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Hervé Henry
il y a 6 ans
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1 IVIP - Stratégies d explorationd professionnelle Journées Repères

2 Personnes-ressources ressources Marcelle Gingras, c.o., Ph.D., Professeure Département d orientation professionnelle, Université de Sherbrooke Pierrette Dupont, Ph.D., Professeure émérite Département d orientation professionnelle, Université de Sherbrooke Bernard Tétreau, Ed.D., ABPP, Professeur associé Département de psychologie, Université de Montréal Département d orientation professionnelle, Université de Sherbrooke Bruno Thériault, Chargé de projets Centre de transfert pour la réussite éducative du Québec (CTREQ) 2

3 Contenu de l atelierl Conception de stratégies d exploration professionnelle Quelques remarques préalables Quelques exemples d activités Commentaires, réactions et questions 3

4 Conception de stratégies d exploration professionnelle 4

5 Quelques remarques préalables Validation de la version en ligne de l IVIP et de stratégies d exploration professionnelle actuellement en cours auprès : d intervenants des milieux de pratique (écoles secondaires, centres d éducation des adultes, organismes d employabilité, etc.) de clientèles ciblées (élèves, jeunes, adultes, etc.) 5

6 Quelques remarques préalables Les stratégies d exploration professionnelle pourront être réalisées : Avec ou sans la passation de l Inventaire Avec ou sans l utilisation de la version imprimée de l IVIP Individuellement ou en groupe En fonction des besoins et des caractéristiques des différentes catégories de clientèles En tenant compte du matériel existant, des autres outils disponibles et des pratiques actuelles dans les milieux scolaires et hors scolaires 6

7 Quelques remarques préalables Les stratégies d exploration professionnelle pourront servir à : Identifier des intérêts professionnels Explorer d autres caractéristiques personnelles Explorer des caractéristiques du monde du travail Reconnaître des activités professionnelles accessibles Évaluer des compétences professionnelles Définir des projets professionnels Cerner des endroits de stage et d emplois Valider ou démystifier des représentations professionnelles Etc. 7

8 Avec le profil de l IVIPl En cliquant sur chacun des 7 secteurs du monde du travail, puis sur chacune des photos pour lesquelles le sujet a répondu «Oui», «Non» et «Je ne sais pas» l inviter à explorer les différentes appellations d emploi possibles lire les monographies professionnelles correspondantes (Repères, MELS, IMT) chercher pour des professions particulières des informations professionnelles (ex.: salaire, conditions de travail, principaux employeurs) etc. 8

9 Avec le profil de l IVIPl À partir de chacune des photos pour lesquelles le sujet a répondu «Oui», «Non» et «Je ne sais pas» lui demander de justifier les raisons de ses choix d identifier des ressemblances et des distinctions dans les photos ou dans les réponses fournies de revoir toutes les photos à l écran et de cibler 2 ou 3 professions préférées, rejetées ou inconnues de valider ses choix par rapport à ses capacités de confronter ses choix face à d autres facteurs de réalité etc. 9

10 Avec le Répertoire R du MELS En cliquant, lorsque disponible pour la photo de l IVIP, sur le lien menant au Répertoire des métiers semi-spécialisés Amener le sujet à s informer sur les métiers semi-spécialisés voir les liens entre ces métiers et les secteurs de la formation professionnelle se sensibiliser face aux compétences spécifiques liées au métier semi-spécialisé envisagé ou exercé mieux choisir les compétences correspondant à ses intérêts et capacités afin de les verser dans son portfolio (adultes) ou dans un plan de formation (élève inscrit en FPT ou FMS) etc. 10

11 Avec Repères et IMT En cliquant, lorsque disponible pour la photo de l IVIP, sur le lien menant aux monographies Repères ou IMT Amener le sujet à s informer sur les caractéristiques des professions retenues ou inconnues, voire même rejetées effectuer des comparaisons sur ces caractéristiques professionnelles (ex.: qualités requises, conditions de travail) obtenir, de façon générale ou pour sa région, une liste d employeurs et des perspectives d emploi etc. 11

12 Avec les programmes d études du Parcours de formation axée sur l emploi Formation préparatoire au travail (FPT) Formation menant à l exercice d un métier semi-spécialisé (FMS) 12

13 Domaine du développement professionnel Préparation au marché du travail (FPT et FMS) Cerner son profil personnel et professionnel Se donner une représentation du monde du travail Réaliser une démarche d insertion professionnelle Exemples: administrer l IVIP pour cibler les centres d intérêts des élèves, pour choisir des lieux de stages, pour transmettre des renseignements sur les professions et les milieux de travail possibles 13

14 Domaine du développement professionnel Préparation à l exercice d un métier semi-spécialisé (FMS) Insertion professionnelle (FPT) S approprier l ensemble (ou certaines) des compétences spécifiques et les pratiques associées à un métier semispécialisé Adopter les attitudes et les comportements requis en milieu de travail Exemples: Utiliser les photos de l IVIP pour choisir des conférenciers-invités en classe qui viennent expliquer les compétences requises dans leur emploi ou discuter des bonnes habitudes et attitudes de travail à adopter 14

15 Domaine du développement professionnel Sensibilisation au monde du travail (FPT) Se représenter les exigences propres à différentes situations de travail Accomplir les tâches inhérentes à différentes situations de travail Adopter les attitudes et les comportements appropriés à différentes situations de travail Exemples: en atelier, en situation de stage ou à l aide des professions préférées dans l IVIP, effectuer ou simuler des tâches professionnelles ou encore, observer et noter les conditions de travail 15

16 Domaine de la mathématique, de la science et de la technologie À partir des centres d intérêts des élèves (photos de l IVIP répondues «Oui» en ordre de préférence) et du contenu des monographies professionnelles correspondantes: Comparer les taux de chômage des emplois (proportion) Effectuer des calculs à l aide de tâches professionnelles (ex.: préposé de stations-services) ou de situations tirées de la vraie vie (ex.: salaire hebdomadaire et annuel d un aide-cuisinier, conversion de volume et de liquides) 16

17 Domaine des langues À la suite de l administration de l IVIP en solo Discuter en groupe des raisons des choix de réponses effectués Faire une composition décrivant son auto-portrait professionnel Expliquer oralement la nature des emplois préférés Lire en français ou en anglais les monographies professionnelles des emplois préférés (Oui), rejetés (Non) ou inconnus (JNSP) Écrire une série de questions à poser par rapport à une profession ou à un travailleur donné 17

18 Domaine du développement de la personne À la suite de l évaluation ou de l autoévaluation de ses intérêts professionnels et des professions apparentées: Identifier et simuler les exigences physiques de divers emplois (coordination, équilibre, force, endurance) Organiser un débat à partir de thèmes présents dans différents secteurs du monde du travail (CONS - travail au noir, TRAN - santé et sécurité du travail, AGRI - autonomie financière, endettement) 18

19 Domaine de l univers social À partir de photos de l IVIP choisies au hasard ou classées selon certains critères (ex.: DPC): Identifier les types d employeurs ou d entreprises de son quartier, de son village ou de sa ville qui embauchent de tels travailleurs ou qui offrent de telles possibilités d emploi Décrire, pour certaines de ces professions, la situation de l emploi dans sa région et dans les autres régions du Québec 19

20 Aider le sujet à Avec les programmes offerts par divers organismes Décrire ou valider ses expériences antérieures de travail Développer des compétences professionnelles (ex.: utilisation de l ordinateur) Illustrer concrètement la manifestation de qualités ou de comportements personnels, d attitudes et d habitudes de travail Vérifier l évolution de ses intérêts professionnels (avant et après une formation ou un stage) Établir un réseau d employeurs Choisir des endroits de stages ou de bénévolat et des lieux pour la recherche d emploi Défaire certains stéréotypes professionnels (ex.: professions masculines et féminines) Etc. 20

21 Avec seulement des personnes faiblement scolarisées??? Quelques témoignages révèlent que l IVIP peut être utile avec des clientèles dites régulières qui S expriment peu Manquent de motivation par rapport à leurs études 21

22 Commentaires, réactions, r questions 22

23 1175, avenue Lavigerie Iberville Deux, bureau 440 Québec QC G1V 4P1 Tél. : info@ctreq.qc.ca 23

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