ECRIRE «MAMAN» Participer verbalement à la production d un écrit. Reconnaître les lettres de l alphabet.

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1 L ECRIT - commencer à produire des écrits et en découvrir le fonctionnement ECRIRE «MAMAN» Cycle 1 ~ MS CE QUI EST ATTENDU DES ENFANTS EN FIN D ECOLE MATERNELLE : Ecrire seul un mot en utilisant des lettres ou groupes de lettres empruntés aux mots connus. Cette séquence illustre une démarche d enseignement/apprentissage de l écriture d un mot en lettres capitales en prenant appui sur un mot courant (substituable par n importe quel autre mot de la classe). Il est possible de proposer d autres séquences à partir d autres mots en utilisant la même démarche. Dans ce cas, d autres observables pour l évaluation positive pourront être investis. Cette séquence propose la mise en place de parcours différenciés pour répondre au mieux aux besoins spécifiques des différents apprenants. PLAN DE SEQUENCE Séances Intentions pédagogiques Compétence(s) mise(s) en œuvre. Déroulement/ Activités Amener l élève à analyser la composition ANALYSE DU MOT (étape 1) du mot et à verbaliser les critères de Participer verbalement à la production d un écrit - Phase 1 : écriture du mot par l enseignant qui rend le savoir réussite. / Faire découvrir aux élèves le Reconnaître les lettres de l alphabet. «visible» : concept de mot, principe alphabétique, forme des fonctionnement du système de la langue lettres écrite. / Enoncer les règles de l écrit. - Phase 2 : copie individuelle du mot - Phase 3 : évaluation collective des productions au regard de critères de réussite - Phase 4 : nouvelle copie individuelle du mot (régulation : copie guidée par l enseignant). Amener l élève à analyser la composition du mot et à verbaliser les critères de réussite. / Faire découvrir aux élèves le fonctionnement du système de la langue écrite. / Enoncer les règles de l écrit. Participer verbalement à la production d un écrit Reconnaître les lettres de l alphabet. - Balisage de fin de séance ANALYSE DU MOT (étape 2) - Balisage de début de séance - Phase 1 : écriture du mot par l enseignant qui rend le savoir «visible» : concept de mot, principe alphabétique, forme des lettres et dictée à l adulte - Phase 2 : copie individuelle du mot - Phase 3 : évaluation collective des productions au regard de critères de réussite - Phase 4 : nouvelle copie individuelle du mot (régulation : copie guidée par l enseignant). - Balisage de fin de séance

2 Vérifier la conformité de la forme des lettres. / Comparer les résultats obtenus au modèle. / Verbaliser les critères de réussite. Vérifier la conformité de la forme des lettres. / Comparer les résultats obtenus au modèle. / Verbaliser les critères de réussite. Permettre aux élèves de mettre en œuvre des procédures. / Permettre aux élèves de se décentrer de l action concrète pour identifier la nature du mouvement à l origine de la trace et verbaliser les critères de réalisation. / Amener les élèves à acquérir les conventions de l écriture (notamment le ductus des lettres). Permettre aux élèves de mettre en œuvre des procédures. / Permettre aux élèves de se décentrer de l action concrète pour identifier la nature du mouvement à l origine de la trace et verbaliser les critères de réalisation. / Amener les élèves à acquérir les conventions de l écriture (notamment le ductus des lettres). Participer verbalement à la production d un écrit Reconnaître les lettres de l alphabet. Participer verbalement à la production d un écrit Reconnaître les lettres de l alphabet. Participer verbalement à la production d un écrit Reconnaître les lettres de l alphabet. Participer verbalement à la production d un écrit Reconnaître les lettres de l alphabet. ANALYSE DES LETTRES (étape 1) - Balisage de début de séance - Phase 1 : la copie du mot MAMAN est renouvelée - Phase 2 : évaluation des productions : les lettres qui posent problème - Phase 3 : dictée à l adulte sur les lettres observées - Phase 4 : régulation immédiate - Balisage de fin de séance ANALYSE DES LETTRES (étape 2) - Balisage de début de séance - Phase 1 : la copie du mot MAMAN est renouvelée DIFFERENCIATION MISE EN PLACE - Phase 2 : évaluation des productions : les lettres qui posent problème - Phase 3 : dictée à l adulte sur les lettres observées - Phase 4 : régulation immédiate - Balisage de fin de séance ETUDE DES GESTES DE L ECRITURE (étape 1) - Balisage de début de séance - Phase 1 : étude des procédures d exécution du tracé des lettres - Phase 2 : institutionnalisation et régulation - Balisage de fin de séance ETUDE DES GESTES DE L ECRITURE (étape 2) - Balisage de début de séance - Phase 1 : étude des procédures d exécution du tracé des lettres DIFFERENCIATION MISE EN PLACE - Phase 2 : institutionnalisation et régulation - Balisage de fin de séance

3 OBSERVABLES POUR LE CARNET DE SUIVI DES APPRENTISSAGES ET TRACES ENVISAGEABLES : en sélectionner quelques-uns uniquement : OBSERVABLES : L élève TRACES POSSIBLES A SELECTIONNER - produit un tracé avec une intention - Attestation de l enseignant(e) : par exemple : Le DATE, PRENOM a produit un tracé avec une intention. - Collage de la production - prend des repères dans l espace de la feuille - Attestation de l enseignant(e) : par exemple : Le DATE, PRENOM a pris des repères dans l espace de la feuille. - gère l espace graphique (va de gauche à droite et maintien un alignement) - Attestation de l enseignant(e) : par exemple : Le DATE, PRENOM écrit de gauche à droite - adopte une posture confortable - Photographie de l élève en train d écrire - Attestation de l enseignant(e) : par exemple : Le DATE, PRENOM se tient correctement pour écrire - tient de façon adaptée l instrument d écriture - Photographie de l élève en train d écrire - Attestation de l enseignant(e) : par exemple : Le DATE, PRENOM tient son instrument d écriture de façon adaptée. - trace chaque lettre -Production de l élève ou sa photocopie. - Photographie ou film de l élève en train d écrire. - Attestation de l enseignant(e) : par exemple : Le DATE, PRENOM trace chaque lettre. - enchaîne plusieurs lettres - Production de l élève ou sa photocopie. - enchaîne plusieurs lettres en ne levant qu à bon escient l instrument - Photographie ou film de l élève en train d écrire. d écriture - Attestation de l enseignant(e) : par exemple : Le DATE, PRENOM trace chaque lettre. - Brevet de progrès : Je sais écrire en enchainant plusieurs lettres. Je sais écrire en enchainant plusieurs lettres en ne levant qu à bon escient l instrument d écriture.

4 ECRIRE «MAMAN» ~ séance Cycle 1 ~ MS L ECRIT - commencer à produire des écrits et en découvrir le fonctionnement Intentions pédagogiques : Amener l élève à analyser la composition du mot et verbaliser les critères de réussite./ Faire découvrir aux élèves le fonctionnement du système de la langue écrite. / Enoncer les règles de l écrit. Compétence(s) mise(s) en œuvre Participer verbalement à la production d un écrit Reconnaître les lettres de l alphabet. Déroulement, prise de parole de l enseignant, formulation précise des consignes et geste professionnel. Phase 1 : Le maître écrit le mot : MAMAN L enseignant écrit le mot au tableau en décrivant ce qu il fait : - lire le mot - donner le nom des lettres - commenter leur forme, leurs ressemblances - faire des rapprochements avec les lettres du prénom des élèves de la classe. : tous les élèves doivent être attentifs. Phase 2 : Copie individuelle du mot - Les élèves copient le mot. Ne pas intervenir. - Observer les élèves : noter les attitudes, les techniques. Phase 3 : Evaluation collective des productions - Les critères de réussite sont examinés ; les verbaliser : Critère d orientation de la trajectoire et la position spatiale du mot : «Regardons d abord le modèle que j ai écrit tout à l heure sur la feuille. Qui peut me dire de quel côté de la feuille j ai commencé? Dans quel sens faut-il aller?» - attendre les réponses - si les élèves font des gestes, énoncer les termes «gauche, droite». Organisation (groupement des élèves et durée) Séance : ANALYSE DU MOT (étape 1) Activité(s) des élèves Les élèves regardent le maître tracer les lettres. Matériel - des feuilles blanches Individuellement Les élèves copient le mot. - des feuilles blanches Les élèves observent les productions affichées et les commentent à l aide du guidage de l enseignant. - quelques productions significatives sélectionnées par l enseignant.

5 Critère d alignement, d horizontalité : «Comment j ai placé les lettres? Partout sur la feuille?» : expression des élèves «Montrez avec votre main comment sont placées ces lettres.» les lettres sont alignées bien droit horizontalement. Critère de complétude : «Maintenant, nous allons vérifier si vous avez écrit toutes les lettres du mot. Est-ce que vous avez écrit la 1 ère lettre? (Montrer la 1 ère lettre). Montrez maintenant si vous, vous avez su l écrire. Où est-elle?» - faire de même avec toutes les lettres. Critère d ordre : «Quelle est la 1 ère lettre que j ai écrite? Maintenant montrez-moi où vous, vous avez écrit cette lettre.» Phase : Nouvelle copie. - les élèves copient à nouveau le mot. Individuellement Les élèves copient le mot. - des feuilles blanches 5. Balisage de fin de séance : «Qu avons-nous fait lors de cette séance? Qu avonsnous appris?» activités réalisées et les BILAN :

6 ECRIRE «MAMAN» ~ séance Cycle 1 ~ MS L ECRIT - commencer à produire des écrits et en découvrir le fonctionnement Intentions pédagogiques : Amener l élève à analyser la composition du mot et verbaliser les critères de réussite./ Faire découvrir aux élèves le fonctionnement du système de la langue écrite. / Enoncer les règles de l écrit. Compétence(s) mise(s) en œuvre Participer verbalement à la production d un écrit Reconnaître les lettres de l alphabet. Déroulement, prise de parole de l enseignant, formulation précise des consignes et geste professionnel. Organisation (groupement des élèves et durée) Séance : ANALYSE DU MOT (étape 2) Balisage de début de séance : «Qu avions-nous écrit lors de la séance précédente? Qu avions-nous appris?». Phase 1 : Le maître écrit le mot : MAMAN (reprise). L enseignant écrit le mot au tableau en décrivant ce qu il fait : - lire le mot - donner le nom des lettres - commenter leur forme, leurs ressemblances - faire des rapprochements avec les lettres du prénom des élèves de la classe. Activité(s) des élèves activités réalisées lors de la séance précédente et les Les élèves regardent le maître tracer les lettres. Matériel - des feuilles blanches : tous les élèves doivent être attentifs. Phase 2 : Dictée à l adulte. «Vous allez m aider à écrire le mot MAMAN. D abord, comment dois-je faire pour écrire cette lettre le M?» Tracer la lettre selon les instructions données par les élèves. Conduire les élèves à préciser : - l orientation - la forme - l organisation spatiale - la grandeur. Si les élèves ne possèdent pas le vocabulaire Les élèves guident le maître pour qu il effectue luimême la copie du mot.

7 adéquat, le donner, le faire répéter. Phase 3 : Nouvelle copie : régulation. «Vous allez écrire le mot MAMAN.» Vérifier l appropriation des règles : - alignement horizontal devrait être acquis - la complétude devrait être présente. Phase 4 : Evaluation collective des productions. - Les critères de réussite sont examinés ; les verbaliser : Critère d orientation de la trajectoire et la position spatiale du mot : «Regardons d abord le modèle que j ai écrit tout à l heure sur la feuille. Qui peut me dire de quel côté de la feuille j ai commencé? Dans quel sens faut-il aller?» - attendre les réponses - si les élèves font des gestes, énoncer les termes «gauche, droite». Critère d alignement, d horizontalité : «Comment j ai placé les lettres? Partout sur la feuille?» : expression des élèves «Montrez avec votre main comment sont placées ces lettres.» les lettres sont alignées bien droit horizontalement. Critère de complétude : «Maintenant, nous allons vérifier si vous avez écrit toutes les lettres du mot. Est-ce que vous avez écrit la 1 ère lettre? (Montrer la 1 ère lettre). Montrez maintenant si vous, vous avez su l écrire. Où est-elle?» - faire de même avec toutes les lettres. Critère d ordre : «Quelle est la 1 ère lettre que j ai écrite? Maintenant montrez-moi où vous, vous avez écrit cette lettre.» Individuellement Les élèves copient le mot. - des feuilles blanches Les élèves observent les productions affichées et les commentent à l aide du guidage de l enseignant. - quelques productions significatives sélectionnées par l enseignant.

8 5. Balisage de fin de séance : «Qu avons-nous fait lors de cette séance? Qu avonsnous appris?» activités réalisées et les BILAN :

9 ECRIRE «MAMAN» ~ séance Cycle 1 ~ MS L ECRIT - commencer à produire des écrits et en découvrir le fonctionnement Intentions pédagogiques : Vérifier la conformité de la forme des lettres. / Comparer les résultats obtenus au modèle. / Verbaliser les critères de réussite. Compétence(s) mise(s) en œuvre Participer verbalement à la production d un écrit Reconnaître les lettres de l alphabet. Déroulement, prise de parole de l enseignant, formulation précise des consignes et geste professionnel. Balisage de début de séance : «Qu avions-nous écrit lors de la séance précédente? Qu avions-nous appris?». Phase 1 : La copie du mot MAMAN est renouvelée. Le maître écrit sous les yeux des élèves le mot MAMAN. Demander aux élèves «Pouvez-vous me montrer de quel côté de la feuille je dois commencer pour écrire? Par quelle lettre je commence?» Phase 2 : Evaluation des productions : les lettres qui posent problème. «Je vois que vous avez presque tous trouvé difficile cette lettre qui s appelle.. Regardons le modèle pour dire comment elle est fabriquée.» Attention particulière sur les lettres ciblées (critère de conformité et forme des lettres). Faire décrire la lettre, énumérer les segments Phase 3 : Dictée à l adulte sur les lettres observées. «Pour écrire cette lettre, que dois-je faire?» - faire préciser la forme des segments, leur position respective pour composer la lettre en haut, au milieu. - manifester les hésitations ou effectuer des tracés inattendus pour provoquer des précisions verbales. Organisation (groupement des élèves et durée) Activité(s) des élèves Séance : ANALYSE DES LETTRES (étape 1) activités réalisées lors de la séance précédente et les Les élèves regardent le maître tracer les lettres. Les élèves écoutent la description de la lettre. Les élèves précisent la forme des segments, leur position respective pour composer la lettre en haut, au milieu. Ils réagissent aux hésitations ou tracés inattendus effectués par le maître. Matériel - des feuilles blanches

10 Phase 4 : Régulation immédiate. Les élèves réécrivent le mot. 5. Balisage de fin de séance : «Qu avons-nous fait lors de cette séance? Qu avonsnous appris?» Ind Les élèves copient le mot. - des feuilles blanches activités réalisées et les BILAN :

11 ECRIRE «MAMAN» ~ séance Cycle 1 ~ MS L ECRIT - commencer à produire des écrits et en découvrir le fonctionnement Intentions pédagogiques : Vérifier la conformité de la forme des lettres. / Comparer les résultats obtenus au modèle. / Verbaliser les critères de réussite. Compétence(s) mise(s) en œuvre Participer verbalement à la production d un écrit Reconnaître les lettres de l alphabet. Déroulement, prise de parole de l enseignant, formulation précise des consignes et geste professionnel. Balisage de début de séance : «Qu avions-nous écrit lors de la séance précédente? Qu avions-nous appris?». Phase 1 : La copie du mot MAMAN est renouvelée. Le maître observe les productions et organise la différenciation. Organisation (groupement des élèves et durée) Activité(s) des élèves Séance : ANALYSE DES LETTRES (étape 2) activités réalisées lors de la séance précédente et les Matériel Individuellement Les élèves écrivent le mot. - des feuilles blanches Mise en place de la différenciation : L enseignant poursuit les étapes ci-dessous avec un petit groupe d élèves en différenciation. Les autres élèves sont en autonomie : construction de mots avec des lettres ou construction de titres de livres Phase 2 : Evaluation des productions : les lettres qui posent problème. «Je vois que vous avez presque tous trouvé difficile cette lettre qui s appelle.. Regardons le modèle pour dire comment elle est fabriquée.» Attention particulière sur les lettres ciblées (critère de conformité et forme des lettres). Faire décrire la lettre, énumérer les segments Phase 3 : Dictée à l adulte sur les lettres observées. «Pour écrire cette lettre, que dois-je faire?» - faire préciser la forme des segments, leur position respective pour composer la lettre en haut, au milieu. - manifester les hésitations ou effectuer des tracés inattendus pour provoquer des précisions verbales. Les élèves écoutent la description de la lettre. Les élèves précisent la forme des segments, leur position respective pour composer la lettre en haut, au milieu. Ils réagissent aux hésitations ou tracés

12 Phase 4 : Régulation immédiate. Les élèves réécrivent le mot. 5. Balisage de fin de séance : «Qu avons-nous fait lors de cette séance? Qu avonsnous appris?» inattendus effectués par le maître. Ind Les élèves copient le mot. - des feuilles blanches activités réalisées et les Si nécessaire, cette séance pourra être reprise à l identique pour les élèves qui en auront encore besoin avant de passer à la séance suivante. BILAN :

13 ECRIRE «MAMAN» ~ séance L ECRIT Cycle 1 ~ MS - commencer à produire des écrits et en découvrir le fonctionnement Intentions pédagogiques : Permettre aux élèves de mettre en œuvre des procédures. / Permettre aux élèves de se décentrer de l action concrète pour identifier la nature du mouvement à l origine de la trace et verbaliser les critères de réalisation. / Amener les élèves à acquérir les conventions de l écriture (notamment le ductus des lettres). Compétence(s) mise(s) en œuvre Participer verbalement à la production d un écrit Reconnaître les lettres de l alphabet. Déroulement, prise de parole de l enseignant, formulation précise des consignes et geste professionnel. Organisation (groupement des élèves et durée) Séance : ETUDE DES GESTES DE L ECRITURE (étape 1) Balisage de début de séance : «Qu avions-nous écrit lors de la séance précédente? Qu avions-nous appris?». Phase 1 : Etude des procédures d exécution du tracé des lettres. Demander à un élève qui a réussi la forme de la lettre de venir expliquer comment il a fait. Commenter les actions en décrivant le mouvement effectué par l élève, en nommant les tracés. L enseignant refait lui-même le tracé et sa description en faisant reprendre les termes adéquats. Phase 2 : Institutionnalisation et régulation : - Engager les élèves à tracer la lettre selon la norme énoncée. 3. Balisage de fin de séance : «Qu avons-nous fait lors de cette séance? Qu avonsnous appris?» Activité(s) des élèves activités réalisées lors de la séance précédente et les Les élèves écoutent la présentation des procédures. Matériel Individuellement Les élèves copient le mot. - des feuilles blanches activités réalisées et les BILAN :

14 ECRIRE «MAMAN» ~ séance L ECRIT Cycle 1 ~ MS - commencer à produire des écrits et en découvrir le fonctionnement Intentions pédagogiques : Permettre aux élèves de mettre en œuvre des procédures. / Permettre aux élèves de se décentrer de l action concrète pour identifier la nature du mouvement à l origine de la trace et verbaliser les critères de réalisation. / Amener les élèves à acquérir les conventions de l écriture (notamment le ductus des lettres). Compétence(s) mise(s) en œuvre Participer verbalement à la production d un écrit Reconnaître les lettres de l alphabet. BILAN : Déroulement, prise de parole de l enseignant, formulation précise des consignes et geste professionnel. Organisation (groupement des élèves et durée) Séance : ETUDE DES GESTES DE L ECRITURE (étape 2) Balisage de début de séance : «Qu avions-nous écrit lors de la séance précédente? Qu avions-nous appris?». Phase 1 : Etude des procédures d exécution du tracé des lettres. Demander à un élève qui a réussi la forme de la lettre de venir expliquer comment il a fait. Commenter les actions en décrivant le mouvement effectué par l élève, en nommant les tracés. L enseignant refait lui-même le tracé et sa description en faisant reprendre les termes adéquats. Activité(s) des élèves activités réalisées lors de la séance précédente et les Les élèves écoutent la présentation des procédures. Mise en place de la différenciation : L enseignant poursuit les étapes ci-dessous avec un petit groupe d élèves en différenciation. Les autres élèves sont en autonomie : construction de mots avec des lettres ou construction de titres de livres Phase 2 : Institutionnalisation et régulation : - Engager les élèves à tracer la lettre selon la norme énoncée. 3. Balisage de fin de séance : «Qu avons-nous fait lors de cette séance? Qu avonsnous appris?» Matériel Individuellement Les élèves copient le mot. - des feuilles blanches activités réalisées et les

15 GRILLE D OBSERVATION DE L ACQUISITION DES GESTES DE L ECRITURE LES CONDITIONS POUR ECRIRE LES GESTES LES TRACES Elèves posture d écriture tenue de l outil appui sur le poignet trajectoire continuité du geste pression vitesse ordonnancement sur la ligne et dans la page respect de la forme des lettres dimension et proportions des lettres

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