouer ensemble OBJECTIFS TECHNIQUES - prise et tenue de crosse, toujours à 2 mains, le bec en direction du sol, pas plus haut que le genou - on ne joue la balle qu avec le côté plat de la crosse - aborder la notion de zone de marque Les compétences nécessaires à la pratique du Hockey L enfant a la balle : 1. il peut la conduire vers un objectif 2. il peut la transmettre à un équipier 3. il peut l envoyer vers le but ENSEIGNER L'ACTIVITE HOCKEY A L'ECOLE ELEMENTAIRE -TEFFRI Carole 2

3 L enfant n est pas possesseur de la balle : 1. un partenaire peut décider de lui transmettre, d où besoin de contrôler 2. un joueur de l équipe adverse possède la balle donc besoin de tenter de lui prendre L enfant doit donc se reconnaître attaquant ou défenseur : Attaquant : possesseur ou partenaire du possesseur donc se positionner sur le terrain pour attaquer ou défendre mon camp. Défenseur : mon équipe n a pas la balle, nous devons nous organiser pour récupérer celle-ci. Exemple de compétences en Sports Collectif et en Hockey visées à l école élémentaire A l issu du cycle 3, l élève doit pouvoir : 1. Manifester une plus grande aisance dans ses actions, par affinement des habiletés acquises antérieurement. 2. Utiliser ses savoirs et connaissances de manière efficace dans la pratique d activités physiques, sportives et d expression. 3. Participer à des activités collectives en y tenant des rôles différents et en respectant les règles 4. S inscrire dans un projet individuel ou collectif visant à la meilleurs performance et apprécier son niveau de pratique C LES COMPETENCES SPECIFIQUES EN FONCTION DES NIVEAUX DE JEU Au niveau 1 : Je découvre la crosse, la balle, la conduite simple, Je suis capable de : m arrêter, de changer de direction, de propulser la balle en fonction du but recherché et en respectant les règles de jeu relatives à la sécurité. De Faire des passes à un partenaire proche De me placer entre l attaquant et le but que je dois défendre Situation de référence : jeu à 3 contre 3 (Débutant sans Gardien de but) Au niveau 2 : Je maîtrise la conduite alternée, je suis capable de : «feinter», dribbler pour éviter un adversaire, d effectuer une passe précise, de tirer au but en m approchant de la zone Je suis capable d enchaîner réception et passe Je sais me placer pour protéger son but Je Connais les règles de jeu Situation de référence : jeu à 4 contre 4 (le Débrouillé avec ou sans Gardien de but) Au niveau 3 : ENSEIGNER L'ACTIVITE HOCKEY A L'ECOLE ELEMENTAIRE -TEFFRI Carole 3

4 Je sais utiliser la conduite classique, alternée suivant les circonstances de jeu Je suis capable de changer de direction, rythme et vitesse dans les déplacements Je sais faire le bon choix dans la transmission de balle vers un partenaire (Précision des passes/tirs - Contrôles coup droit, revers) Je suis capable de gêner le porteur de balle sans commettre de fautes de règlement. Je sais m écarter rapidement pour aider un partenaire possesseur de la balle «homme libre» Je suis capable d arbitrer une rencontre Situation de référence : jeu à 6 contre 6 (le Pratiquant vers la pratique USEP 6X6) QUELS PROBLEMES ALLONS NOUS RENCONTRER? Domaine moteur : la tenue de crosse peut poser problème. Il faut tenir la crosse main gauche en haut, et main droite à mi-crosse. Jouer à une main n est pas une faute mais peut poser des problèmes liés à la sécurité. Obliger les enfants à contrôler la balle avant toute action. Domaine cognitif : les enfants qui ont des difficultés d attention ont du mal à respecter les règles et les consignes. Domaine socio-affectif : les «leaders» ont du mal à passer la balle aux autres, les timides et «peureux» sont en retrait car ils craignent la brutalité et les coups. D - L EVALUATION DES COMPORTEMENTS Mettre en place des situations problèmes : l enfant et la crosse l enfant, la crosse, la balle l enfant et le groupe Mettre en place des situations motrices en jouant sur les facteurs du mouvement, de l espace. Un parcours d évaluation pourra être proposé en fin de cycle. Une rencontre pourra être organisée avec une autre classe ayant suivi un cycle. Les enfants devront alors participer à l encadrement de cette rencontre : arbitrage, composition des équipes, organisation des rencontres, chronométrage. Ces évaluations seront abordées sous forme de parcours, de jeux, de situations «références», fiches d observation (cf. USEP). Une grille d évaluation peut être mise en place. Séance type : - Prise en main de la classe, présentation rapide de la séance, des consignes de sécurité et des règles de jeu - Jeux de mise en train, conduites de balles - Jeux de précision, transmissions et contrôles de balles - Jeux semi-collectifs, relais, parcours, plateaux - Jeux collectifs, matches à thèmes - Rangement du matériel et bilan de séance ENSEIGNER L'ACTIVITE HOCKEY A L'ECOLE ELEMENTAIRE -TEFFRI Carole 4

5 II - LA DEMARCHE D APPRENTISSAGE A -AVANT LA SEANCE : Le maître : But de la séance / Consignes Mise en train /situations d apprentissage/ jeu / retour au calme Evaluation (toutes les 5 séances) donc prévoir une programmation Les Elèves : expliquer le but de la séance Tâche à exécuter/déroulement / organisation Le maître et les élèves : gestion du matériel et de l espace B- LA SEANCE La mise en train (5/10 mn) : Prévoir des situations motivantes, faisant apparaître des notions de coopération, d opposition Prévoir une occupation de l espace, travailler l anticipation, les réflexes, les habiletés. Les situations d apprentissage : Possibilité n 1 : L ensemble de la classe travaille sur la même tâche Donner un exemple et multiplier les groupes de travail Possibilité n 2 : On travaille sur une nouvelle tâche, puis sur une tâche déjà vue on alterne Possibilité n 3 : Par demi groupe Un groupe travaille, l autre observe (préparer des grilles d observation) C- LE CONTENU DES SEANCES Au niveau 1 : chez le débutant (cycle 1) Le hockey est incitateur de multiples actions individuelles. Rencontrant un autre enfant, des échanges peuvent se produire et l enfant apprend à coopérer et à s opposer à autrui. Puis l action sera plus concertée quand l enfant jouera avec ou contre et pour le groupe. ENSEIGNER L'ACTIVITE HOCKEY A L'ECOLE ELEMENTAIRE -TEFFRI Carole 5

6 Au niveau 2 : chez le débrouillé (cycle 2) Les situations problèmes vont faire varier les conditions de relation entre les joueurs, enfant-enfant, enfant-groupe, groupe-groupe, mais aussi les situations motrices en jouant sur les facteurs du mouvement, espace divers avec des obstacles, vitesse d exécution dans les déplacements, amplitude des poussées de balle, adresse dans les passes et les poussés. Ceci sous forme de jeux, de relais, de parcours. Certains jeux traditionnels peuvent être proposés. Au niveau 3 : chez le pratiquant (cycle 3) Les enfants participent à l organisation des séances, «entraînement» et matchs. Ils demandent la modification et l application de nouvelles règles. Tour à tour, arbitres, marqueurs, observateurs, acteurs, ils sont associés. chaque joueur de l équipe a sa place. Les séquences de non-jeu sont utiles pour analyser certaines informations et mettre au point des stratégies. QUELLE PEDAGOGIE? Au niveau 1 : privilégier les actions exploratoires dans lesquelles l enfant agit seul. pédagogie de la découverte, dans laquelle les tâches ne sont pas définies et le choix du but des opérations et des critères de réussite reste libre. Au niveau 2 : les situations problèmes proposées définissent davantage les conditions, le but, les critères de réussite des jeux. Les tâches sont semi- définies grâce à la trame de variance qui modifie les facteurs du mouvement. C est la pédagogie de résolution de problèmes. Au niveau 3 : changer de trajectoire, respecter l alternance, suivre une ligne directrice font partie des tâches plus contraignantes dans la forme de l opération motrice à construire, vers des habiletés plus spécifiques. Ce sont les tâches d une pédagogie du modèle que les enfants peuvent imposer pour leur «entraînement» en vue des matchs COMMENT FAIRE EVOLUER UNE SITUATION? Varier les consignes qui concernent les conditions matérielles Varier les consignes qui vont concerner les opérations suivant certains facteurs du mouvement Varier les consignes qui concernent les critères de réussite, style des réponses, chronométrage, nombre de cibles à atteindre, nombre de défenseurs, d attaquants dans les jeux. ENSEIGNER L'ACTIVITE HOCKEY A L'ECOLE ELEMENTAIRE -TEFFRI Carole 6

7 COMMENT S ORGANISER? Bien matérialiser l espace de jeu (plots, lignes..) Utiliser des dossards Appairer les élèves dans les exercices à deux Travailler en petits groupes. Créer des équipes stables chez les plus grands Le rôle du maître consiste à bien gérer les moments de jeu et de non-jeu, pour relancer, organiser ou analyser. D- LES SITUATIONS «REFERENCES» POSSIBLES Le débutant : 3 contre 3 sans goal Le débrouillé : 4 contre 4 avec ou sans goal Le pratiquant : 6 contre 6 - vers la rencontre USEP E- EXEMPLES D EXERCICES Cf ci-dessous (document l Ecole le hockey) tableau compétence 2 (dans un cycle 3) Cf simulations exercices jeu : Soleil La balle au capitaine Le Béret Le relais L épervier Les fourmis L horloge Remplir les caisses Remplir sa maison Vidons la caisse Jeu des Numéros (Carole) DOCUMENTS DE REFERENCE Document L ECOLE LE HOCKEY par la Ligue Rhône Alpes coordonné par JP Goffoz Documents Enseigner l activité Hockey à l école Elémentaire/Conseils pédagogiques/ Organisation du cycle de Raymond ADAMCZYK CTS région centre DOCUMENTS RESSOURCES Document USEP/FFH «A la découverte du Hockey sur le site de la Fédération Document vidéo FFH/INSEP : «les fondamentaux du Hockey sur Gazon» site FFH ENSEIGNER L'ACTIVITE HOCKEY A L'ECOLE ELEMENTAIRE -TEFFRI Carole 7

8 Thème de la séance : Conduite de balle et Passe EXEMPLE FICHE SEANCE HOCKEY (cycle2) Objectifs Contenu de l exercice Dessin matériel Durée Evaluation Conduire la balle dans une zone définie But : conduire la balle dans une zone définie sans qu elle sorte de cette zone 4 plots 5 dossards 10 - Balles sortantes de la zone Passe et Contrôle But : se faire des passes Jeu : Compter le nombre de passe en un temps défini 2 plots 10 - La précision de la passe Conduite de balle But : conduire la balle jusqu au plot et revenir à son poste. Idem pour celui de l autre côté. Jeu : premier atelier qui a terminé 3 plots 1 balle 10 - Arrive à conduire la balle sans la projeter trop loin devant lui. Conduite de balle et tir vers une cible Toucher la cible But : conduire la balle en conduite classique et tirer vers la cible. Chacun doit contrôler la balle et la conduire jusqu au plot avant de la passer à son partenaire suivant, il va ensuite se placer derrière le dernier joueur du groupe en face de lui But : Toucher la cible avec la balle en mouvement 3 plots 15 - Nombre de fois ou la balle atteint l objectif de la cible. - Conduite de balle dans la crosse - Blocage de la balle 4 plots 10 - Nombre de fois où la cible est touchée ENSEIGNER L'ACTIVITE HOCKEY A L'ECOLE ELEMENTAIRE -TEFFRI Carole 8

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