SUJET Sciences Les marques «Jour de la Terre» et «EcoKids» et le logo de Jour de la Terre Canada sont des marques. Plante Racines Tige Végétal

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1 PLAN DE LEÇON De la graine au tournesol: Le cycle de vie des plantes NIVEAU 2 ième année (QC, SK) 3 ième année (C.-B., I.-P.-É., ON, MB, N.-B., N.-É., QC, TL, T.N.O., NU, YK) 4 (AB, QC) Créé en 1994, EcoKids est un programme de Jour de la Terre Canada qui offre des ressources et des activités pédagogiques gratuites en lien avec l environnement aux écoles primaires de partout au pays. Pour plus d information visitez SUJET Sciences Les marques «Jour de la Terre» et «EcoKids» et le logo de Jour de la Terre Canada sont des marques TEMPS ALLOUÉ VOCABULAIRE 2 classes (environ 100 min) Cycle de vie Feuilles Germer/germination Graine Plante Racines Tige Végétal déposées d Earth Day Canada (1991) Inc. Numéro d enregistrement d organisme de bienfaisance # RR0001. L utilisation de ces marques ou logo pour usage promotionnel, de marketing et/ou de communication sans l approbation écrite de Jour de la Terre Canada est strictement interdite Jour de la Terre Canada OBJECTIFS D APPRENTISSAGE Les élèves utiliseront leurs observations sur la croissance d une plante pour décrire les stades des cycles de vie végétale en utilisant des phrases simples et des photos. Les élèves créeront un diagramme interactif du cycle de la vie végétale. MATÉRIELS REQUIS Différents types de graines 2 plantes en pot 1 bulbe de plante (ex: un bulbe de tulipe), 1 graine (ex: graine de tournesol) Observations de la germination des plantes des élèves* voir notes dans «préparation» De larges assiettes en papier Des marqueurs/ crayons à dessiner Des ciseaux Des attaches en laiton (1 par élève) Inclus dans le plan de leçon : Les cartes du cycle de vie d une plante (Annexe 1) DESCRIPTION DE L ACTIVITÉ * Dans le cadre de votre unité sur les plantes, il est recommandé que les élèves aient la chance de voir leur plante pousser dès la semence. Opter pour les graines à croissance rapide telles que celles du tournesol, de la capucine, de haricot, ou de radis, et les faire germer dans un essuie-tout humide pendant la nuit dans un sac Ziploc. Planter les racines des graines dans un gobelet en plastique transparent plein de terre pour voir la croissance de la racine. Les élèves peuvent prendre 5 minutes au début de chaque classe pour noter les observations de la croissance de leur plante dans le tableau «l observation de la germination». Imprimer et découper les cartes «le Cycle de vie d une plante» (Annexe 1) sur du papier cartonné. Coller chaque photo au verso du texte correspondant. Découper quelques triangles pour le calquage pour les élèves (voir la description de l activité) 1

2 A) Intro : Comment font-ils? (15 minutes) Les élèves devraient maîtriser les noms des parties des plantes observées pendant la croissance. 1. En tenant les graines dans la paume d une main et une petite plante en pot dans l autre, demander aux élèves «Comment cette petite graine est devenue une plante? Que se passe t-il avec la graine?» Les élèves devraient émettre leurs idées sur les changements et la croissance de la semence (la graine). 2. Discuter des changements d une plante en écrivant les mots importants au tableau. Les élèves devraient utiliser leurs connaissances acquises au cours de l expérience qu ils ont eue avec leurs propres plantes pour la discussion. (Conseil de discussion : La graine germe et la racine commence à pousser dans la terre; puis la tige pousse à l extérieur de la terre; les feuilles commencent à pousser aussi; la plante devient de plus en plus grande et plus de feuilles poussent.) 3. Introduire un nouveau mot au vocabulaire et l écrire au tableau : Germination. Demander aux élèves quel était le premier changement qu ils ont observé chez leur graine (permettre à un volontaire de dessiner si c est plus facile). Expliquer que lorsque l enveloppe de la graine s ouvre et qu une petite racine sort, c est le phénomène de la germination. Une fois que la graine germe, le reste de la plante peut commencer à pousser. Demander aux élèves de marquer la date à laquelle leur graine a germé sur leur fiche «l Observation de la germination». B) Les concepts (10 min) 4. Dire aux élèves que vous allez évaluer leurs connaissances sur la croissance d une plante. Demander 5 volontaires et procurer à chacun une carte sur le Cycle de vie d une plante. Ils devront tenir leurs cartes en montrant le dessin à la classe. 5. Demander aux volontaires de se mettre rapidement en place pour illustrer comment une plante pousse à partir d une graine pour former une plante complète. L enseignant(e) peut chronométrer pour rendre cette activité un peu plus compétitive. Une fois qu ils se seront en place, demander au reste de la classe de voter soit avec les pouces en haut ou les pouces en bas, et peuvent aussi suggérer des changements si besoin. 6. Une fois que tous les élèves se seront mis d accord sur l ordre, demander aux volontaires de lire le verso de leurs cartes à haute voix à la classe, en commençant à «GRAINE» et en finissant à «PLANTE ADULTE». Lorsqu un élève a fini sa lecture, il doit toucher l épaule de la personne suivante. À la fin, demander aux élèves ce qui se passera une fois que la plante aura cessé de pousser : elle donnera plus de graines! La fleur redevient la graine, l élève touche l épaule de celui ou celle qui à la carte de la «Graine», et le cycle recommence à nouveau. Dire aux élèves qu on appelle ce phénomène un cycle de vie, parce qu il se répète. (L enseignant(e) peut dessiner un cercle au tableau pour renforcer l idée). 7. Coller les cartes du cycle de la vie au tableau avec les textes face à la classe. Ces cartes seront utilisées à la prochaine activité. C) Jeu du cycle de vie (10 min) 8. Afin de bien renforcer le processus du cycle de vie avec une touche amusante, jouer au jeu roche papier ciseaux du Cycle de vie. a. Repartir les étapes du cycle de la vie en différents niveaux, et décider avec la classe quelle action représentera chaque niveau (voir plus bas). i. Graine (s accroupir) ii. Germer (étendre un bras, se pencher) iii. Tige et racines (à genoux, deux mains qui vont vers le sol) iv. Semis (accroupi(e) à moitié, les bras étendus de chaque côté) v. Plante adulte (entièrement debout, les bras complètement étendus) vi. Recommencer b. Les élèves commenceront en tant que graines, trouver une autre personne qui est au même niveau qu eux, et participer au jeu roche papier ciseaux (s assurer de bien montrer en quoi consiste le jeu). 2

3 c. Celui ou celle qui gagne passe à l étape suivante du cycle. L élève qui perd reste au même niveau et doit trouver une autre personne pour réessayer encore. d. Accorder du temps pour quelques tours, demander aux élèves de compter le nombre de fois qu ils ou elles ont été des plantes entières pendant cette période de temps donnée. D) Activité : les «horloges» du cycle de vie (les dernières 15 min de la classe 1; les premières 30 à 40 min de la classe 2) Les élèves utiliseront le vocabulaire qu ils ont appris pour créer une interprétation amusante sous la forme d une «horloge» du cycle de vie d une plante à partir d une graine. Au début de la deuxième classe, revoir les concepts appris au cours de la première classe (peut-être avec un tour de roche papier ciseaux), et replacer les cartes du cycle de vie au tableau avec les textes face à la classe. Elles n ont pas besoin d être en ordre si vous voulez mettre vos élèves au défi- il faut juste leur dire qu elles ne sont pas en ordre! Suivre les étapes suivantes pour créer les horloges du cycle de vie : (a) distribuer une large assiette en papier à chaque élève. Ils devraient tous avoir une paire de ciseaux et des crayons. (b) Montrer aux élèves comment faire un trou au milieu de l assiette, et comment dessiner des lignes légères au crayon pour diviser le plat en 6 triangles égaux. Noter : il serait peut être nécessaire d avoir quelques pièces triangulaires prédécoupées pour le calquage, cela rendra les choses plus faciles. (c) Dire aux élèves qu ils peuvent utiliser un triangle pour leur titre (Ex. «cycle de vie d une plante.») (d) Les 5 autres triangles seront utiles pour les niveaux du cycle de vie d une plante. Les élèves devront dessiner chaque niveau dans le sens des aiguilles d une montre en se basant sur ce qu ils ont appris. Ils auront besoin d espace pour la légende soit en bas ou à côté de chaque dessin. (e) Les élèves ajouteront une légende à chaque dessin. Certains n utiliseront que des dessins, d autres utiliseront des mots simples (graines, germer, tige et racines, semis et plant), et d autres utiliseront des phrases complètes telles que : a. Une graine a trouvé un endroit pour pousser. b. La graine germe dans la terre c. La tige et les racines sont les premières parties à pousser d. Une jeune plante appelée semis a des feuilles e. La plante a entièrement poussée et elle produit les graines d une fleur, et le cycle recommence! (f) Donner à chaque élève une fléchette à découper et une attache en laiton. Passer l attache à travers la base de la fléchette et l insérer au milieu du plat, créant ainsi l aiguille de l horloge. *Sinon, vous pouvez distribuer une seconde assiette en papier pour couvrir le cycle de vie. Les élèves découperont une «fenêtre» dans le plat pour qu un seul niveau soit vu à la fois lorsque l horloge avance. Cependant, c est un défi de faire un bon découpage! (g) Accrocher les horloges dans la salle de classe pour que chaque élève puisse utiliser l horloge de son camarade pour voir le cycle de vie. F) Conclusion (10 min) Dire aux élèves que beaucoup de plantes, comme leur plante, font exactement ce qu ils viennent d apprendre, c est-à-dire pousser à partir d une graine pour devenir une fleur! S ils s occupent bien de leurs plantes, elles atteindront leur dernier niveau de développement, et pourront même être plantées à l extérieur et produiront de nouvelles semences. Demander aux élèves de garder un œil sur leur plante à la maison et gardez certaines plantes en classe pour observer leur croissance. S assurer de prendre des notes avec la classe si une plante subit n importe quel changement, et lorsque la plante a entièrement poussé et qu elle est prête à créer ses propres graines! 3

4 Graine Beaucoup de plantes sont d abord des graines.

5 La graine germe. L enveloppe de la graine s ouvre et une petite racine commence à pousser dans la terre.

6 La tige et les racines se forment. Ensuite, les racines s étendent et la tige sort de la terre.

7 Semis (jeune plante) Avec les feuilles qui commencent à pousser, se forme un jeune plant qu on appelle semis.

8 Une plante adulte La tige, les racines et les feuilles poussent jusqu à ce que la plante devienne finalement adulte. La plante peut désormais produire des graines et le cycle recommence!