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1 conception graphique : Garance Finger l ÉCOLE JURASSIENNE et la promotion de l apprentissage des langues

2 MESSAGE L acquisition d une formation de base pour tou-te-s les élèves constitue un des socles de l Ecole publique. Parmi ses tâches d instruction et de transmission culturelle, elle assure notamment le développement d une culture de la langue d enseignement et de compétences plurilingues intégrant des capacités de communication ainsi qu une ouverture aux dimensions culturelles de ces langues. Sans rien céder de son attachement identitaire à la langue française, l Ecole jurassienne reconnaît l importance déterminante de l apprentissage des langues. La langue de proximité, en particulier, est devenue une composante significative de cette formation de base que doit dispenser l école obligatoire à tous les enfants. La publication du fascicule L Ecole jurassienne et la promotion de l apprentissage des langues a précisément pour but d informer les partenaires de l école des démarches développées en vue d accroître les compétences linguistiques et culturelles des élèves jurassien-ne-s à l école obligatoire. Apprendre les langues, c est permettre à chaque élève de communiquer pour accéder aux informations, comprendre le monde et agir en tant que membre d une collectivité. Pour pouvoir communiquer à l école, dans le cadre professionnel et dans la vie de tous les jours, les élèves doivent développer des compétences langagières, orales et écrites, dans des situations vraies et diverses. POUR LE GROUPE LANGUES Nicole Ruf, Nathalie Charpié, Patrice Kamber, Clément Jeannin, Eric Weider, René Dosch, Rémy Meury, Max Goetschmann, Alain Beuchat Si l école doit bien promouvoir un enseignement des langues vivantes, cet enseignement doit également comporter une valeur ajoutée: celle d obliger la langue et l oreille à sortir des sentiers battus, à se confronter à d autres façons de penser et par là à découvrir les êtres humains dans leur diversité et leurs racines. C est dans cet enracinement, reconnu et respecté, que trouve sa place le projet patois jurassien / Djâsans dont le but vise à élargir l horizon culturel et les connaissances des élèves jurassien-ne-s sur leurs origines. L Ecole jurassienne accueille et intègre des élèves issu-e-s de familles de langue et culture étrangères. Pour faciliter leur insertion dans le respect de leur identité culturelle, elle met à la disposition des classes des ressources pour développer chez les élèves des représentations et des attitudes positives face à la diversité des langues et des cultures concernées. Le fascicule L Ecole jurassienne et la promotion de l apprentissage des langues, qui n a pas la prétention de tendre à l exhaustivité, représente avant tout un outil pour renforcer le partenariat entre les familles et l école et favoriser le dialogue sur un thème important. Les effets des différentes actions décrites dans ce fascicule se feront sentir progressivement. Certaines d entre elles s inscrivent dans un processus de développement et d ajustement. Elles requièrent de la persévérance et de la patience. Nous invitons les parents et les enseignant-e-s à bien vouloir porter un regard bienveillant sur ces démarches et ces innovations. POUR LE DÉPARTEMENT DE LA FORMATION, DE LA CULTURE ET DES SPORTS Elisabeth Baume-Schneider

3 LA BATAILLE DES LIVRES pour promouvoir la lecture à l école L ENSEIGNEMENT DU FRANCAIS à l école obligatoire L Ecole doit susciter chez les élèves le plaisir de la lecture et veiller à le soutenir à mesure qu ilselles avancent en âge. Elle doit maintenir, tout au long de la scolarité, son engagement à l égard des apprenti-e-s lecteurs-trices et favoriser une approche de la lecture s étendant à l ensemble des disciplines. La Bataille des Livres est une activité fondée sur le plaisir de la lecture. Elle a notamment pour objectifs de : stimuler et développer le plaisir de lire chez les enfants de 8 à 12 ans; fournir aux participant-e-s une sélection variée de romans francophones d Europe, d Afrique et du Canada; favoriser les échanges culturels entre les classes des différents pays participants; rapprocher les lecteurs-trices des auteur-e-s ( ateliers d écriture, rencontres, correspondance ). Chaque année, le département permet à vingt classes de l école primaire de participer aux activités et aux animations proposées par la BdL. DÉROULEMENT Chaque classe participante reçoit fin octobre une sélection de livres adaptés à l âge des lecteurs-trices. Démarre alors une période de 6 mois de lecture juste pour le plaisir. Le comité d organisation de la Bataille des Livres propose de nombreuses animations et activités. La Fête du Livre clôt l opération fin avril - début mai. ANIMATIONS ET ACTIVITÉS De multiples animations et activités sont proposées aux classes tout au long de l opération. De nombreux-ses auteur-e-s interviennent à différents moments. Des ateliers d écriture et des journées à thèmes sont mis sur pied. Les classes se rencontrent pour échanger autour des livres lus, font de la correspondance, préparent une exposition pour la fête, etc. un nouveau site dynamique qui offre de nombreuses activités visant à promouvoir la lecture en classe et à la maison. Plus de 20 ans après la publication de Maîtrise du français, ouvrage qui a inspiré le courant de réforme qui s est étendu à l ensemble de la scolarité, l enseignement du français a fait l objet d une actualisation. Le document Enseignement / Apprentissage du français en Suisse romande décrit ce cadre renouvelé, dont les principes ont été adoptés par la CIIP. Ils concernent pour l essentiel les aspects suivants : la nécessaire articulation des trois finalités de l enseignement du français (apprendre à communiquer / communiquer, maîtriser le fonctionnement de la langue / réfléchir sur la langue et construire des références culturelles); l ancrage de l apprentissage du français dans la production et la compréhension de textes de genres divers; le caractère transversal de l enseignement du français, au croisement de toutes les disciplines scolaires. Le document concerné peut être consulté à l adresse : > Activités > Politique des langues > Français «documents de référence». LE FRANÇAIS, UNE LANGUE PLURIELLE Comme toutes les langues vivantes, le français est une langue riche et variée. Ainsi n y a-t-il pas seulement un français unique et intangible, normé et codifié par l Académie, mais une kyrielle de français, aussi divers que peuvent l être pays et régions, communautés et individus francophones. En fait partie tout naturellement le français des Jurassien-ne-s avec ses spécificités. Cette langue originale ayant un passé bien à elle, l Ecole se doit de tenir compte de son histoire et de sa géographie. C est pourquoi, en collaboration avec la Fédération jurassienne des patoisants, le Département de la Formation, de la Culture et des Sports a mis en place le projet Patois jurassien / Djâsans dans le but de sensibiliser chaque élève. Il ne s agit pas d apprendre le patois mais d élargir l horizon culturel et les connaissances des élèves jurassienne-s sur leurs origines. Un site est à disposition, Il comprend de multiples ressources destinées à faciliter la réalisation du projet. En cultivant parallèlement langue littéraire et langue populaire, l élève jurassien-ne comprendra mieux la diversité linguistique, les différents stades que parcourent les langues, ce qui lui permettra de jeter des ponts vers d autres langues romanes et germaniques, c est-à-dire d affronter avec plus d assurance les autres langues de son environnement.

4 LES DÉMARCHES DE SENSIBILISATION PRÉCOCE pour préparer l apprentissage de l allemand ui commence en 3e année b LES COURS DE LANGUE ET DE CULTURE ALLEMANDES pour développer les compétences linguisti ues et culturelles des élèves de l école primaire b A L ÉCOLE ENFANTINE AU 1er CYCLE DE L ÉCOLE PRIMAIRE PRINCIPES D ENSEIGNEMENT ORGANISATION Le moyen d enseignement Bunti im Sprachenland (Begegnung mit der deutschen Sprache im Kindergarten) a pour but de sensibiliser les enfants à la langue allemande, mais aussi aux langues parlées dans les classes. Bunti est un petit caméléon qui emmène les enfants au pays des langues. Il a été choisi pour deux raisons : sa couleur lui permettant de s adapter facilement à son milieu, francophone ou germanophone; sa langue particulière symbolisant la souplesse à passer d une langue à l autre. Bunti im Sprachenland est un classeur qui contient diverses activités agrémentées de jolis dessins. Il comprend des chants, poésies, bricolages, recettes et jeux. Les thèmes traités sont : Les rituels Les saisons Durant l année Pour accompagner ces activités, les enseignantes y trouvent : La sensibilisation à la langue allemande continue avec Die Abenteuer von Bunti und Zupfi. Le caméléon a trouvé un ami, le singe Zupfi. Ensemble ils vont découvrir le monde qui les entoure. La familiarisation à cette nouvelle langue, déjà abordée à l école enfantine, doit rimer avec plaisir et n est pas évaluée. Les thèmes abordés sont en lien avec l environnement proche de l enfant : La famille Le corps Les animaux Aliments et boissons Les 5 sens Ce cours facultatif a pour but principal de faire acquérir des connaissances et des compétences notamment dans les disciplines suivantes: environnement (géographie, histoire, sciences), éducation visuelle, activités créatrices manuelles, éducation musicale. La langue allemande est utilisée comme support à la transmission des contenus et au travail sur ces matières. Il sert également à construire des références culturelles et à éveiller la curiosité pour les langues et leur apprentissage. Les objectifs et les contenus de chaque discipline sont en adéquation avec le plan d études en vigueur dans les degrés concernés. En ce qui concerne les thèmes relatifs à la construction de références culturelles (musique, sports, habitudes culinaires, histoire, géographie, etc.), ils sont orientés vers la culture suisse allemande et allemande. Le cours de langue et de culture allemandes est dispensé par un-e enseignant-e bilingue. Il ne fait pas l objet d une évaluation et ne donne pas lieu à des devoirs réguliers. L offre de cours de langue et culture allemandes commence en 4e année et se poursuit jusqu en 6e année. Les cours ont un caractère facultatif et sont organisés, en principe, sur les sites de Delémont, Vicques, Bassecourt, Porrentruy et Saignelégier. GÉNÉRALISATION Parallèlement à la mise en place de cours facultatifs sur les sites précités, une partie des activités utilisées dans le cours de langue et culture allemandes seront progressivement intégrées de manière souple dans les classes ordinaires des degrés concernés; dispensées par les enseignant-e-s de l école primaire, ces activités seront données sous la forme de séquences immersives. Leur introduction sera précédée de mesures de formation à l intention des enseignante-s et accompagnée de recommandations concernant leur utilisation: moment, durée et modalités d intégration. un CD avec les chants et les poèmes; LES DÉMARCHES PÉDAGOGIQUES des fiches de description d activités. Les enfants seront sensibilisés à ces différents thèmes par des activités ludiques, chants, comptines, jeux et bricolages. Par les activités interdisciplinaires proposées (bricolage de Noël, préparation d une recette de cuisine, jeu ou histoire racontée par l enseignant-e), les élèves découvrent en contexte des aspects culturels. L interaction élèves / enseignant-e, élèves / support multimédia, élèves / élèves est ainsi renforcée.

5 L ENSEIGNEMENT BILINGUE pour soutenir l apprentissage de l allemand et l apprentissage dans deux langues LES SÉJOURS ET LES ÉCHANGES pour développer concrètement les compétences linguisti ues et culturelles des élèves dans la langue de proximité b L enseignement bilingue est une formule d apprentissage des langues qui met en contact l élève avec la langue concernée dans des disciplines aussi diverses que les mathématiques, les sciences humaines, l éducation visuelle et l éducation musicale. Utilisé comme support à la transmission des connaissances dans les disciplines concernées et à la communication en général, l enseignement bilingue renforce les compétences linguistiques des élèves. La filière bilingue et les sessions en langue allemande mettent l accent sur des pratiques innovantes. Elles représentent un cadre d enseignement particulièrement favorable à la mise en place de démarches d apprentissage originales, utilisables à terme avec des adaptations dans des classes ordinaires. Ce concept novateur pourrait être développé dans les trois régions du canton. Les élèves des écoles jurassiennes peuvent bénéficier de trois formules d échanges linguistiques : la formule d échange individuel pendant les vacances et, dans la perspective du rapprochement avec la région bâloise, les formules de 10e année linguistique et d échange individuel pendant le temps scolaire. LES ÉCHANGES INDIVIDUELS PENDANT LES VACANCES POURQUOI UN ÉCHANGE INDIVIDUEL? Bâle et sa région offrent des conditions idéales pour apprendre l allemand: Bâle est quasiment à la porte du Jura; elle est atteignable facilement en voiture ou en train! UN ÉCHANGE INDIVIDUEL PERMET Il permet également à des élèves issu-e-s d une région francophone ou bilingue proche d une frontière linguistique de maintenir ou de développer des compétences dans deux langues. A L ECOLE PRIMAIRE SPÉCIFICITÉ Le projet pilote de filière bilingue s adresse à des élèves germanophones et bilingues. Localisée à Delémont, elle accueille des élèves de la 1ère à la 6e année, à raison de deux tiers du temps dans les classes ordinaires et d un tiers dans la classe de langue allemande. En parallèle, des sessions en langue allemande, d une durée d une après-midi par semaine, sont organisées toujours à l intention d élèves germanophones et bilingues. Des informations sont accessibles en allemand sur le site: et en français à l adresse: A L ECOLE SECONDAIRE OFFRE GÉNÉRALISÉE Une structure d enseignement bilingue va être mise en place progressivement à l école secondaire. Un site sera ouvert vraisemblablement à la rentrée scolaire Cette formule d échange est destinée aux élèves de 6e année primaire et des degrés 7, 8 et 9 de l école secondaire. L échange intervient pendant les vacances de Pâques, d été ou d automne. Il est fondé sur le principe de l accueil réciproque dans les deux familles et est conclu pour une durée d une à deux semaines dans chaque région linguistique. LA DIXIEME ANNÉE LINGUISTIQUE Cette année linguistique est destinée aux élèves qui effectuent une 10e année. Ils-elles suivent à cet effet une 9e année dans une école secondaire du canton de Bâle-Campagne. Cette année supplémentaire leur permet d apprendre à maîtriser l allemand au quotidien et de vivre une expérience motivante. L ÉCHANGE INDIVIDUEL PENDANT LE TEMPS SCOLAIRE Il est destiné aux élèves de 8e et de 9e année. Deux semaines durant, l élève jurassien-ne fréquente l école de son-sa partenaire bâlois-e puis celui-ci / celle-ci accueille à son tour son-sa camarade jurassien-ne selon les mêmes modalités. UN ÉCHANGE INDIVIDUEL PERMET AUSSI D APPRENDRE À d utiliser concrètement ses connaissances d allemand; d améliorer ses compétences en expression orale; de découvrir et partager le quotidien d un-e camarade de Bâle ou de la région bâloise; de se familiariser avec un autre environnement culturel. devenir autonome; assumer des responsabilités; oser franchir la barrière des langues. Basel-Stadt Kanton Basel-Landschaft

6 L AFFIRMATION DE L IMPORTANCE DES LANGUES ET CULTURES ÉTRANGÈRES pour favoriser l insertion des enfants migrants dans le respect de leur identité culturelle L INTRODUCTION DE L ANGLAIS À L ÉCOLE PRIMAIRE pour développer les compétences plurilingues des élèves Le département collabore avec les autorités scolaires étrangères à l organisation des cours de langue et de culture pour leurs ressortissant-e-s résidant dans le canton. Les cours concernés portent sur les langues albanaise, espagnole, italienne, portugaise et tamoule. Les enfants migrants arrivant dans le canton ont droit à un enseignement d appui de français et, le cas échéant, fréquentent la classe d accueil et de transition pour adolescent-e-s allophones au Collège Stockmar à Porrentruy. Les activités d Eveil et d Ouverture aux Langues de l Ecole ( EOLE ) permettent aux enseignant-e-s de l école enfantine et de l école primaire de développer chez les élèves des attitudes d ouverture face à la diversité linguistique et culturelle, présente aussi bien à l intérieur qu à l extérieur de la classe ; ces activités favorisent aussi la construction de capacités d observation et d analyse utiles aux apprentissages linguistiques. Ces moyens d enseignement, édités par la CIIP, comprennent deux volumes : le premier s adresse à des élèves des classes enfantines et du 1er cycle de l école primaire, le second à des élèves de 3e année primaire à la 6e. Chaque volume est composé notamment d un ensemble de fiches d activités reproductibles ainsi que de CD-audio comprenant des enregistrements. Un glossaire et un lexique plurilingue complètent les deux volumes. La base de données K@LEIDO, gérée par la CIIP, met à la disposition des enseignant-e-s des classes enfantines et de la scolarité obligatoire un inventaire permanent de supports didactiques et de documents dans les deux domaines suivants : L éducation interculturelle ( y compris l éducation à la paix, aux droits humains, l éveil aux langues, etc.) La didactique du français langue d accueil pour des élèves débutants et plus avancés. Cette base de données est hébergée sur le site à l adresse : Sur le plan romand, l enseignement de l anglais sera introduit en 5e année à la rentrée scolaire Il disposera d une dotation hebdomadaire de deux leçons, la dotation globale des élèves passant de 28 à 30 leçons en 5e puis en 6e année. Précédée d une phase pilote dès la rentrée scolaire dans les cercles primaires de Rebeuvelier, Courrendlin, Châtillon et Porrentruy, cette introduction s inscrira dans un processus de renouvellement des moyens d enseignement de la 5e à la 9e année. UN GROUPE DE PILOTAGE CHARGÉ DE PARTICIPER À L ÉLABORATION D UNE FEUILLE DE ROUTE POUR L ENSEIGNEMENT DES LANGUES ET À SON ÉVOLUTION Pour consolider et développer notamment les démarches présentées dans le fascicule L Ecole jurassienne et la promotion de l apprentissage des langues, le département a institué, en début d année 2010, un groupe «Langues» dont le mandat porte sur l élaboration d une feuille de route pour l enseignement des langues dirigé vers l apprentissage du français ainsi que vers la langue de proximité et mettant l accent sur une éducation plurilingue et interculturelle. Ce groupe a notamment pour tâches de définir des lignes directrices dans une perspective de continuité avec le secondaire II, d assurer la mise en œuvre, le suivi et l évaluation des projets concernant l apprentissage de l allemand et la promotion d une éducation plurilingue et interculturelle. DES INFORMATIONS COMPLÉMENTAIRES CONCERNANT LA FORMATION DES ENSEIGNANT-E-S, LA DOTATION HORAIRE ET LE RENOUVELLEMENT DES MOYENS D ENSEIGNEMENT DE FRANÇAIS Les enseignant-e-s d allemand de l école primaire ont suivi une formation obligatoire de deux jours durant les années scolaires 2007 à Plus d une soixantaine d enseignant-e-s, de l école enfantine et primaire auront effectué jusqu en 2012 un séjour linguistique de trois semaines à Berlin ou suivi un cours linguistique, organisé par AvenirFormation. Quant à la dotation horaire d allemand au degré 9, elle a passé de trois à quatre leçons. La CIIP a adopté un plan d ensemble en vue de la réalisation et du choix de nouveaux moyens d enseignement du français. Ce plan fixe le cadre de la mise à jour des moyens d enseignement actuels et d un appui au renouvellement des pratiques d enseignement. Ils concernent l ensemble de la scolarité obligatoire. A l école enfantine et au 1er cycle de l école primaire, il s agit des moyens Entrée guidée dans l écrit ( EE ) et Que d histoires ( 1P-2P ); à l école primaire et à l école secondaire, des moyens Mon manuel de français ( EP ) et L atelier du langage ( ES ).

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