PENSER L ESPACE AU SERVICE DES APPRENTISSAGES. Temps fort 2015

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1 PENSER L ESPACE AU SERVICE DES APPRENTISSAGES Temps fort 2015

2 Programmes de l école maternelle 2015 : «être accueilli dans une école et dans une classe» Questionner l espace scolaire temps fort 2015 Penser les espaces de classe en lien avec les besoins et les apprentissages parcours de formation (9h)

3 Problématique : Quels aménagements et quels évolutions de l organisation spatiale de la classe de la PS à la GS? «Vivre en même temps qu on apprend» Viviane Bouysse, Inspectrice Générale Des découvertes récentes en neurosciences (Catherine GUEGUEN) ont amené à définir les besoins des jeunes enfants

4 Après lecture du tableau des besoins : trois mots-clés pour chacun des besoins ci-dessous

5 1. Besoin fondamental de mouvement : Expériences motrices comme moyen de construire des comportements, des relations, des connaissances Motricité globale, fine 2. Besoin de sécurité affective : -Recherche d une relation individuelle avec l adulte (parler avec lui, avoir un contact corporel rassurant) relation qui sera progressivement partagée avec les autres élèves -Gestion de la séparation de la famille 3. Besoin d autonomie : il souhaite faire «tout seul» -Pour prendre possession du monde et du milieu qui l entoure, il doit rompre sa dépendance à l adulte, au moyen d espaces stimulants et riches, offrant la possibilité de comportements individualisés (tâtonnements, expérimentations,...) -En lien avec les besoins sensoriels 4. Besoin de repos : En dehors des moments de sieste des moments de repos très courts sont observés dans la journée : le jeune enfant doit pouvoir trouver, à ce moment-là, dans la classe, un coin confortable et plus intime où il pourra s isoler. 5. Autres besoins physiologiques

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7 Comment on fait? L expérience d une école maternelle à St Malo Analyser l occupation de l espace à l aide d un outil d auto-évaluation.

8 Comment on fait? L expérience d une école maternelle à St Malo Des espaces repensés, réaménagés à l échelle de l école

9 Comment on fait? L expérience d une école maternelle à St Malo Des espaces repensés, réaménagés zoom sur la classe des PS

10 Comment on fait? L expérience d une école maternelle à St Malo Des espaces repensés, réaménagés zoom sur la classe des PS

11 Comment on fait? L expérience d une école maternelle à St Malo Une classe repensée, réaménagée pour libérer de l espace

12 Comment on fait? L expérience d une école maternelle à St Malo Une classe repensée, réaménagée en limitant le nombre de meubles

13 Comment on fait? L expérience d une école maternelle à St Malo Une classe repensée, réaménagée visite virtuelle.

14 Résultats de l expérience : trois principes à retenir La classe de TPS/PS : un espace vaste, une localisation stratégique Différencier l espace en zonant les coins plutôt qu en les cloisonnant : chaque zone est destinée à un usage identifié FAIRE ÉVOLUER L AMÉNAGEMENT selon les besoins et l évolution des capacités des élèves

15 Le début d année:

16 A LA RENTRÉE: Besoin fondamental de mouvement (extériorité): Zone d activités motrices (une part importante de l espace est affectée aux activités motrices de plusieurs types) Besoin d autonomie (extériorité et intériorité): jeux d imitation, jeux divers, activités graphiques. Besoin de sécurité affective : le contact avec l adulte. Besoin de repli, de repos (intériorité): Lieu pour s isoler dans la classe

17 Zone d'activités orientées vers la motricité globale

18 Zone d activités orientées vers la motricité fine (1)

19 Zone d'activités orientées vers la motricité globale contrôlée et/ou la motricité fine

20 Zone d'activités orientées vers la motricité fine (2) : activités graphiques

21 Amorce de zone de regroupement (absence de motricité)

22 Zones orientées vers l'intériorité (absence de motricité)

23 Zone d'accueil des élèves et des parents (affichage scolaire)

24 Evolution progressive vers la MS:

25 Zones jeux d imitation.

26 Zone ateliers scientifiques et expérimentations: Fonctionnement par «malles». NB: Cet atelier peut se transformer occasionnellement en coin instruments de musique (utilisation d une malle musique)

27 Zone activités graphiques.

28 Zone de regroupement.

29 Zones d intériorité: Coin livres, coin images, coin écoute, coin repos.

30 Zone Arts visuels. (tables, cimaises)

31 Zone de tables: usage polyvalent (activités diverses, jeux assis ) L atelier arts visuels peut déborder sur cette zone occasionnellement.

32 Zone d'accueil des élèves et des parents (affichage scolaire) : Sorte de «sas». Espace «institutionnel»

33 Evolution de l organisation de l espace en PS: Début d année: Fin d année:

34 Evolution de l organisation de l espace en PS: Début d année: Fin d année:

35 L espace évolue : Introduction progressive de : tables, chaises. L espace se différencie: les espaces se multiplient L espace est délimité: le cloisonnement est associé au rangement du matériel dans les différentes zones. TOUJOURS EVOLUTIF: L organisation doit pouvoir évoluer en fonction des besoins et de l évolution des capacités des élèves (apprentissages).

36 Un exemple de progressivité : les coins jeux PS Coin cuisine : imitation du réel, des personnages de la famille, découverte du lexique lié aux ustensiles courants et aux fruits et légumes courants. Coins construction : du matériel simple pour empiler, emboîter, découvrir des matières MS Coin cuisine : les ustensiles s enrichissent tout comme les aliments. Des activités de classement, tri Coin construction : construire des structures de plus en plus complexes : ponts, maisons GS Coin cuisine : on fait les courses, on prépare les menus Coin construction : proposer des fiches techniques de montage

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38 Des témoignages Maternelle de Varennes en Argonne Maternelle de Veauche

39 Vue d ensemble Retour au plan

40 Du sas parents à la salle de classe

41 Du sas parents à la salle de classe Retour au plan

42 L espace repli

43 L espace repli

44 L espace repli Retour au plan

45 L espace camions

46 L espace camions

47 L espace camions Retour au plan

48 L espace moteur

49 L espace moteur

50 L espace moteur

51 L espace moteur Retour au plan

52 L espace transvasements

53 L espace transvasements

54 L espace transvasements Retour au plan