l Enseignement de promotion sociale en Communauté française

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1 l Enseignement de promotion sociale en Communauté française

2 Avant-propos Si l enseignement de promotion sociale a été, depuis sa création, un outil performant et un atout indispensable dans l émancipation culturelle et sociale de notre communauté, c est dans notre société actuelle que ses objectifs doivent plus que jamais trouver leur pleine mesure. Aujourd hui, en tant que premier formateur institutionnel d adultes en termes quantitatifs, l enseignement de promotion sociale fait preuve, par son principe de formation continue et son potentiel d adaptabilité, des qualités nécessaires pour répondre aux évolutions sociales et technologiques auxquelles nous assistons. Rejoignant par ses finalités l enseignement de plein exercice, l enseignement de promotion sociale veut, en ce début de 21ème siècle, non seulement assurer l épanouissement personnel mais également relever les défis de l insertion sociale et professionnelle à tous les niveaux, qu ils soient régionaux, communautaires, fédéraux ou encore européens. Cette brochure précise les spécificités de l enseignement de promotion sociale et présente notamment ses structures et ses méthodes. L Administrateur général, Jean-Pierre HUBIN 2

3 Introduction L'enseignement de promotion sociale en Communauté française de Belgique se caractérise par : une approche par capacités ; une organisation modulaire ; la reconnaissance des acquis, y compris ceux de l'expérience professionnelle ou personnelle. Il s'agit d'un véritable enseignement «tout au long de la vie» : en formation de base ; en formation continue ; en formation de perfectionnement ; en formation de réorientation ; en complément L'enseignement de promotion sociale offre à un étudiant la possibilité d'acquérir un titre d'études qu'il n'a pas obtenu lors de sa formation antérieure. Cet enseignement intervient aussi dans le cadre de la formation personnelle et professionnelle continue. La pédagogie mise en œuvre vise à rendre l'étudiant responsable et autonome. Le groupe classe est composé de personnes autorisées à suivre les cours dans l'enseignement de promotion sociale et qui ont en commun de posséder les capacités requises pour suivre la formation. La structure modulaire de l'enseignement de promotion sociale permet d'organiser des formations le jour, le soir ou le week-end, en horaire étalé ou accéléré, pendant les vacances, selon les besoins des étudiants et/ou les demandes des milieux socio-économiques. 3

4 Certains cours sont confiés à des experts, gens de terrain, qui font ainsi bénéficier les étudiants de leur maîtrise d'un métier ou d'une profession. L'appel à ces professionnels, ainsi qu'une collaboration continue avec les entreprises, constitue une garantie de l'adaptation constante des formations de l'enseignement de promotion sociale à l'évolution des connaissances et des techniques. Les domaines L enseignement de promotion sociale organise des formations dans les domaines suivants : 1. formations de base, alphabétisation, etc. ; 2. sciences économiques ; 3. langues ; 4. informatique ; 5. agronomie ; 6. industrie (mécanique, électricité, électronique, soudage, etc.) ; 7. construction (maçonnerie, équipement du bâtiment, parachèvement du bâtiment, menuiserie, etc.) ; 8. hôtellerie alimentation ; 9. habillement ; 10. arts appliqués ; 11. services sociaux, familiaux et paramédicaux, coiffure, etc. ; 12. psychologie, pédagogie ; 13. chimie, physique, biologie, etc. 4

5 Les finalités L article 7 du décret du 16 avril 1991 décrit précisément les finalités de l enseignement de promotion sociale. Il s agit de : concourir à l épanouissement individuel en promouvant une meilleure insertion professionnelle, sociale, culturelle et scolaire. répondre aux besoins et demandes de formation émanant des entreprises, des administrations, de l enseignement et d une manière générale des milieux socio-économiques et culturels. Ces finalités rejoignent celles définies par le décret sur les missions prioritaires de l école (décret «missions» du 24 juillet 1997 article 6). Un des buts de l enseignement de promotion sociale est d aider l adulte à atteindre son niveau le plus élevé de compétence et d efficacité (projet individualisé) en l amenant à s insérer harmonieusement dans la vie socioprofessionnelle. L enseignement de promotion sociale veut promouvoir la confiance en soi, amener l étudiant à s approprier des savoirs, savoir-faire, savoir-être et savoirdevenir. Les finalités générales de l enseignement de promotion sociale se concrétisent par les finalités particulières des formations proposées. Finalités générales Finalités Particulières Concourir à l épanouissement individuel Répondre aux besoins et demandes en formation Finalités particulières de la section Finalités particulières de chacune des unités de formation 5

6 Les étudiants L enseignement de promotion sociale s adresse à un public hétérogène, motivé et exigeant. Les étudiants de l enseignement de promotion sociale sont en effet d âge, de formations, de professions, de milieux sociaux et culturels très diversifiés. Cette hétérogénéité est source d enrichissement mutuel. Les principales catégories d étudiants et leurs motivations Des personnes engagées dans la vie professionnelle désireuses de mettre à jour leurs connaissances dans un souci de formation continue d accroissement de compétences ou de réorientation de leur carrière. Ces travailleurs s inscrivent, soit d initiative, soit sur proposition de l entreprise dans le cadre de formations organisées en convention avec celle-ci. Des demandeurs d emploi, qualifiés ou non, soucieux d augmenter leurs chances d intégration socio-professionnelle. Des étudiants fréquentant l enseignement de plein exercice et souhaitant acquérir une formation complémentaire ou un renforcement ; soumis à l obligation scolaire à temps partiel qui reçoivent leur formation dans le cadre de la collaboration de l enseignement de promotion sociale avec les centres d éducation et de formation en alternance (CEFA) ; non soumis à l obligation scolaire. Des enseignants qui, par l organisation du certificat d aptitude pédagogique (CAP), (CAPAES), ont la possibilité d acquérir le titre pédagogique requis pour l exercice de leur fonction. L enseignement de promotion sociale organise gratuitement, au bénéfice de tout enseignant qui le souhaite, des actions de formation en cours de carrière. Il accueille, à titre individuel, tout enseignant qui, dans un souci d épanouissement, souhaite suivre une formation. Toute personne souhaitant acquérir ou parfaire des savoirs, des savoir-faire et des savoir-être, dans un souci d épanouissement personnel sans objectif professionnel immédiat. 6

7 Les structures L enseignement de promotion sociale de régime 1 remplace progressivement l enseignement de promotion sociale de régime 2. Plus aucune programmation n est possible en régime 2. Structure ancienne Structure actuelle - Décret du 16 avril 1991 Enseignement de régime 2 Enseignement de régime 1 Section Unités de formation capitalisables Formation longue + Formation courte Section 7

8 L organisation L enseignement de promotion sociale est organisé de manière autonome, c'est-à-dire selon les principes et les règles de fonctionnement des structures de l enseignement. L enseignement de promotion sociale établit des partenariats. Il répond aux besoins généraux ou spécifiques de formation en concluant des conventions avec des administrations, des institutions, des entreprises, des associations, Ces partenariats visent à optimaliser l adéquation entre l offre d enseignement et les besoins du monde du travail. L enseignement de promotion sociale se veut créatif, évolutif, constructif, actif. Il tient compte de la réalité; il recherche les résultats; il vise l épanouissement personnel et la compétence via le développement de formations débouchant sur l emploi, l efficacité, l ouverture au monde du travail ainsi qu au monde culturel. 8

9 Le niveau d enseignement L enseignement de promotion sociale est organisé au niveau secondaire et au niveau supérieur. Degré inférieur Enseignement secondaire Degré supérieur De type court Enseignement supérieur De type long Dans l enseignement secondaire, les unités de formation sont de transition (priorité à la poursuite des études) ou de qualification (priorité à l insertion socio-professionnelle). 9

10 Le système modulaire [ 1 ] L enseignement de promotion sociale est organisé selon le système modulaire en unités de formation. Toute unité de formation peut être associée à d autres en vue d atteindre un ensemble global de compétences liées à une profession, à une qualification professionnelle ou à un titre d études. L ensemble des unités ainsi associées constitue une section. [ 2 ] Au sein d une section, les unités de formation existent (voir schéma ci-après) : soit de manière autonome (exemple: l unité 4). soit dans une chronologie simple (exemple: les unités 3 et 6 pour pouvoir accéder à l unité 6, il faut avoir réussi l unité 3 ou faire preuve que l on maîtrise les capacités terminales). soit dans une chronologie complexe (exemple : les unités 1, 2 et 5 pour pouvoir accéder à l unité 5, il faut avoir réussi les unités 1 et 2 ou faire la preuve qu on en maîtrise les capacités terminales). [ 3 ] Chaque section comporte une unité de formation «épreuve intégrée» qui a pour but de vérifier si l étudiant maîtrise, sous forme de synthèse, les capacités couvertes par les unités déterminantes (unités dont les capacités terminales sont considérées comme fondamentales). [ 4 ] L efficacité d un système d unités de formation capitalisables implique l élaboration de dossiers pédagogiques spécifiques à chaque unité de formation. Chaque dossier précise : les capacités préalables requises ; le programme et les capacités terminales à maîtriser à l issue de chaque unité ; Il permet au conseil des études : de valoriser des compétences acquises en dehors de l enseignement ; d octroyer des dispenses partielles à l intérieur des unités. Il assure la transparence du système. [ 5 ] L étudiant qui s inscrit en vue d obtenir un titre d études par capitalisation d attestations de réussite d unités de formation, reçoit l ensemble des informations relatives à la section et aux unités qui la composent. 10

11 En fonction de son profil (expériences scolaires, acquis d études effectuées ailleurs, acquis personnels ou professionnels) mais aussi en fonction de ses disponibilités, il bénéficie d un parcours d études personnalisé élaboré par le conseil des études. Celui-ci fonde sa décision sur des documents probants (titres d études, attestations, ) et/ou les résultats d épreuves. Un parcours d études personnalisé résulte d une démarche volontaire de l étudiant ou d une initiative de l institution scolaire. La responsabilisation de l étudiant est déterminante pour la mise en place efficace du système modulaire. Conseil des études Unité de formation [ 1 ] Unité de formation [ 2 ] Unité de formation [ 3 ] Unité de formation [ 4 ] Unité de formation [ 5 ] Unité de formation [ 6 ] Epreuve intégrée 11

12 Le dossier pédagogique Le dossier pédagogique constitue le document de référence pour l enseignant ainsi que pour l étudiant inscrit dans l unité de formation ; Il comprend les renseignements généraux (intitulé, niveau d études, nombre de périodes, horaire minimum, ) ainsi que, sous forme d annexe, les précisions relatives : aux finalités générales et particulières de l unité de formation ; aux capacités préalables requises ; à la constitution des groupes ou regroupement ; au programme de l unité de formation ; aux capacités terminales ; au profil du chargé de cours. Finalités générales et particulières Programme de l unité de formation Capacités préalables requises Renseignements généraux relatifs à l unité de formation Capacités terminales Constitution des groupes ou regroupement Chargé de cours 12

13 La certification Certification d une section Un étudiant termine une section avec fruit : s il obtient 50% au pourcentage final dans l enseignement secondaire ; s il obtient 60% au pourcentage final dans l enseignement supérieur. En général les sections sont sanctionnées par des certificats dans l enseignement secondaire et par des diplômes dans l enseignement supérieur. Ces titres sont : correspondants à ceux délivrés par l enseignement de plein exercice ou spécifiques à l enseignement de promotion sociale. 13

14 Les enseignants Enseigner à des adultes, c est prioritairement prendre en considération la dimension «expérience» (professionnelle, sociale, familiale, etc.) de l étudiant et à l instar de tout enseignant, c est ENSEIGNER, ANIMER ET FACILITER et AGIR SUR LE PLAN SOCIAL. ENSEIGNER, c est à la fois : exploiter ses compétences pédagogiques pour apporter au groupe classe ses savoirs, savoir-faire et savoir-être ; adapter ses attitudes et aptitudes en fonction des besoins ou des attentes du groupe classe ; être une personne ressource ; favoriser le co-apprentissage enseignant-enseignés, enseignés-enseignés et enseignant-enseignés-enseignant ; produire les outils didactiques nécessaires. C'est-à-dire : amener les étudiants à apprendre à apprendre ; créer des situations d apprentissage et de communication variées pour permettre aux étudiants d avoir accès au sens, de s approprier les savoirs et savoir-faire et de construire leur savoir-être ; adapter sa pédagogie aux situations ; pratiquer la pédagogie différenciée ; pratiquer l évaluation formative ; favoriser les transferts des savoirs et des savoir-faire ; favoriser la réflexion méta-cognitive chez les étudiants. ANIMER ET FACILITER, c est à la fois : être à l écoute du groupe ; utiliser les techniques de communication. C'est-à-dire : gérer la dynamique du groupe ; stimuler la motivation ; valoriser les potentialités de chaque étudiant ; organiser le travail et les interactions au niveau du groupe ; faire vivre l apprentissage. 14

15 AGIR SUR LE PLAN SOCIAL, c est à la fois : développer les connaissances des étudiants en matière de formation et d emploi ; amener les étudiants à se situer dans leur contexte socio-professionnel. C'est-à-dire : identifier, analyser les besoins de formation de chacun et du groupe et déterminer les éléments de formation qui y répondent le plus adéquatement ; mettre les étudiants en projet ; développer chez eux les compétences nécessaires à leur vie socioprofessionnelle. Table des matières Avant-propos 2 Introduction 3 Les finalités 5 Les étudiants 6 Les structures 7 L organisation 8 Le niveau d enseignement 9 Le système modulaire 10 Le dossier pédagogique 12 La certification 13 Les enseignants 14

16 Adresse utile: Administration générale de l Enseignement et de la Recherche scientifique Direction générale de l Enseignement non-obligatoire et de la Recherche scientifique Service général de l Enseignement de promotion sociale et de l E.A.D. Rue Lavallée, Bruxelles Téléphone: 02/ Communication: wahoub.fayoumi@cfwb.be Site: Editeur responsable: Monsieur Jean-Pierre Hubin - Administrateur général