En partenariat entre la ville de Tarare et le Conseil Général de Haute Savoie. Exposition YVES MAIROT. "Perspectives"

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1 En partenariat entre la ville de Tarare et le Conseil Général de Haute Savoie Exposition YVES MAIROT "Perspectives" Du 5 octobre au 29 décembre 2013 A TARARE (69170) DOSSIER PEDAGOGIQUE Espace culturel André Malraux 8 Rue du château d eau tel : Ouvert tous les jours sauf le mardi de 14h 30 à 18h 30 Médiathèque 6 allée de l Europe tel : Ouvert mardi, jeudi, vendredi de 15h à 19h Mercredi de 10h à 12h et de 14h à 19h Samedi de 10h à 16h 1

2 L ARTISTE Yves Mairot est né en 1924 en Haute Savoie de parents enseignants ouverts à la peinture et à la musique. Dès l âge de sept ans il pratique dessin et peinture, fort de l assentiment familial. Jusqu en 1938, date de l installation de sa mère devenue veuve en 1930 à Annecy, il passe son enfance à Mélan, ancienne Chartreuse transformée en Orphelinat Départemental : la chapelle du XIIIe siècle et le cloître du XVe seront ses terrains de jeu. Lorsque la guerre puis l occupation surviennent, Yves Mairot, à l image de sa famille, entre dans la Résistance ; en 1944 à 20 ans il rejoint le maquis et prend part à la Libération du département en août 44. Démobilisé à la fin de cette même année il entreprend en 1945 des études de Lettres et de Philosophie à la Sorbonne où il bénéficie de l enseignement de G.Bachelard, Merleau-Ponty, Henri Wallon Simultanément il fréquente assidûment l Ecole des Arts Décoratifs où exercent des peintres comme Brianchon et surtout Desnoyer. Il est un habitué de la Galerie Simone Heller et se lie d amitié avec les peintres de la galerie (Dinou, Sasz..) et certains artistes de l Ecole de Paris (Manessier, Raoul Ubac ). Il entretient de semblables relations avec des écrivains (Roger Vaillant, Claude Roy, J.P.Chabrol,T.Tzara..) et des critiques et historiens d art (Jean Laude, M.Menier, J.J.Lerrant, R.Déroudille, M.Gauthier-Darley ). En 1950 Y.Mairot est nommé Professeur à l Ecole Normale d Albertville puis quelques années plus tard à Annecy. C est là qu en 1960 il présente sa première exposition personnelle à la Galerie Perrière suivie par une période fructueuse à Lyon où il est accueilli régulièrement à la galerie «l Œil Ecoute» dirigée par Janine Bressy, à Paris, Genève, Thonon, Barcelone, Lausanne, Sierre, Québec, Rome, Madrid En 1982 Yves Mairot obtient un poste à l Ecole Normale d Auteuil (Paris) et se voit confier un cours sur la sémiologie de l image d art à l Université Paris III Sorbonne Nouvelle en rapport étroit avec ses activités artistiques. C est en 1986 qu il quitte la région parisienne et s installe définitivement à Saint Martin Bellevue à proximité d Annecy et consacre désormais la totalité de son temps et de son énergie à la peinture. En 2001 le département de la Haute Savoie accueille sa donation d une centaine d œuvres : huiles, peintures à la cire, collages, dessins, aquarelles qui sera complétée en 2006 par 33 toiles. En 2002 Claude Baillon, maître verrier lui demande sa collaboration pour la réalisation des vitraux à la Chapelle de la Chartreuse de Mélan. En 2011 la Préfecture de la Région Rhône Alpes accueille, salle Jean Moulin, sa donation d un polyptyque de 12 toiles intitulé «L œil écoute» Des œuvres d Yves MAIROT sont présentes : A la Fondation Maeght à St Paul de Vence Au musée d Art Moderne de Céret A la Maison de la Culture du Havre Dans la Collection d art moderne de la ville de Tolède Espagne Dans la collection d art contemporain de la ville d Avila Espagne Dans la Collection départementale de Haute Savoie A l Artothèque d Annecy A la Chartreuse de Mélan : vitraux et stèles peintes Dans les collections des villes de Tarare, Thonon, Chambéry, Annecy, Vals Les Bains... A l Hôtel de ville d Annecy, à l Hôtel de ville de Seynod, à la préfecture de la région Rhône Alpes à Lyon Dans des collections particulières en France, Suisse, Italie, Espagne, Canada, USA 2

3 L EXPOSITION Tranquillement, avec le tact et la force des belles ambitions, les œuvres d Yves MAIROT provoquent émotion et réflexion. Tout réside dans ce qui est à voir : un subtil travail matiériste où vibre la surface pigmentée par couches de glacis successifs la marque du passage du silence et du temps la trace énigmatique de l homme archaïque ou contemporain face au cosmos comme à la plus petite parcelle de poussière. A travers une peinture aux techniques exigeantes, qui serait comme une pensée faite forme, Yves MAIROT décale notre approche de l homme, de la nature et du paysage. Il nous embarque quelque part entre le caillou et l univers, quelque part entre le chaos et la sérénité. Voici une peinture dont l apparente retenue permet de donner du temps au Temps, pour éprouver du monde sa vibration. Une vibration à la fois sensible, poétique et philosophique. L exposition «Perspectives», qui va se développer à Tarare à l Espace MALRAUX mais aussi à la médiathèque met en perspectives des œuvres anciennes avec des œuvres récentes et pour beaucoup encore inédites. Elle trace de nouveaux contours rétrospectifs et prospectifs à cette œuvre picturale à la fois exigeante et accessible à tous publics. L exposition est dotée de nombreux outils de médiation et de compréhension de la démarche de l artiste. L exposition regroupe des œuvres issues de la donation importante que l artiste a faite au Conseil général de la Haute-Savoie et d autres œuvres, en particulier parmi les plus récentes et inédites, issues de la collection personnelle de l artiste. L exposition à l Espace MALRAUX sera consacrée à l œuvre picturale de l artiste. Elle sera ponctuée notamment de polyptyques in-situ modifiant la perception de l espace. A la médiathèque, un focus sera développé sur les créations de livres d artistes qu Yves MAIROT a réalisés avec de nombreux poètes. Alain LIVACHE, commissaire de l exposition 3

4 LES PISTES PEDAGOGIQUES 1. Préparer une visite d exposition 1.1. Pourquoi? Les objectifs Rencontrer des œuvres réelles Susciter la curiosité, l intérêt, l émotion, Développer l ouverture d esprit Exprimer des émotions, des préférences Observer et décrire Construire une première culture (Histoire des Arts) 1.2. Quoi? Choisir des œuvres En fonction de la pertinence pédagogique : Age des élèves Projet de classe Priorités pédagogiques Programmes, lien avec des œuvres abordées en histoire des arts 1.3. Comment? Avant la visite Du point de vue de l enseignant : Il est indispensable d avoir pris connaissance du contenu de l exposition, d avoir fait un choix d œuvres et dans la mesure du possible d avoir vu l exposition avant la visite avec la classe. Deux possibilités s offrent : visite libre ou visite en médiation. Dans les deux cas, il est souhaitable de préparer la visite. - Prendre contact avec la médiatrice - Etablir un calendrier de visites - Visiter l exposition - Prévoir des accompagnateurs : il est important de les sensibiliser aux objectifs de la visite, qu'ils connaissent les consignes données aux élèves ainsi que le déroulement de la visite. En classe avec les élèves : Afin de profiter au maximum de la visite et par respect envers les autres visiteurs de l exposition, les élèves doivent être préparés : attitudes, règles de vie, mais aussi mise en appétit par rapport à ce qu ils vont voir, sans pour autant en dévoiler le contenu. Lorsque c est la première sortie de l année et pour certains élèves leur première rencontre avec un musée, on peut leur demander quelles représentations ils ont d une exposition d art - Connaissent-ils l Espace Culturel Malraux? Où est-il situé? - Qu'est-ce qu'une exposition? - Quelles expositions ont-ils déjà vues? 4

5 - Connaissent-ils des artistes? Pour préparer la visite, on peut : Susciter un questionnement à partir d'un support : - Une affiche - Une plaquette de présentation - Un article ou un dossier de presse sur l exposition - Une recherche sur Internet Présenter l artiste Mettre en place un vocabulaire de base : Exposition, œuvre, collection, médiateur, cartel... (voir glossaire) Rappeler quelques règles de comportement à respecter : - Se déplacer en marchant - Ne pas toucher les œuvres - Parler à voix basse Une notion essentielle de l exposition peut être abordée dans un autre champ artistique En fonction de la configuration de l exposition, prévoir un dispositif adapté (groupes, accompagnateurs, observations spécifiques ) Eviter les prises de note ou les dessins pendant une visite d exposition. 2. La visite : la démarche La rencontre avec les œuvres du musée doit s'intégrer dans une pratique de classe : Cette pratique s articule autour de situations de réception d'œuvres ou de productions artistiques 2.1. Les situations de réception : le regard - Œuvres réelles : sculptures, éléments d architecture, édifices, objets, illustrations - Reproductions d'œuvres mais aussi tous types d images - Productions réalisées par les élèves Pour verbaliser un ressenti, une émotion, Pour raconter une histoire c est de L EXPRESSION Ou Pour analyser Pour identifier les éléments de formulation plastique : formes, matières, couleurs Pour apprendre à voir, nommer, qualifier, distinguer, repérer, relier, comparer ce sont des APPRENTISSAGES 5

6 2.2. Les situations de production plastique : le geste Utilisation de matériaux, d'outils, de supports Pour permettre à l élève de dire son monde à sa façon et S EXPRIMER Pour mettre les élèves en situations de découvrir, d expérimenter, de systématiser des outils, des supports, des médiums, des techniques et APPRENDRE 3. Les programmes de 2008 Les textes de référence - Programmes 2008 : BO n 3 du 19 juin Organisation de l'enseignement de l'histoire des arts : encart bulletin Officiel n 32 du 28 août ECOLE MATERNELLE : Percevoir, sentir, imaginer, créer Extrait des programmes : «...L école maternelle propose une première sensibilisation artistique. Les activités visuelles et tactiles, auditives et vocales accroissent les possibilités sensorielles de l enfant. Elles sollicitent son imagination et enrichissent ses connaissances et ses capacités d expression ; elles contribuent à développer ses facultés d attention et de concentration. Elles sont l occasion de familiariser les enfants, par l écoute et l observation, avec les formes d expression artistique les plus variées ; ils éprouvent des émotions et acquièrent des premiers repères dans l univers de la création. Ces activités entretiennent de nombreux liens avec les autres domaines d apprentissage : elles nourrissent la curiosité dans la découverte du monde ; elles permettent à l enfant d exercer sa motricité ; elles l encouragent à exprimer des réactions, des goûts et des choix dans l échange avec les autres. Le dessin et les compositions plastiques (fabrication d objets) sont les moyens d expression privilégiés...» Compétence attendue en fin de grande section : - Observer et décrire des œuvres du patrimoine 3.2. CP CE1 : Pratiques artistiques et histoire des arts 6

7 Extrait des programmes : «La sensibilité artistique et les capacités d expression des élèves sont développées par les pratiques artistiques, mais également par des références culturelles liées à l histoire des arts. Ces activités s accompagnent de l usage d un vocabulaire précis qui permet aux élèves d exprimer leurs sensations, leurs émotions, leurs préférences et leurs goûts. Un premier contact avec des œuvres les conduit à observer, écouter, décrire et comparer.» Compétences attendues en fin de CE1 : Compétence 5 : la culture humaniste - Découvrir quelques éléments culturels d un autre pays - Distinguer le passé récent du passé plus éloigné - Distinguer certaines grandes catégories de la création artistique (musique, danse, théâtre, cinéma, dessin, peinture, sculpture) - Reconnaître des œuvres visuelles ou musicales préalablement étudiées - Fournir une définition très simple de différents métiers artistiques Compétence 7 : l'autonomie et l'initiative - Ecouter pour comprendre, interroger - Echanger, questionner, justifier un point de vue 3.3. CE2 CM1 CM2 : Pratiques artistiques et histoire des arts Extrait des programmes : «...La culture humaniste des élèves dans ses dimensions historiques, géographiques, artistiques et civiques se nourrit aussi des premiers éléments d une initiation à l histoire des arts. La culture humaniste ouvre l esprit des élèves à la diversité et à l évolution des civilisations, des sociétés, des territoires, des faits religieux et des arts ; elle leur permet d acquérir des repères temporels, spatiaux, culturels et civiques...» Arts visuels : «...Conjuguant pratiques diversifiées et fréquentation d œuvres de plus en plus complexes et variées, l enseignement des arts visuels (arts plastiques, cinéma, photographie, design, arts numériques) approfondit le programme commencé en cycle 2. Cet enseignement favorise l expression et la création. Il conduit à l acquisition de savoirs et de techniques spécifiques et amène progressivement l enfant à cerner la notion d œuvre d art et à distinguer la valeur d usage de la valeur esthétique des objets étudiés. Pratiques régulières et diversifiées et références aux œuvres contribuent ainsi à l enseignement de l histoire des arts...» Histoire des arts : L histoire des arts porte à la connaissance des élèves des œuvres de référence qui appartiennent au patrimoine ou à l art contemporain ; ces œuvres leur sont présentées en relation avec une époque, une aire géographique (sur la base des repères chronologiques et spatiaux acquis en histoire et en géographie), une forme d expression (dessin, peinture, sculpture, architecture, arts appliqués, musique, danse, cinéma), et le cas échéant une technique (huile sur toile, gravure...), un artisanat ou une activité créatrice vivante. L histoire des arts en relation avec les autres enseignements aide les élèves à se situer parmi les productions artistiques de l humanité et les différentes cultures considérées dans le temps et dans 7

8 l espace. Confrontés à des œuvres diverses, ils découvrent les richesses, la permanence et l universalité de la création artistique. En arts visuels comme en éducation musicale, au titre de l histoire des arts, les élèves bénéficient de rencontres sensibles avec des œuvres qu ils sont en mesure d apprécier. Selon la proximité géographique, des monuments, des musées, des ateliers d art, des spectacles vivants ou des films en salle de cinéma pourront être découverts. Ces sorties éveillent la curiosité des élèves pour les chefs-d œuvre ou les activités artistiques de leur ville ou de leur région. L enseignement d histoire des arts s articule sur les six périodes historiques du programme d histoire ; il prend en compte les six grands domaines artistiques. Compétences attendues en fin de CM2 : Compétence 5 : la culture humaniste - Distinguer les grandes catégories de la création artistique (littérature, musique, danse, théâtre, cinéma, dessin, peinture, sculpture, architecture) - Reconnaître et décrire des œuvres visuelles ou musicales préalablement étudiées : savoir les situer dans le temps et dans l espace, identifier le domaine artistique dont elles relèvent, en détailler certains éléments constitutifs en utilisant quelques termes d un vocabulaire spécifique - Exprimer ses émotions et préférences face à une œuvre d art, en utilisant ses connaissances Compétence 7 : l'autonomie et l'initiative - Ecouter pour comprendre, interroger - Echanger, questionner, justifier un point de vue 4. Parcours pédagogiques à partir des œuvres 4.1. Des pistes dans l exposition : Maternelle Expression : A partir d une œuvre «quelle histoire peut-on raconter?» Apprentissages : Apprendre à voir, décrire, nommer - Matière - Supports - Outils - Gestes Eduquer le regard pour enrichir les stéréotypes : par exemple l herbe 8

9 4.2. Des pistes pédagogiques dans l exposition : Cycles 2 et 3 Expression : A partir d une œuvre, quels sont les ressentis? Qu évoque cette œuvre pour les élèves? Argumenter son point de vue. Apprentissages : Apprendre à voir, décrire, nommer, comparer - Matière (Effets de matière) - Supports - Outils - Gestes Lire et s intéresser aux cartels Repérer des procédés, des notions : - Utilisation de l espace - Accumulation - Répétition d un motif, d un geste - Le cadrage (macro et micro) - Le point de vue - Polyptique - Le vide et le plein - Rythme - Déformation - Couleur - Contraste - Relief, creux, aplat 5. Exploitation pédagogique en classe Pour prolonger une visite d exposition vers des pratiques artistiques en classe : Le regard : 5.1. Expression : - S exprimer verbalement à partir d une œuvre (Par exemple dire ce que l on pense d un portrait, imaginer la personnalité du personnage ) Le geste : Réaliser une production plastique - A partir d une musique - A partir d une citation, d un dicton (Proposer des supports, outils, médiums, matériaux variés) 9

10 5.2. Pour mener un apprentissage : - Dégager des notions (plusieurs possibles) - Faire un choix en fonction des élèves, du niveau de classe - Mener un apprentissage sur 1 seule notion à la fois - Faire des liens avec d autres œuvres 5.3. Des apprentissages à partir de l exposition : Maternelle Eduquer le regard En observant, photographiant les petits détails (par exemple dans l école ou la cour de récréation) Découvrir, expérimenter, systématiser, s approprier - Matériaux (matériaux variés) - Outils (toutes sortes d outils) - Gestes (déchirer, tracer, graver, taper, frotter ) Faire prendre conscience et varier les paramètres du geste (Amplitude, direction, pression ) 5.4. Des pistes à partir de l exposition : Cycles 2 et 3 Découvrir, expérimenter, systématiser, s approprier une notion - Utilisation de l espace (par exemple l espace d une feuille : accumulation, dispersion, organisation d objets) - Le cadrage (macro et micro) avec l appareil photo ou des tubes en carton - Déformation : à partir d une image, d un matériau, d une simple feuille de papier - Couleur : les mélanges, les contrastes 5.5. Des pistes à partir de l exposition Cycle 3 - Histoire des arts L enseignement de l histoire des arts doit amener les élèves à situer une œuvre dans l espace et dans le temps et à faire des liens entre des œuvres de champs artistiques différents. Ces liens peuvent être de types différents : Liens chronologiques : On cherche à confronter les élèves à des œuvres d'une même époque Mettre en regard les œuvres d Yves Mairot avec des œuvres d artistes contemporains dans d autres champs artistiques (littérature, poésie, musique ) Liens thématiques : On cherche à confronter les élèves à des œuvres d époques, d origines diverses mais ayant un point commun relatif à leur «sujet». 10

11 Les œuvres d Yves Mairot peuvent être mises en regard avec des œuvres par rapport à leur thème : Par exemple : - Le thème du paysage Photos de Yann Arthus Bertrand Paysages de Turner Paysages impressionnistes - Les guerres ou événements Par exemple : Le retour des croisades Mettre en lien avec des œuvres d autres champs artistiques (littérature, enluminure, tapisserie, peinture ) - La musique - Le cosmos et le caillou - Le signe et l incision Les signes graphiques Les différentes formes d écritures (Voir œuvres de Cy Twombly, Antoni Tapiès, Hans Hartung, Pierre Soulage, Jean Messager, Karel Appel, Jean Dubuffet ) - L être et son visage Les caractères de La Bruyère Caricatures de Daumier Portraits de Soutine, Van Gogh, Modigliani, Rembrandt Jean-Philippe Aubanel «une année de la vie d un peintre» (Musée Paul Dini) Liens notionnels : On cherche à confronter les élèves à des œuvres d époques, d origines diverses mais ayant un point commun relatif à la façon dont le sujet est traité. A partir des notions transversales mises en évidence - Accumulation (Exemple : œuvres d Arman) - Répétition d un motif, d un geste (Exemple : Claude Viallat) - Polyptique (Exemple JP.Aubanel) - Le vide et le plein (Exemple : Dubuffet) - Rythme - Déformation (Exemple : César) - Contraste 11

12 INFOS PRATIQUES Exposition Du 5 octobre au 29 décembre au Centre Culturel André MALRAUX et à la médiathèque. Vernissage Visite commentée de l exposition en compagnie de l artiste et du commissaire de l exposition de Tarare en lien avec les œuvres d Yves MAIROT. Vendredi 4 octobre à 18H30 à l Espace MALRAUX Conférence de Yves MAIROT Le rapport singulier de la peinture et du signe écrit Une première conférence, en lien avec la production plastique de l artiste, liée au livre et à la poésie. Jeudi 10 Octobre à 20H à la médiathèque (En partenariat avec l association Couleur Café) Conférence de Yves MAIROT et Alain LIVACHE, commissaire de l exposition. Yves MAIROT, un trajet pictural engagé sur plus de 50 années de création Lundi 21 novembre à 20H à l Espace Culturel MALRAUX (En partenariat avec l association Couleur Café) Prélude : présentation des créations sonores enregistrées par les élèves de 4 classes primaires Médiations Visites commentées sur réservation Contacter Joëlle BUTTE-HOISS