- jeu du furet (x2) : compter de 1 en 1 à partir de 30 (CE1) puis ajouter 100 au nombre auquel ils bloquent et les CE2 continuent alors

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1 Séances 1 & 2 Module 2 Comptine numérique - jeu du furet (x2) : compter de 1 en 1 à partir de 30 (CE1) puis ajouter 100 au nombre auquel ils bloquent et les CE2 continuent alors - compter de 5 en 5 (x2) qd CE1 s arrêtent, ajouter 200 puis CE2 continuent. - compter de 10 en 10 (x2) qd CE1 s arrêtent, ajouter 500 puis CE2 continuent. - Jeu sur bande numérique individuelle : pointer un nombre, donner le suivant, le précédent (CE1) - CE2 : à l ardoise pendant ce temps : Calcul mental CE1 S1 :ajouter 2 à un nombre entre 1 et 100 (x3) S2 : Ajouter 3 à un nombre entre 1 et 100 (x3) CE2 : S1 : révision tables de x 2 (cf fiches comment interroger les tables) S2 : revoir +9 à un nbre Résolution de problèmes S1 : Jeu du bus Jouer au jeu du bus à vous de choisir les nombres, à faire 2 fois. Fichier en autonomie S2 : situation problème Avec des jetons /images /objets, chercher toutes les façons de faire 18 (10 et 8, 9 et 9, ) en séparant en deux tas. Faire écrire le résultat sous la forme d une somme 18= + Leur faire faire avec 45 S1 : trace écrite Distribution trace écrite sur les nombres. Lecture silencieuse, explication, visionnage de la 1 ère S1 : trace écrite sur +9. Distribution trace écrite sur +9. Lecture silencieuse. vidéo. Faire une nouvelle page du cahier des nombres. CE2 : proposer l écriture : 625=6x100+2x10+5 (à rajouter sur les autres pages S2 : jeu de piste Explication collective du fonctionnement des règles. Refaire une portion de jeu dessinée au tableau (plateau CE1). Entamer une partie. Quand ils ont compris => ils jouent!

2 Séances 3 et 4 Module 2 Comptine numérique - jeu du furet en commençant à 29 (x2) - (CE1) puis ajouter 100 au nombre auquel ils bloquent et les CE2 continuent alors - A l ardoise, écrire le nombre suivant un nombre donné oralement par la maîtresse (x3) : prendre par ex 68 pour CE1, 468 pour CE2 - A l ardoise, dessiner des nombres ss une autre représentation : dessiner 21 sous forme barres dix/ unités, puis 14 en écrivant dans le tableau D/U puis écrire en lettres «18»= > les élèves écrivent le nbre correspondant en chiffres. (idem avec 3 autres nbres les autres séances). (différencier CE1 et CE2 :nbres entre 0 et 999) - dans le cahier de maths ou cahier du jour : dictée de nombres (4 nbres entre 1 et 30) : pt être fait à un autre moment! Calcul mental S3 :petites additions : 3+4,5+2,6+1, S4 : ajouter 10 à un nombre donné puis enlever 10 à un nombre donné S3 : révision tables de x 4 (cf fiches comment interroger les tables) faire remarque x4 c est faire le double de x2 S4 : donner la dizaine précédente ou suivante d un nombre. Par ex ; 452, dizaine suivante :460 Résolution de problèmes CE1 : S3 :«Trouve tous les nombres qu on peut écrire avec 7,9 et 2» (6 solutions) S4 : :«Trouve tous les nombres qu on peut écrire avec 8,1 et 5» CE2 : S3 :«Trouve tous les nombres qu on peut écrire avec 7,9, 2 et 0» (18 solutions!) S4 : «Trouve tous les nombres qu on peut écrire avec 8,1 et 5 et 0»

3 4 ateliers courts (10-15min) 2 ateliers tournent par séance. Atelier 1 : jeu de la bataille des cartes Les joueurs jouent en autonomie en version CE1 ou CE2 Atelier 2 : situation problème décomposition (ds cahier) CE1 : Comme vu précédemment, leur demander de chercher en binômes toutes les représentations de nombres,2 mais comportant systématiquement 10 et/ou 5. Par exemple : 34= et 48= CE2 : décomposer les nombres sous la forme : 321=3x100+2x10+1 => les laisser choisir dans un pack de nombres écrits au tableau entre 10 et 99 Atelier 3: exercices Exercices fiche 1,2,3 Atelier 4 : jeu de piste En autonomie

4 Séances 5 (géométrie) Module 2 Jeu de flaschards : les formes géométriques. Présenter les cartes. Demander comment s appelle la forme? Demander de justifier (car elle a trois côtés, quatre côtés, des angles droits (ce1), etc. Jeu des formes : Afficher la fiche 1 pour chaque niveau Combien de triangles dans cette forme? Distribuer la fiche par binôme. Ils en cherchent puis synthèse collective. Retracer au tableau pour bien les visualiser. En autonomie : Poursuite du fichier «règles et traits» à leur vitesse : leur laisser le temps de faire chacun au moins 1 ou 2 fiches. Même s ils vont très vite Repérage sur quadrillage : Séance de découverte. 1/ Découverte du quadrillage : questionnement oral : comment est fabriqué le quadrillage? Qu est-ce qu une colonne, une ligne? Repasser dessus avec le doigt. Combien de colonnes de lignes? 2/ comment se repérer sur le quadrillage? 3/ début du fichier de reproduction sur quadrillage : faire la fiche 1 avec eux, puis suite en autonomie. Rappel collectif sur les modalités de tracé. => fiches de mesure de segments! => qd fini : débuter le fichier «reproduction sur quadrillage S 2 à S 5

5 Séances 6 & 7 Module 2 - dire la comptine numérique à partir d un nombre donné jusqu à un nombre donné (écrire éventuellement les deux nombres au tableau) puis en décroissant à partir de 30. (CE2 corrigent si CE1 en difficulté) - Compter de 10 en 10 (x2) qd CE1 s arrêtent, ajouter 500 puis CE2 continuent. - Donner une décomposition d un nombre donné CE1 : S6 : 28 et 34 S7 : 56 et 89 CE2 : S : 326 et 405 S7 : 680 et Compléments à la dizaine :Ecrire à l ardoise le nombre qui permet de compléter pour faire 10 : CE1 : écrire 3, élèves écrivent 3+7=10 CE2 : compléter pour faire la dizaine suivante écrire = 130 Calcul mental S6 : - additions simples : 3+7,5+5,6+6, - révision des doubles S7 : ajouter nombres du type 20+40, 50+10, (x3) Résolution de problèmes S6 : révision tables de x 3 - révision des doubles S7 : additions du type , (ajouter une centaine entière à un nbre) fichier de résolution de pbs : en faire juste 1! S6 : travailler la suite des nombres -Fiche exercice «numération» S7 : travailler la comparaison - finir fiche d exercices - jeu «compar cartes»

6 Séance de régulation Module 2 Séance 8 (géométrie) Module 2 Jeu de flaschards : les formes géométriques. Présenter les cartes. Demander comment s appelle la forme? Demander de justifier (car elle a trois côtés, quatre côtés, des angles droits (ce1), etc. Jeu des formes : Afficher la fiche 2 pour chaque niveau Combien de triangles dans cette forme? Distribuer la fiche par binôme. Repérage sur quadrillage : Début du fichier de repérage en autonomie Séance découverte sur l alignement. 1/ Donner à chaque binôme d élèves une feuille A4 sur laquelle vous avez tracé avec un gros feutre 4 points jaunes, 4 points rouges et 4 points verts. Consigne pour la maîtresse : les points jaunes sont assez espacés mais sont alignés. Les points rouges : 3 sont alignés Les points verts : pas d alignement Question : est-ce que les points jaunes sont alignés tous les 4? => redéfinir alors ce que veut dire aligné. Même question avec les autres couleurs. 2/Leur distribuer une feuille blanche. Leur donner pour consigne de tracer 4 points alignés, comme ils veulent (pdt ce temps, aller voir les CE1)synthèse et comparaison des procédures : quel outil utiliser pour tracer des points alignés? Comment vérifier que des points sont alignés? 3/ Fiche d exercice sur l alignement Si reste du temps ou «lassitude» : => réguler sur les travaux de S6/S7.

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