Scénario n 19 : ATTIRER LES FUTURS TOURISTES HISPANOPHONES À L AIDE D UNE AFFICHE PUBLICITAIRE AVEC GLOGSTER

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1 Scénario n 19 : ATTIRER LES FUTURS TOURISTES HISPANOPHONES À L AIDE D UNE AFFICHE PUBLICITAIRE AVEC GLOGSTER SUJET(S) : Production par les élèves de ressources numériques / Former à la veille et à la diffusion de l information / Collaborer avec des partenaires locaux / Utiliser les outils du Web 2.0 / Rechercher et communiquer de l information sur l orientation / Promouvoir la lecture Scénario pédagogique détaillé Documents d accompagnement p. 2 à 5 p. 5 Dans le cadre d un cours d espagnol, les élèves de deux classes de seconde réalisent avec l outil numérique Glogster, une affiche publicitaire interactive promouvant l image de villes hispanophones européennes et d Amérique du sud. Ils doivent mettre en avant leurs qualités architecturales, culturelles, sociales, patrimoniales et historiques. Cette activité permet aux élèves d apprendre à synthétiser et hiérarchiser les informations extraites de leur recherche documentaire, à renforcer leurs connaissances personnelles sur le monde hispanique et à travailler sur la langue et la grammaire espagnole. Ils ont mené une recherche documentaire à partir d un ensemble de ressources numériques en médiation avec le professeur documentaliste. Ils ont produit une affiche publicitaire interactive affichée dans le hall du CDI à destination de tous les élèves du lycée. Activité pédagogique proposée par Adeline Trudgett, professeur documentaliste Lycée Marguerite de Navarre Bourges (18) 1 TraamDOC Académie d Orléans-Tours - - Dernière mise à jour juin 2014

2 SCÉNARIO PÉDAGOGIQUE DÉTAILLÉ RÉFÉRENT Titre de la séquence : Présentation de l action : Attirer les futurs touristes hispanophones à l aide d une affiche publicitaire avec Glogster. Tel un publicitaire d une agence de communication, les élèves de seconde ont réalisé une affiche interactive à caractère publicitaire sur la ville hispanophone de leur choix. Descripteurs : objet publicitaire ; communication ; affiche ; recherche documentaire ; Education aux Médias et à l Information Date de création : Mai 2014 Auteur(s) et fonction(s) : Courriel(s) Mylène Millet, professeur d espagnol Adeline Trudgett, professeur documentaliste CADRE Nom de l établissement : Lycée Marguerite de Navarre Bourges (18) Niveau(x) de(s) classe(s) : Nombre d élèves concernés : Cadre pédagogique : Durée et nombre de séances : Discipline(s) impliquée(s) : 2 classes de seconde générale 40 élèves Cours d espagnol 3 séances de 1h en espagnol (+ temps libre des élèves pour terminer l affiche depuis chez eux) Espagnol/ Information-Documentation TICE Domaine de compétences et capacité(s) du B2i : Logiciel(s) et outil(s) TICE : Compétences constitutives du socle commun Domaine 1 : S'approprier un environnement informatique de travail Domaine 3 : Créer / produire / traiter et exploiter des données Domaine 4 : S'informer / se documenter Domaine 5 : Communiquer / échanger Outil du Web 2.0 disponible en ligne : Glogster/ logiciel de gestion documentaire / navigateur internet / ressource documentaire/ SOCLE COMMUN Compétence 1 : maîtrise de la langue française Compétence 2 : pratique d'une langue vivante étrangère Compétence 4 : maîtrise des techniques usuelles de l'information et de la communication Compétence 7 : autonomie et initiative 2 TraamDOC Académie d Orléans-Tours - - Dernière mise à jour juin 2014

3 DESCRIPTIF Objectif(s) pédagogiques (s) : Objectifs pédagogiques généraux : - Savoir faire une recherche documentaire sur la ville de son choix en utilisant les multiples ressources numériques du lycée : le portail e-sidoc du CDI, l encyclopédie Universalis en ligne, le site.tv, Europresse, Internet - Savoir réaliser un portail interactif avec Glogster - Savoir élaborer une stratégie de communication selon un sujet précis - Savoir synthétiser et hiérarchiser son sujet de recherche par une affiche publicitaire - Savoir retranscrire l information dans un document de synthèse - Savoir sélectionner des photos libres de droits (question du droit d auteur) Objectifs didactiques : Programme de seconde : sentiment d appartenance Présence et manifestations de la culture hispanique dans le monde. - Savoir utiliser un vocabulaire adapté en espagnol en rapport avec la ville de son choix - Savoir employer le mode impératif dans son affiche - Savoir s informer en espagnol sur la ville de son choix Compétences documentaires : Questionner le sujet - problématiser Rechercher de l information Identifier une source Trier - Sélectionner l information Évaluer - valider l'information Restituer communiquer Intervenant(s) : Matériel utilisé : Production finale : Professeur documentaliste / Professeur d espagnol Postes informatiques connectés au réseau pédagogique du lycée, outils en ligne pour créer des affiches. Réalisation d une affiche publicitaire individuelle sur la ville hispanophone de son choix (affichage hall du CDI). Voir deux exemples d affiches dans les documents d accompagnement Déroulement de la séquence : Séance 1 : Information Documentation (1 heure) Présentation des objectifs et des attendus disciplinaires et documentaires en termes de production : Choix de la ville hispanophone par chaque élève Rappel des consignes de travail Rappel de la durée du travail : 3 séances d 1 heure (finir le travail à la maison, le cas échéant). Les recherches documentaires : Rappel par la documentaliste des outils disponibles au CDI : l'encyclopédie Universalis en ligne, le portail e-sidoc du lycée, Le site.tv, Europresse, sites web (validation des sources). Recherche documentaires, repérage de 3 TraamDOC Académie d Orléans-Tours - - Dernière mise à jour juin 2014

4 l information et prise de notes par les élèves. Objectifs visés : Sélectionner les informations pertinentes et valides sur les multiples outils numériques mis à sa disposition. Prise de notes pour en extraire les idées essentielles. Retranscrire celles-ci en espagnol. Séance 2 : Information Documentation (1 heure) Point sur la séance précédente. (les corrections à apporter). Présentation de l outil Glogster aux élèves : exemples de posters déjà réalisés, fonctionnalités de l outil. Affichage d une carte heuristique : conseils et méthodologie pour réaliser son affiche publicitaire. Réflexion sur une charte graphique personnelle à respecter (police, couleurs, photos, vidéo, choix des structures ). Poursuite des recherches documentaires. Prise en main de l outil numérique : création des comptes d accès, choix des structures, enregistrement du travail en fin de séance. Objectifs visés : Savoir synthétiser en espagnol ses recherches. Savoir hiérarchiser et organiser harmonieusement son poster. Séance 3 : Information documentation (1 heure) Point sur la séance précédente. Fin des affiches, médiations diverses, conseils des enseignants, correction des slogans et textes par le professeur d espagnol. Evaluation sommative des affiches par les enseignantes. Objectifs visés : Savoir utiliser le mode impératif pour ses slogans. Respecter sa charte graphique, cohérence générale de son poster. Savoir utiliser des banques de photos libres de droits. Commentaires ou remarques sur la séquence : Bilan positif : Les élèves ont su rapidement prendre en main, sans aucune difficulté, cet outil. Les résultats ont été concluants. L utilisation du numérique a beaucoup motivé les élèves. Leur travail a été valorisé par l affichage de leurs travaux dans le hall CDI et l utilisation possible des QR codes des affiches. L enseignante d espagnol note que ce travail de recherches documentaires a permis aux élèves de renforcer leurs connaissances sur le monde hispanique, de découvrir la typicité de chacune des villes proposées par les élèves de la classe. Les élèves ont été très surpris par la qualité finale de leur travail grâce à l utilisation de l outil Glogster. En effet, ils sont fiers du rendu de leurs affiches imprimées que l on pourrait confondre avec des professionnels. 4 TraamDOC Académie d Orléans-Tours - - Dernière mise à jour juin 2014

5 Bilan négatif : La lenteur du réseau pédagogique du lycée a beaucoup ralenti leurs travaux de recherche et de mise en forme de leurs affiches. Pour des raisons financières, nous avons utilisé la version gratuite de Glogster. On peut noter que cet outil, quoique facile d utilisation, reste tout de même assez rigide. La structure de l affiche choisie par l élève ne peut être modifiée. Il est important que l élève réfléchisse, en amont de son travail, à l allure générale, à la composition et à la disposition des divers éléments de son affiche. Nous avons dû, de nombreuses fois, rappeler aux élèves qu ils ne devaient importer dans leur composition que des documents iconographiques respectant le droit d auteur (banque d images gratuites et libres de droits dans E-Sidoc et sur internet). Avec plus de temps, il aurait été intéressant de proposer, en amont du travail, une grille d évaluation des posters afin qu ils identifient davantage les critères de notation. DOCUMENTS D ACCOMPAGNEMENT Deux exemples de Glog réalisés par les élèves de 2 nde 5 TraamDOC Académie d Orléans-Tours - - Dernière mise à jour juin 2014

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