Temps d Activités Périscolaires Résultats d évaluation. Bilan des enfants

Transcription

1 Bilan des enfants

2 PENDANT LES TAP >> Est-ce que c est un moment pendant lequel tu te détends? Oui à 81% (soit 1054 enfants) Non à 19% (soit 237 enfants)

3 PENDANT LES TAP >> Es-tu content de jouer avec de nouveaux copains? Oui à 80% (soit 1103 enfants) Non à 20% (soit 270 enfants)

4 PENDANT LES TAP >> Est-ce que venir aux TAP te fait plaisir? Oui beaucoup à 66% (soit 825 enfants) Oui à 25% (soit 316 enfants) Non à 9% (soit 10 enfants)

5 PENDANT LES TAP >> Est-ce que tu t amuses bien avec tes animateurs? Oui à 82% (soit 1034 enfants) Non à 18% (soit 233 enfants)

6 DÉCOUVERTE DE NOUVELLES ACTIVITÉS >> Est-ce que les TAP te permettent de faire des activités que tu ne connaissais pas? Oui à 56% (soit 786 enfants) Non à 34% (soit 605 enfants)

7 DÉCOUVERTE DE NOUVELLES ACTIVITÉS >> Pendant les TAP es-tu libre de jouer à ce que tu veux? Oui à 63% (soit 751 enfants) Non à 37% (soit 447 enfants)

8 DÉCOUVERTE DE NOUVELLES ACTIVITÉS >> Peux-tu choisir librement des activités? Oui à 61% (soit 851 enfants) Non à 39% (soit 549 enfants)

9 DÉCOUVERTE DE NOUVELLES ACTIVITÉS >> Quelles activités préfères-tu pendant les TAP? >> Sports, jeux extérieurs >> Cuisine >> Multimédia >> Musique, marionnette, théâtre >> Activités manuelles >> Expression corporelle >> Jeux de société, jeux de construction

10 EN CLASSE ET EN TAP >> Fais-tu une différence entre les TAP et le travail en classe? >> Non principalement chez les maternelles, car les activités se déroulent dans les mêmes locaux, les activités sont similaires. Pour les élémentaires le fait d'avoir les mêmes règles et consignes fait qu'ils ne trouvent pas trop de différence. >> Oui, car le temps d'école est un temps de travail et le temps TAP est ressenti comme un temps de détente, d'amusement et avec plus de liberté.

11 LES LIEUX D AMUSEMENT >> Où préfères-tu faire les activités? À l extérieur de l école à 64% (soit 709 enfants) Dans les locaux de l école à 36% (soit 408 enfants)

12 ATTITUDE ET IMPLICATION DANS L ACTIVITÉ >> En général, es-tu motivé pour faire les TAP? Oui à 79% (soit 988 enfants) Non à 21% (soit 255 enfants)

13 ATTITUDE ET IMPLICATION DANS L ACTIVITÉ >> Penses-tu participer activement à l atelier? Oui à 80% (soit 931 enfants) Non à 20% (soit 240 enfants)

14 ATTITUDE ET IMPLICATION DANS L ACTIVITÉ >> Penses-tu avoir une attitude adaptée pendant les TAP? Oui à 78% (soit 971 enfants) Pas tout le temps à 22% (soit 273 enfants)

15 Communauté de Communes du Sud-Est du Pays Manceau 15 rue des écoles BP Parigné-l Évêque

16 Bilan des enseignants

17 >> Rappel de la méthodologie employée pour réaliser les PEDT de septembre 2013 à juin 2014 Les PEDT sont de compétence communale mais afin d'assurer une cohérence éducative sur le territoire, une trame a été réalisée à l'échelle des 5 communes du territoire. >> Constitution de groupes de travail avec la présence des différentes acteurs : élus, enseignants, représentants de parents d élèves, personnel périscolaires. >> Définition de 3 thématiques. Chaque groupe de travail s'est réuni 2 à 3 fois. >> Validation en comité de pilotage. >> Validation par chaque conseil municipal. >> Présentation du PEDT et de la nouvelle organisation scolaire sur les communes.

18 COHÉRENCE ET PARTICIPATION DES ACTEURS DANS L ÉCRITURE DU PEDT >> Etes-vous satisfait vis-à-vis de la construction du PEDT, de la place de chacun? Oui à 85% car projet travaillé en commun, mixité des partenaires, au moins une personne de l'équipe présente. Non à 15% car sentiment de ne pas voir leur point de vue pris en compte.

19 COHÉRENCE ET PARTICIPATION DES ACTEURS DANS L ÉCRITURE DU PEDT >> Etes-vous satisfait de la communication autour du PEDT? Après sa validation, appropriation différente selon les équipes enseignantes. Les enseignants qui n'ont pas participé aux groupes de travail ont souvent découvert le document lors de la réalisation des projets d'écoles. Pour les nouveaux enseignants ce document n est souvent pas transmis.

20 CONTINUITÉ ET COHÉRENCE ENTRE LES TEMPS ÉDUCATIFS >> Etes-vous satisfait de la communication sur l offre globale éducative? Oui à 90%. Les communes ont travaillé à la réalisation ou l'actualisation d'un document unique.

21 CONTINUITÉ ET COHÉRENCE ENTRE LES TEMPS ÉDUCATIFS >> Etes-vous satisfait des nouveaux rythmes scolaires (école le mercredi matin)? Non à 100%. Les nouveaux rythmes n'ont pas réduit la journée en collectivité de l'enfant, ils ont même ajouté une 1/2 journée supplémentaire. >> Trouvez-vous la nouvelle organisation pertinente vis-à-vis du temps scolaire? Non à 100%. Pour les communes avec les TAP à 1h30 pas de régularité sur la semaine. Organisation compliquée entre APC et TAP.

22 CONTINUITÉ ET COHÉRENCE ENTRE LES TEMPS ÉDUCATIFS >> Etes-vous satisfait de la continuité entre le temps scolaire et périscolaire? Oui. Bon enchaînement entre les différents temps et bonne transmission des informations entre le référent et l'équipe enseignante. >> Quel est l impact sur les enfants? Les enfants paraissent plus fatigués avec les nouveaux rythmes, fatigue visible à partir du jeudi. Pas de plus value pour les enfants au niveau scolaire.

23 CONTINUITÉ ET COHÉRENCE ENTRE LES TEMPS ÉDUCATIFS >> Etes-vous satisfait de l utilisation partagée des locaux? Oui sauf pour les écoles maternelles où il y a un partage des classes. Une adaptation de chacun a été nécessaire afin de trouver une organisation.

24 COOPÉRATION ET ÉCHANGE ENTRE LES DIFFÉRENTS ACTEURS >> Y a-t-il eu un impact sur la communication avec les parents? Oui. Bonne communication lors de la mise en place. Même si des outils ont été mis en place par les communes, les parents utilisent le cahier de liaison de l'école pour toutes les informations.

25 COOPÉRATION ET ÉCHANGE ENTRE LES DIFFÉRENTS ACTEURS >> Etes-vous satisfait de la coopération avec les autres acteurs du milieu éducatif (collectivité, animateurs, agents communaux...)? Oui. Meilleure connaissance des uns et des autres. Coopération référent/directeur très importante. Non. Manque d'information sur le détail des activités.

26 LES ACTIVITÉS PÉRISCOLAIRES (TAP) >> Les activités périscolaires (contenu) sontelles pertinentes vis-à-vis du temps scolaire? Oui. Activités périscolaires diverses et variées. Non. Manque de complémentarité avec le contenu scolaire. Nécessité de prévoir un temps de travail annuel entre les équipes enseignantes et animateurs pour harmoniser les projets (d'animation et d'école) et les connaître. Nécessité d'harmoniser les emplois du temps pour une complémentarité des activités, principalement pour les journées «courtes».

27 Communauté de Communes du Sud-Est du Pays Manceau 15 rue des écoles BP Parigné-l Évêque

28 Bilan des familles

29 TAUX DE PARTICIPATION En janvier 2017, des questionnaires d évaluation des Temps d Activités Périscolaires (TAP) ont été remis aux 1233 familles du Sud-Est Manceau. 466 d entre elles ont répondu soit un taux de participation de 38%. Parignél Évêque 21% Saint- Marsd Outillé 21% Brette-les- Pins 18% Changé 26% Challes 14% Répartition de la provenance des 466 questionnaires

30 >> Les TAP ont-ils permis à votre enfant de découvrir de nouvelles pratiques? Non 12% Oui 88%

31 >> Échangez-vous avec votre enfant à propos des activités pratiquées? Non 9% Oui 91%

32 >> Si oui, quel est son ressenti vis-à-vis de ces activités? Correct 22% Pas satisfaisant 3% Très satisfaisant 23% Satisfaisant 52%

33 >> Votre enfant participe aux TAP : Les deux 11% Par obligation 29% Par plaisir 60%

34 >> S il y participe par obligation, est-il satisfait de ce temps de loisirs? Non 22% Oui 78%

35 >> Comment qualifieriez-vous les activités proposées à votre enfant? Correctes 24% Pas satisfaisantes 4% Très satisfaisantes 20% Satisfaisantes 52%

36 >> Votre enfant choisit ses activités : C est vous qui choisissez 5% Avec vous 46% Seul 49%

37 >> Connaissez-vous le contenu des activités réalisées par votre enfant? Non 26% Oui 74%

38 Communauté de Communes du Sud-Est du Pays Manceau 15 rue des écoles BP Parigné-l Évêque

39 Bilan des partenaires

40 ÉVALUATION PEDT PARTENAIRES INSTITUTIONNELS >> Quel est le niveau de relation de votre institution avec les communes de notre territoire? Double niveau avec les communes du territoire : >> Niveau administratif et réglementaire. >> Niveau accompagnement et conseil. >> Qui ont été vos interlocuteurs? Des interlocuteurs différents selon les partenaires et multiples au sein d'une commune.

41 ÉVALUATION PEDT PARTENAIRES INSTITUTIONNELS >> Quelles étaient les attentes de votre institution envers les PEDT des communes? >> Une accessibilité du service à toutes les familles. >> Un accueil de qualité et réglementaire pour veiller au bien être de l'enfant. >> Un respect de la réglementation par une formation du personnel.

42 ÉVALUATION PEDT PARTENAIRES INSTITUTIONNELS >> Quelles sont les nouvelles orientations pour le PEDT à venir? Des orientations communes aux 3 partenaires : >> Une cohérence entre le projet politique des élus, les projets d'école et le PEDT. >> Un renforcement de la coopération des acteurs (création d'outils communs, de fiches actions communes). Des orientations spécifiques : >> Mise en place d'outils d'évaluation pour permettre aux communes de continuer à se questionner. >> Renforcer le poste de coordination périscolaire.

43 ÉVALUATION PEDT PARTENAIRES INSTITUTIONNELS >> Quel bilan faites-vous de la participation au comité de pilotage communautaire du PEDT? Lieu d'échange avec l'ensemble des acteurs du territoire très important car les partenaires n'ont pas la possibilité d'être présents sur l'ensemble des communes. >> Quelles sont vos attentes vis-à-vis de ce comité de pilotage dans le cadre du prochain PEDT? >> Définir les objectifs généraux pour une complémentarité entre les acteurs. >> Valoriser auprès des partenaires les services proposés aux familles et les projets en communs.

44 STRUCTURES EXTÉRIEURES INTERVENANT SUR LE TEMPS DES TAP >> Quelles sont les raisons de votre intervention sur le temps des TAP? Pour le SMIDeN et le Pays du Mans : projet d'intervenir sur ces temps de TAP. Pour l École de musique : demande de la collectivité.

45 STRUCTURES EXTÉRIEURES INTERVENANT SUR LE TEMPS DES TAP >> Comment avez-vous préparé votre projet d intervention sur le temps des TAP? Travail en amont avec une phase expérimentale sur une commune puis bilan avec le coordinateur et les référents. Centralisation des demandes et des bilans au niveau de la CDC. >> Qui ont été vos interlocuteurs? Le coordinateur de la CDC puis les référents des communes.

46 STRUCTURES EXTÉRIEURES INTERVENANT SUR LE TEMPS DES TAP >> Comment s est déroulée la mise en place? >> Les sites pilotes ont permis de définir les conditions d'accueil, de locaux et de matériels nécessaires. >> Les interventions font partie intégrante de la thématique générale du TAP ou ont été intégrées à d'autres activités pédagogiques. >> Des formations ont également été proposées en complément des animations pour les animateurs dans l'objectif de poursuite en autonomie de ces animations.

47 STRUCTURES EXTÉRIEURES INTERVENANT SUR LE TEMPS DES TAP >> Quels ont été les liens avec d autres activités? Un lien direct avec d'autres activités TAP comme le numérique, le permis piéton, les premiers secours. Un lien avec des activités extérieures aux TAP pour une représentation musicale à une fête d'école, un photo montage ou film pour la fête de l'école.

48 STRUCTURES EXTÉRIEURES INTERVENANT SUR LE TEMPS DES TAP >> Comment avez-vous effectué le bilan de votre intervention? Un bilan est réalisé avec les animateurs à la fin de l'intervention (ou du cycle) et un bilan général est fait au niveau de la coordination CDC. >> Quelles sont vos perspectives d évolution? >> Continuer le volet formation des animateurs pour permettre aux animateurs d'être autonomes. >> Renforcement de ces actions par une volonté des élus de pérenniser les actions (SMIDeN, Pays du Mans et École de musique).

49 STRUCTURES EXTÉRIEURES INTERVENANT SUR LE TEMPS DES TAP >> Quels sont vos projets pour le prochain PEDT ? >> Pour les 3 partenaires un objectif de faire du lien entre les temps scolaire et périscolaire. >> Des projets propres à chaque structure en fonction de leurs objectifs.

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51 Bilan des animateurs

52 >> Que vous a apporté le métier de l animation? «De la confiance en soi et de la reconnaissance de la part des autres collègues.» «La découverte de nouvelles activités, le développement de l'imagination.» «Plus de rigueur, d'organisation, de responsabilités.»

53 >> Avez-vous vu une évolution sur votre métier d animateur depuis 4 ans? Pour 100% des animateurs : oui «Moins de stress, plus à» l aise avec les enfants. «Une reconnaissance de notre métier.»

54 >> Vous sentez-vous animateur à part entière? Pour 80% des animateurs : oui >> Vous sentez-vous à votre place en tant qu animateur TAP? Pour 90% des animateurs : oui Mais la transition entre les rôles d'atsem et d'animateur est compliquée.

55 >> Quelles étaient vos attentes quant au rôle d animateur TAP? La gestion des groupes. «Proposer aux enfants des activités différentes de celles» faites sur le temps scolaires. Répondre aux attentes des enfants.

56 >> Avez-vous constaté une évolution de votre rôle depuis le commencement jusqu à maintenant? Oui «L expérience acquise sur le terrain et les formations ont permis plus de reconnaissance et de se sentir à l'aise dans le» poste.

57 >> Les formations proposées sont-elles en adéquation avec vos attentes? «Oui car formations diplômantes, formation de professionnalisation en intra et temps» d'échange de savoirs. >> Si oui lesquelles avez-vous aimées? «de musique, la création de jeux.» Les échanges de savoirs. Formations autour du livre, des instruments «Certaines formations ne sont pas toujours applicables sur le temps des TAP de par la» durée de ceux-ci (1h30 ou 45 min). >> Lesquelles auriez-vous aimer faire? Gestion de situations conflictuelles, aménagement de l'espace partagé, formation secourisme.

58 >> Estimez-vous avoir évolué sur vos compétences? Oui Sur l'organisation du travail. «La gestion de groupe et l'autorité.» «L'autonomie et la prise d'initiatives.» La créativité.

59 >> Vous sentez vous suffisamment accompagné sur votre pratique d animation? Pour 95% des animateurs : oui >> Si non, que voudriez-vous voir mis en place? «Avoir des groupes enfants plus restreints, être plus d'animateurs.» Avoir plus de moyens matériels.

60 >> Le temps de préparation de vos activités est-il suffisant? Pour 50% des animateurs : oui «Car le temps de préparation est inclus dans les réunions.» Pour 50% des animateurs : non «Car il reste du travail à faire chez soi (préparation, recherche sur Internet).»

61 >> Les réunions proposées au cours de l année répondent-elles à vos attentes? Pour 90% des animateurs : oui «des activités.» >> Pendant les réunions, exprimer votre ressenti à l oral sur votre rôle et votre métier est-il un exercice facile? Pour 50% des animateurs : non «Trop de temps passé sur des détails et pas assez sur la préparation Car manque de confiance en soi et peur du jugement des collègues.» >> Pour vous la fréquence des réunions est-elle suffisante? Pour 90% des animateurs : oui / pour 10% : non «Faire plus de réunions pour préparer et faire le bilan de la période précédente.»

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