ÉVALUATION DES COMPETENCES LANGAGIERES PROTOCOLE VIDEO Destiné à un enfant ou un jeune, sourd.

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Félix Thibault
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1 ÉVALUATION DES COMPETENCES LANGAGIERES PROTOCOLE VIDEO Destiné à un enfant ou un jeune, sourd. Conseils techniques : Plan fixe qui permette de voir les deux personnes qui se «parlent» un peu de trois quart. Si possible, l interlocuteur du jeune doit être habillé avec un vêtement uni et sombre, pour que ses signes soient bien visibles. Bien sûr, il faut que le jeune accepte de participer, d être filmé, qu il sache pourquoi Selon le niveau de développement de l enfant, les possibilités d échanges peuvent être très réduites. Selon l objectif recherché : Observer les ressources linguistiques de l enfant pour comprendre les questions qu on lui pose, et pour y répondre. Il faut utiliser la langue la plus performante pour l enfant (LSF, oral) et tous les moyens «augmentatifs» susceptibles de l aider, en réception et en expression : français signé, mimes, désignations, dessins etc. La priorité étant d arriver à se comprendre mutuellement. Evaluer le niveau de langue des signes on utilisera la LSF seule : l interlocuteur devra donc avoir une très bonne maîtrise de cette langue (professionnel sourd si cela est possible). 1. Dialogue Ce protocole est un guide, pour alimenter un dialogue contraint. Si l enfant s exprime spontanément, il faut le laisser s exprimer, le mieux est d obtenir un temps de langage spontané. Si l enfant ne s exprime pas spontanément, on pourra l inciter au dialogue au travers des questions posées Présentation «sociale» Demander à l enfant : son nom. Son âge. Son adresse. Peut-il parler rapidement de son cadre de vie habituel, de sa famille proche ou de son entourage, dire combien ils sont de personnes, combien il a de frères, de sœurs, la profession de ses parents Comment s organise sa vie scolaire, où il va à l école, si la classe a un nom, le ou les enseignants qui interviennent, les rééducateurs, orthophonistes ou professeurs de sourds, psychomotricien, psychologue Autres : Centre de Ressources Robert Laplane 1/1 Protocole d évaluation compétences langagières enfant sourd

2 1.2. Présentation plus personnelle «j aime, je n aime pas» : Soit il parle spontanément et peut raconter ce qu il aime, ce qu il n aime pas, soit on lui pose des questions plus précises : Qu est-ce que tu aimes faire? Pour le plaisir : jeux, sports, télé Et dans le travail Qu est-ce que tu aimes manger? Quels sont les camarades que tu préfères? Dans quelle activité tu es fort(e)? Qu est-ce que tu n aimes pas? Qui tu n aimes pas? Dans quelle activité tu es en difficulté? Autres : 1.3. Parler de sa surdité Peut-il dire quelques mots pour expliquer sa surdité? S il porte des appareils et ce qu il en pense, est-ce que cela l aide Que pense-t-il des différents codes de communication, langue orale, LSF et les aides comme le LPC 1.4. Peut-il raconter un événement de sa vie? S il a besoin d être guidé davantage on peut lui demander de raconter ce qu il a fait aujourd hui ou hier ou le week-end dernier. Centre de Ressources Robert Laplane 2/2 Protocole d évaluation compétences langagières enfant sourd

3 2.Histoires en images Proposition d images à raconter et de questionnaire à poser en langue des signes. Histoires en images, à partir d images extraites d albums du Père Castor. Histoire 1 : «Le pique-nique improvisé» 1/ Faire raconter l histoire par l enfant pages 1 et 2 2/ Questions sur chaque image : Tenir l image suffisamment éloignée pour que le jeune ne pointe pas. Les questions sont rédigées ici en suivant l ordre de réalisation des signes, en LSF. Chaque mot ou groupe de mots entre deux barres correspond à un seul signe : par exemple pour l histoire 2, «/QUE FAIT/» correspond à un seul signe, «/FAIT/QUOI/» à deux signes. Le?»» symbolise l expression du visage qui marque la question. Image 1 /PAPA/CORPS/QUOI/ «?» (Comment est le papa?) Image 2 /POULET/BRULE/ «?» (Est-ce que le poulet brûle?) /POUPEE/A/QUI/ LUI (ELLE)/ «?» (A qui est la poupée?) /ENFANTS/SE POURSUIVENT/ POURQUOI/»?» (Pourquoi les enfants se poursuivent-ils?) /PETITE /FILLE/DIT/QUOI/ «?» (Que dit la petite fille?) Image 3 /QUI/CHEVEUX/TIRE/ «?» (Qui tire les cheveux?) /QUI/CHEVEUX/TIRES «?» (A qui on tire les cheveux?) /PAPA/EN COLERE/POURQUOI/ «?» (Pourquoi le papa est-il en colère?) Image 4 /ILS (montrer l ensemble des personnes)/ OU/»?» (Où sont-ils?) /(QUI)/TRISTE/QUI «?» (Qui est triste?) /POURQUOI/ «?» (Pourquoi?) Centre de Ressources Robert Laplane 3/3 Protocole d évaluation compétences langagières enfant sourd

4 Toutes les images Père Castor Flammarion Centre de Ressources Robert Laplane 4/4 Protocole d évaluation compétences langagières enfant sourd

5 Image 5 grande image /ILS/OU/ «?» (Où sont-ils?) /BLESSE/SPARADRAPS/SPARADRAPS/SPARADRAPS/ (montrer avec les deux doigts index+majeur réunis différents emplacements sur le corps)/ Y A PAS (ou NON)/ QUI «?» (Qui n a pas de sparadraps?) Centre de Ressources Robert Laplane 5/5 Protocole d évaluation compétences langagières enfant sourd

6 1/ Faire raconter chaque image Histoire 2 : «La visite à la ferme» 2/ Questions sur chaque image : Tenir l image suffisamment éloignée pour que le jeune ne pointe pas. Les questions sont rédigées ici en suivant l ordre de réalisation des signes, en LSF. Chaque mot ou groupe de mots entre deux barres correspond à un seul signe : par exemple pour l histoire 2, «/QUE FAIT/» correspond à un seul signe, «/FAIT/QUOI/» à deux signes. Le?»» doit être indiqué uniquement par l expression du visage. Les enfants sont repérés par une numérotation pour savoir lequel montrer en fonction de la question. Image 1 /GARCON BLOND/OU/ «?» (Où est le garçon blond?) /ARBRE/OU/ «?» (Où est l arbre )? /QUI/BOTTES/N A PAS/ «?» (Qui n a pas de bottes?) / CANARD/(droite)/GARCON/ PEUR/ «?»(gauche) (l accent est mis sur le signe «garçon», qui est l agent) (Est-ce que le garçon a peur du canard?) /ENFANTS/OU/ «?» (Où sont les enfants?) Image 2 /GARCON/ACCROUPI/OU/ «?» (l enfant peut montrer sur l image ou expliquer) (Où est le garçon accroupi?) /GARCON/DEBOUT/OU/ «?» (l enfant peut montrer sur l image ou expliquer) (Où est le garçon debout?) /PERSONNES/ (montrer le groupe de personnes au fond de l image) /QUE FAIT?/ (Que font ces personnes?) Image 3 /GARCON/PLEURE/POURQUOI/ «?» (si besoin montrer l enfant) (Pourquoi le garçon pleure-t-il?) /GARCON/BALLON/NE JOUE PAS/POURQUOI/ «?» (si besoin montrer l enfant) (Pourquoi ne joue-t-il pas au ballon?) Centre de Ressources Robert Laplane 6/6 Protocole d évaluation compétences langagières enfant sourd

7 Père Castor Flammarion Centre de Ressources Robert Laplane 7/7 Protocole d évaluation compétences langagières enfant sourd

8 Image 4 grande image /GARCON/OU/ «?» (montrer n 1) (Où est le garçon?) /PANIER/OU/ «?» (Où est le panier?) /GARCON/FAIT QUOI/( ou bien /QUE FAIT?/»?» (n 2) (Que fait ce garçon?) /FILLE/FAIT QUOI/( ou bien /QUE FAIT?/»?» (n 3) (Que fait cette fille?) /ENFANTS/ FAIT QUOI//( ou bien /QUE FAIT?/ «?» (montrer l ensemble des enfants) (Que font les enfants?) Centre de Ressources Robert Laplane 8/8 Protocole d évaluation compétences langagières enfant sourd

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