Die kleine Raupe Nimmersatt, Eric Carle

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1 Die kleine Raupe Nimmersatt, Eric Carle En ce qui concerne le groupe: classe de CM1 âge: entre 9 et 10 ans effectif: 16 enfants (demi-classe) plus de filles que de garçons Ces enfants ont déjà fait un semestre d'allemand en CE2 et un autre en CM1 (d'octobre à mars). J'introduis cette séance en avril. connaissances: Ils savent dire «Guten Tag!», se présenter, parler de leur humeur, du temps qu'il fait, de la date. Ils connaissent les couleurs, les chiffres jusqu'à 30. Ils ont appris le lexique du matériel scolaire, des objets de Noël (évoqués en décembre), des fruits, des légumes, des boissons et de quelques autres aliments. Comment travailler avec des enfants de cet âge? Nous allons travailler avec des enfants qui ont entre 9 et 10 ans. A cet âge, il est nécessaire que les activités proposées suscitent leur intérêt car, dans le cas contraire, ils détournent rapidement leur attention. Livre à partir duquel est préparée la séance: Die kleine Raupe Nimmersatt, Eric Carle Choix du livre: Pourquoi avoir choisi Die kleine Raupe Nimmersatt? Intérêt du thème: Même si, dans un premier temps, on a tendance à se dire que l'histoire d'une petite chenille ne va pas intéresser des enfants de 9-10 ans, quand on y regarde de plus près, ce récit leur est particulièrement familier. En effet, ce livre est propice à l'évocation des goûts alimentaires des enfants, ils peuvent aussi parler de leurs habitudes hebdomadaires etc. Au niveau plastique: Le graphisme est simple. Les couleurs sont vives. Les illustrations sont simples, elles-aussi, faites à base de découpages et d'empreintes. Intérêts linguistiques: Le lexique est adapté aux enfants de cet âge. Dans ce livre, il est question des jours de la semaine, des chiffres (eins, zwei, drei, vier, fünf) et des aliments. D'abord, il traite des fruits (der Apfel, die Birnen, die Pflaumen, die Erdbeeren, die Orangen...), puis cela s'élargit à d'autres aliments tels qu'un gâteau, une glace, une sucette etc (ein Stück Schokoladenkuchen, eine Eiswaffel, eine saure Gurke...). Présence répétitive de la structure: «Am [jour de la semaine] fraβ sie sich durch [chiffre] [fruit]» et de l'expression: «aber satt war sir noch immer nicht». Le livre raconte une histoire, ce qui n'est pas toujours le cas lorsqu'il s'agit de littérature enfantine (parfois, il est juste question d'une suite de personnages qui se présentent par exemple). Je pense que les enfants de primaire sont davantage attirés par ce genre de livre car ils sont aptes à les comprendre.

2 Die kleine Raupe Nimmersatt, le texte Nachts, im Mondschein, lag auf einem Blatt ein kleines Ei. Und als an einem schönen Sonntagmorgen die Sonne aufging, hell und warm, da schlüpfte aus einem Ei -knack- eine kleine hungrige Raupe. Sie machte sich auf den Weg, um Futter zu suchen. Am Montag fraβ sie sich durch einen Apfel, Am Dienstag fraβ sie sich durch zwei Birnen, Am Mittwoch fraβ sie sich durch drei Pflaumen, Am Donnerstag fraβ sie sich durch vier Erdbeeren, Am Freitag fraβ sie sich durch fünf Orangen, Am Sonnabend fraβ sie sich durch ein Stück Schokoladenkuchen, eine Eiswaffel, eine saure Gurke, eine Scheibe Käse, ein Stück Wurst, einen Lolli, ein Stück Früchtebrot, ein Würstchen, ein Törtchen und ein Stück Melone. An diesem Abend hatte sie Bauchschmerzen! Der nächste Tag war wieder ein Sonntag. Die Raupe fraβ sie sich durch ein grünes Blatt. Es ging ihr nun viel besser. Sie war nicht mehr hungrig, sie war richtig satt. Und sie war auch nicht mehr klein, sie war groβ und dick geworden. Sie baute sich ein enges Haus, das man Kokon nennt, und blieb darin mehr als zwei Wochen lang. Dann knabberte sie sich ein Loch in den Kokon, zwängte sich nach drauβen und... war ein wunderschöner Schmetterling!

3 Première séance Activité Objectifs Organisation Matériel Temps 1) Chanson «Guten Tag!» 2) Introduction du livre. L'enseignant montre la couverture aux élèves. Il leur demande de la décrire: «Das ist eine Raupe. Welche Farbe ist sie?», «Was macht die Raupe?», «Wie geht es ihr?» etc 3) Narration de l'histoire. L'enseignant entreprend une lecture page par page de l'histoire. Il montre les illustrations et ajoute des gestes et des mimiques pour une meilleure compréhension orale. Par ailleurs, afin que les illustrations soient vues par tous, l'enseignant utilise des photocopies du livre (pages agrandies). 4) On refait l'histoire. L'enseignant présente aux enfants une chenille en peluche, un papillon, une pomme, deux poires, trois prunes, quatre fraises, cinq oranges et des images des autres aliments (gâteau, sucette, melon...). Il lit l'histoire et les élèves doivent essayer de la jouer avec les objets présentés. 5) jeu écrit: relier les fruits correspondant aux jours de la semaine. 6) Les enfants et l'enseignant se disent: «Auf Wiedersehen!» - Rituel de début de séance: les enfants sont habitués à chanter cette chanson pour commencer le cours d'allemand. - Nous ne commençons pas tout de suite par quelque chose de nouveau. - Découvrir le livre. - Réactiver le lexique déjà connu (couleurs, humeur...). - Faire un lien entre ce qui a été vu précédemment et la nouvelle activité (le livre). - Entrer dans l'histoire. - Exercer la compréhension orale des élèves. - Etre capable de déchiffrer les illustrations. - Exercer la compréhension orale des élèves. - Favoriser le travail d'équipe. - Fixation de l'histoire. - Exercer la compréhension écrite des élèves. - Garder une trace écrite (pour, éventuellement, coller dans le cahier de mémoire). - Réactiver le lexique déjà vu (les fruits et les jours de la semaine). - Travailler la mémoire. - Rituel de fin de séance - Les enfants, se lèvent pour chanter. L'enseignant est devant eux, au tableau. - Les élèves sont à leurs bureaux. L'enseignant leur fait face et présente le livre de façon à ce qu'il soit vu par toute la classe. - Pour plus de proximité, l'instituteur bouge les tables et organise un petit espace vide dans sa classe. Les enfants s'assoient par terre et l'enseignant se met sur une chaise afin que les illustrations soient visibles pour tout le monde. - Les enfants restent dans cet espace. - Les enfants retournent à leurs tables. L'instituteur passe dans les rangs pour vérifier le bon déroulement du jeu et aider ceux qui ont plus de mal. Les élèves sont à leurs tables. L'enseignant est au tableau. ø 2 min - le livre 5 min - le livre - les photocopies des pages agrandies - le livre - les fruits en plastique - les images des autres aliments - 16 jeux écrits (car 16 enfants) ø 8 min 10 min 5 min Quelques secondes

4 Deuxième séance Activité Objectifs Organisation Matériel Temps 1) Chanson «Guten Tag!» - Rituel de début de séance: les enfants sont habitués à chanter cette chanson pour commencer le cours d'allemand. - Nous ne commençons pas tout de suite par quelque chose de nouveau. 2) Relecture du livre. Cette fois-ci, l'enseignant distribue des images correspondant aux aliments évoqués dans l'histoire. Il lit l'histoire sans montrer les illustrations et les enfants doivent lever leurs images quand il est question de ce qu'elles représentent. Ex: «Am Montag fraβ sie sich durch einen Apfel...» l'élève qui a la pomme lève son image. 3) jeu à partir des goûts des enfants. L'enseignant distribue à chaque élève les images des aliments évoqués dans l'histoire et une feuille avec un tableau: «Ich mag.../ Ich mag nicht...». - Exercer la compréhension orale des élèves. - Les responsabiliser: si l'enseignant arrive au moment où la chenille mange les fraises et que celui qui a l'image des fraises ne la lève pas, l'histoire ne peut pas continuer. - Favoriser le travail d'équipe. - Exercer la compréhension écrite des élèves. - Susciter leur intérêt et les faire participer. - Les familiariser avec la structure «Ich mag/ich mag nicht». - Les enfants, se lèvent pour chanter. L'enseignant est devant eux, au tableau. - Les élèves sont à leurs tables et l'enseignant leur fait face. - Les enfants sont à leurs tables. ø le livre les images: - ein Apfel - zwei Birnen - drei Pflaumen - vier Erdbeeren - fünf Orangen - ein Stück Schokoladenkuchen - eine Eiswaffel - eine saure Gurke - eine Scheibe Käse - ein Stück Wurst - ein Lolli - ein Stück Früchtebrot - ein Würstchen - ein Törtchen - ein Stück Melone - ein grünes Blatt (16 images car 16 enfants) - les images des aliments pour chaque élève - 16 tableaux: «Ich mag.../ Ich mag nicht...». 2 min 8 min 10 min

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6 Ich mag... Ich mag nicht...

7 Deuxième séance (suite) Activité Objectifs Organisation Matériel Temps 4) jeu de plateau L'enseignant propose un jeu de société. Il divise la classe en quatre équipes et leur attribue des couleurs correspondant aux quatres pions: équipe 1 : blau équipe 2: rot équipe 3: gelb équipe 4: grün Equipe par équipe, les enfants lancent le dé et avancent du nombre de cases indiqué par celui-ci. Puis, deux possibilités: - S'ils tombent sur une couleur, ils doivent la nommer en allemand (si la réponse est correcte, ils avancent d'une case. Si ce n'est pas le cas, il restent sur place). - S'ils tombent sur un chiffre, ils doivent se reporter à la fichequestions et répondre à celle qui correspond au chiffre. Ex: L'équipe 1 lance le dé. Il indique 3. Elle avance alors de trois cases et, comme celle-ci indique 2, ils se reportent à la question 2 de la fiches-questions. (si la réponse est correcte, ils avancent d'une case. Si ce n'est pas le cas, ils restent sur place). La première équipe qui arrive sur la dernière case a gagné. 5) Les enfants et l'enseignant se disent: «Auf Wiedersehen!» - Permettre aux élèves de s'exprimer oralement. - Motiver les élèves par le biais d'un jeu de compétition. - Favoriser le travail d'équipe. - Réinvestir le lexique et les structures évoqués au préalable. - Rituel de fin de séance - L'enseignant divise le groupe en quatre équipes de quatre. Il rassemble plusieurs tables, pose le plateau de jeu au milieu et les enfants sont disposés autour, par équipe. - L'instituteur est le maître du jeu. Les élèves sont à leurs tables. L'enseignant est au tableau. un plateau de jeu un dé quatre pions une fiche-questions une fiche-réponses ø 10 min Quelques secondes

8 Fiche-questions 1) Was sind die Farben der deutschen Fahne? 2) Zähle bis 10 3) Die kleine Raupe Nimmersatt isst 2 Erdbeeren. Richtig oder falsch? 4) Was kannst du zum Frühstück essen? 5) Die kleine Raupe Nimmersatt isst einen Lolli. Richtig oder falsch? 6) Hast du ein Lineal? Nimm es! 7) Was kannst du zum Frühstück trinken? 8) Hat die kleine Raupe Nimmersatt ein Stück Schokoladenkuchen gegessen? 9) Die kleine Raupe Nimmersatt wird ein wunderschöner Schmetterling. Richtig oder falsch? 10) Wieviel Früchte hat die kleine Raupe Nimmersatt gegessen? 1) schwarz - rot - gelb 2) ø 3) Falsch Fiche-réponses 4) Brot mit Butter, Brot mit Marmelade, ein Ei, eine Banane usw. 5) Richtig 6) ø 7) Kakao, Milch, Orangensaft, Apfelsaft usw. 8) Ja. 9) Richtig 10) 15 (16 mit dem Stück Melone)

9 Prolongements éventuels: Création d'une réadaptation de l'histoire avec les enfants. En gardant la même structure et les mêmes caractéristiques graphiques, chaque élève invente une histoire qui le concerne. Ex: «Am Montag isst [nom de l'élève] ein Stück Ananas...». Visionnement de la version vidéo du livre (disponible sur internet). Organisation d'un spectacle. Les enfants pourraient jouer l'histoire comme si c'était une pièce de théâtre. Préparation d'une «Obstsalat» pour réactiver le lexique des fruits. En élargissement, proposer la lecture du livre Der kleiner Käfer Immerfrech, écrit dans le même esprit que Die kleine Raupe Nimmersatt.

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