Les séjours scolaires dans le 1 er degré La sortie scolaire ne dépasse pas la journée. Le voyage scolaire, lui, s étend sur

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1 Les séjours scolaires dans le 1 er degré La sortie scolaire ne dépasse pas la journée. Le voyage scolaire, lui, s étend sur plusieurs jours et est synonyme de déplacement lointain. Le voyage scolaire n est autre qu une modalité particulière de la «sortie scolaire». Cependant, le terme de voyage scolaire est absent des textes officiels dans lesquels on préfère parler de «sorties avec nuitées», «séjours», «classes de découvertes». Il existe 3 types de sortie : - Sorties régulières = autorisées par le directeur - Sorties occasionnelles sans nuitée = autorisées par le directeur - Sorties occasionnelles avec nuitées = autorisées par l inspecteur d académie Bo du 13/01/05 : séjours scolaires courts = < 5 jours & classes de découvertes = > 5 jours. A distinguer : Les sorties régulières & obligatoires, inscrites à l emploi du temps (ex : piscine) sur ½ journée & gratuite. Les sorties occasionnelles et obligatoire sur ½ journée & gratuite (ex : visite) Les sorties occasionnelles facultatives, payantes et/ou dépassant le temps scolaire (ex : visite de Versailles sur la journée) Les sorties occasionnelles avec nuitées (voyages ou séjours), facultatives & payantes En quoi les séjours scolaires sont-ils indispensables pour consolider les apprentissages et construire la personnalité des élèves? 1

2 GARANTIR L EFFICACITE D UN SEJOUR SCOLAIRE INTERET PEDAGOGIQUE - s inscrit dans les activités scolaires = enrichir les apprentissages, objectifs définis et fixés par les programmes. - Sorties & séjours justifiés si les apprentissages ne peuvent se faire en classe (ex : découverte d un milieu naturel ou apprentissage hors du cadre familial) - Favorise le décloisonnement des enseignants (= enlever les cloisons qui empêchent les relations entre les disciplines) - Développer d autres formes d organisation de travail et favoriser la socialisation BO 99 = «un moment de vie collective partagée avec l ensemble de la classe» - Donner plus de sens aux apprentissages en milieu réel = contact direct avec l environnement - Lutter contre les inégalités sociales : accès à des milieux nouveaux (ex : théâtre, montagne, mer ) - Doivent s inscrire dans le projet d école - S organisent autour de 6 dominantes disciplinaires : EPS, Arts, patrimoine & histoire/géo, découverte du monde & expériences & technologie, lecture, écriture, littérature, langue étrangère ou régionale PREPARATION DU SEJOUR - Préparation administrative = autorisation + assurances Dans le cadre d un séjour : Autorisation de l inspecteur académique 5 semaines avant si séjour dans le département, 8 semaines si hors département et 10 semaines si séjour à l étranger. Dossier = demande d autorisation de départ + projet pédagogique + fiche info transport + programme détaillé du séjour + liste des déplacements prévus + budget prévisionnel + autorisation des parents si hébergement en familles d accueil. 2

3 L IA valide le projet pédagogique & vérifie les qualifications des accompagnateurs, le transporteur inscrit au registre préfectoral et signe les autorisations. L IA du département d accueil vérifie la qualification des intervenants, la sécurité des lieux d accueil et des transporteurs locaux. Il faut demander aux parents les autorisations notamment de suivi de traitement, soins ou intervention médicale. PAI : l enfant doit emporter son traitement et se renseigner sur les structures médicales proches du lieu de séjour. - Préparation matérielle : repérer les lieux & trajets, réserver le transport, trouver le financement, prévoir l encadrement - Préparation pédagogique : élaboration d un projet pédagogique, mobiliser les élèves, règles de sécurité, travailler sur la documentation, repérer lieux et trajet sur un plan, tenue d un journal collectif ou individuel conseillée pour sauvegarder les nombreux acquis & expériences du séjour et éviter les activités sans lendemain. INFORMATION AUX FAMILLES Information écrite nécessaire ainsi qu une réunion avec les parents. Pendant le séjour, utilisation d internet mais éviter le contact trop fréquent car nuit aux objectifs pédagogiques Il est fondamental que les parents soient associés au projet. Phase de préparation & phase d exploitation = moments privilégiés où les parents apportent un concours actif. ENCADREMENT Taux minimal d encadrement = personnel encadrant vie collective + encadrement qualifié et renforcé pour les activités sportives (BAFA conseillé) 3

4 Encadrement vie collective = Maternelle : 2 adultes au moins dont le PE peu importe l effectif : > 16 élèves = 1 adulte en plus pour 8 élèves Elémentaire : 2 adultes au moins dont le PE peu importe l effectif : > 30 élèves = 1 adulte en plus pour 15 élèves Avec nuitée = > 20 élèves = 1 adulte pour 10 Pour les activités à risque (escalade, ski ) = 2 adultes pour 24 élèves en élémentaire et 2 pour 12 en maternelle Activités interdites : tir avec armes à feu, sports aériens, sports mécaniques, musculation, haltérophilie, spéléologie, rafting Le PE est responsable de la mise en œuvre de l activité et sa présence est effective. Il peut être déchargé de surveillance par des intervenants sous réserve que le PE sache où sont les élèves et puisse se rendre sur les lieux si besoin. Les intervenants sont agréés, autorisés et placés sous autorité. Trois situations : 1- Classe = un seul groupe : organisation habituelle de la classe 2- Classe = divisée en groupes dispersés & PE absent du groupe en charge (ex : ski) : groupe encadré par un intervenant, le PE assure l organisation pédagogique et la coordination 3- Classe = divisée en groupes dispersés & PE en charge d un groupe : les autres groupes sont avec un intervenant et le PE défini au préalable l organisation générale et les tâches précises ACTIVITES PEDAGOGIQUES PROPOSEES EN SEJOUR Collecte de docs, activités disciplinaires en relation avec le thème du séjour, réaménagement de l emploi du temps : chaque jour = activités de lecture, écriture et maths. 4

5 EXPLOITATION DU SEJOUR Retour en classe = inventaire, tri et exploitation sous des formes variées (BO du 13/01/05), pédagogie plus ouverte, interdisciplinarité, travail en groupes ou ateliers, retour & infos aux familles + bilan aux collectivités et organismes ayant financé ou collaboré au projet. COMPETENCES DU SOCLE A DEVELOPPER DURANT LES SEJOURS Les séjours scolaires courts et les classes de découvertes constituent un cadre structuré et structurant pour mieux aborder la connaissance de l environnement. En effet, l approche sensorielle d un milieu naturel, humain et culturel nouveau, l étonnement et le dépaysement qu il provoque, sont autant d occasions de comprendre et de communiquer. Dans tous les cas, les aspects transversaux des apprentissages constituent des objectifs prioritaires : - développement de l autonomie, de l esprit d initiative, de la responsabilité, de la socialisation ; - respect de l autre et de son travail, des règles collectives, respect de l environnement et du patrimoine ; - acquisition ou perfectionnement de méthodes de travail (observation, description, analyse et synthèse, prise de notes, représentation graphique...) ; - maîtrise de la langue. Les documents d application et d accompagnement des programmes constituent des outils utiles pour développer ces activités. 5

6 Parce qu elle se déroule sur une durée plus longue, la classe de découverte constitue une rupture plus marquée dans la scolarité de l élève. La durée permet l adaptation à un nouveau cadre de vie et d enseignement. La classe de découverte est aussi un espace de temps opportun pour aborder, dans des situations inhabituelles et particulièrement favorables, le domaine du vivre ensemble (domaine 3 du socle) Le domaine de la maîtrise de la langue prend tout son sens dans le contexte particulier de la classe de découverte. Au-delà des activités scolaires définies dans les programmes, l éloignement du lieu de vie habituel multiplie les occasions d échanges et de pratiques de la langue qui peuvent très utilement mobiliser diverses modalités (l oral par téléphone mais aussi l écrit avec le courrier traditionnel et le courrier électronique). Par ailleurs, les rencontres et les visites effectuées sur place favorisent la communication orale avec des interlocuteurs variés et la prise de notes ; on s attachera à la préparation de ces moments (élaboration de questionnaires, travail sur des lexiques spécifiques, exploitation des notes relevées...). Au-delà des objectifs généraux, pour tirer un bénéfice maximum de la classe de découvertes, il convient de ne pas se disperser dans une trop grande diversité d activités, qui ne seraient que juxtaposées, mais de structurer celles-ci autour d une dominante. En référence aux programmes de l école primaire, les classes de découvertes peuvent s organiser autour de six dominantes principales : - éducation physique et sportive ; - éducation artistique et action culturelle ; - patrimoine et histoire-géographie ; 6

7 - découverte du monde/sciences expérimentales et technologie : nature, environnement, TIC ; - lecture, écriture, littérature ; - langues étrangères ou régionales. Des documents d aide et d accompagnement correspondant à ces différentes dominantes ainsi qu au domaine du vivre ensemble seront progressivement mis en ligne sur le site ÉduSCOL. Ainsi, en fonction de ces objectifs, toutes les périodes de l année scolaire, y compris au premier trimestre, peuvent être mises à profit pour réaliser une classe de découvertes. Le fait de contribuer au choix et à l élaboration du projet rend les élèves responsables de sa réussite ou de son échec, au même titre que les adultes. Chacun a le désir d apprendre, de produire, de communiquer, de s organiser. Les décisions importantes prises au fil du projet sollicitent les échanges entre élèves et élèves ou adultes impliqués (enseignants, parents...). La communication y est authentique et variée. Les enfants apprennent à questionner, à exposer un avis, à argumenter, et à faire attention aux idées des autres avant de prendre les décisions les plus pertinentes. Dès lors, plus besoin d évaluations formelles : la validation s effectue lorsqu on les voit réutiliser dans de nouvelles situations les compétences développées!!! Renforcement de la cohésion de groupe et d un certain équilibre = travail en équipe, entraide, confiance Favorise l estime et la confiance en soi, l autonomie 7

8 OBSTACLES RENCONTRES DANS L ELABORATION ET LA MISE EN ŒUVRE & COMMENT LES SURMONTER Financement : sorties facultatives = une participation possible mais réduite le plus possible. Un élève ne peut être écarté pour raison financière = trouver de l aide auprès des collectivités territoriales ou autres organismes (coopérative scolaire, associations ) Sortie facultative : parents en droit de refuser le départ de l enfant, il doit donc être accueilli dans une autre classe pendant la durée du séjour. Le séjour scolaire court ou la classe de découvertes fait l objet d un programme minutieusement préparé dans lequel le nombre des sujets d études ou des activités pratiquées doit être mesuré. Aussi les enseignants veilleront ils à la mise en adéquation de la durée du séjour avec les objectifs définis. Dans ce projet d apprentissages, au niveau scolaire considéré, le séjour scolaire court ou la classe de découvertes peut constituer : - une étape initiale, fondatrice, qui représente un tremplin pour des acquisitions - un temps fort dans un domaine d activités ; - l aboutissement d une série d activités et d apprentissages permettant de réinvestir, de valider et de mettre en situation des acquisitions dans un milieu où elles sont pleinement pertinentes et significatives. Dans tous les cas, la réalisation du séjour scolaire court ou de la classe de découvertes exige une préparation et des prolongements qui en garantissent l efficacité. 8

9 Sources _2_ pdf 9