Lexique et langage plastique

Transcription

1 Lexique et langage plastique Dès le cycle 2 l élève est sensibilisé à décrire et verbaliser les éléments plastiques et à les prendre en compte dans sa production comme dans les œuvres qu il est amené à rencontrer : forme, espace, lumière, couleur, matière, corps, support, outil, temps. Au cycle 3 ces notions sont au cœur des questionnements qui portent l enseignement et permettent ainsi à l élève d en percevoir la richesse. Forme C est la forme de l objet artistique : tableau (mise en place sur une surface plane de formes ou figures), sculpture (mise en forme d un bloc), installation (mise en forme d une installation/édifice dans l espace) Les formes peuvent être : élancées, pesantes, lisses, granuleuses, rondes, anguleuses Notion de forme dans les programmes du cycle 2 Exprimer ses émotions : exprimer sa sensibilité et son imagination en s emparant des éléments du langage plastique Notion de forme dans les programmes du cycle 3 Les fabrications et la relation entre l objet et l espace Invention, fabrication, détournements, mise en scène d objets relation entre forme et fonction Espace en 3d : notion de forme fermée et forme ouverte La matérialité de la production plastique et la sensibilité aux constituants de l œuvre Les qualités physiques des matériaux incidences sur leurs caractéristiques, sur l invention de formes ou de techniques, sur la production de sens Espace Espace dans lequel l œuvre s inscrit matériellement Il est essentiel d amener l élève à rencontrer des œuvres au-delà des présentations de reproductions. En sculpture : relations entre la matière et l espace dans lequel l œuvre s inscrit. Ex : land art, street art, retable Espace de l artiste qui crée l oeuvre Il est acteur avec son corps, il agit, il bouge, il évolue lorsqu il réalise l œuvre. Ex : Jackson Pollock, Richard Long Espace du spectateur Il peut être amené à tourner autour d une sculpture, à déambuler dans une installation. On ne regarde pas de la même manière une miniature et une grande peinture. Espace de l œuvre Espace minime (portraits, nature morte) ou profond (paysage). Un tableau est une surface plane recouverte de couleurs. 1

2 Notion d espace dans les programmes du cycle 2 Exprimer ses émotions : expérimenter les effets de couleurs, des matériaux, des supports en explorant l organisation et la composition plastique Notion d espace dans les programmes du cycle 3 Représentation plastique et dispositifs de présentation Mise en regard et en espace Prise en compte du spectateur et de l effet recherché Espace en 3d Lumière Pour percevoir l œuvre Elle est essentielle et rend l œuvre visible. Elle donne aux surfaces/couleurs des apparences différentes et produit des ombres essentielles à la compréhension des volumes en sculpture ou en architecture. Présentée dans l œuvre Amener l élève à voir les lumières représentées (ex : bougie), suggérées (éclairage) ou émanée par la vibration des couleurs. Matériau ou objet Comme le néon dans les œuvres de Dan Flavin Notion de lumière dans les programmes du cycle 2 Exprimer ses émotions : exprimer sa sensibilité et son imagination en s emparant des éléments du langage plastique Notion de lumière dans les programmes du cycle 3 Matérialité de la production plastique et la sensibilité aux constituants de l œuvre Matérialité et qualité de la couleur, compréhension des dimensions sensorielles de la couleur, notamment les quantités et la qualité. Couleur C est une notion compliquée, liée à la perception, aux propriétés physiques et à la dimension culturelle. Il y a un nombre infini de couleurs. Il s agit d amener les élèves à y être attentifs, à s en saisir et à utiliser la diversité des noms qui les définissent (vermeil, rubis, pourpre ) voire à en inventer. Inciter les élèves à explorer les mélanges en prêtant attention à ceux réalisés par les couleurs primaires. Observer les recherches de Rubens sur la couleur ou celle des Impressionnistes qui cherchent à saisir les couleurs et la lumière changeant suivant l heure de la journée. 2

3 Liée à la figuration Elle permet d identifier (ciel bleu, toit rouge). Evoquer avec les élèves les couleurs présentes en architecture ou sur certaines sculptures avec une réflexion sur la restauration lorsqu il s agit de couleurs disparues des statues grecques antiques. Relation entre la couleur et les émotions : rouge/colère, bleu/peur Liée à la surface Matisse : «un mètre carré de bleu c est plus bleu qu un centimètre carré de bleu» Une même poudre de couleur prendra une infinité d aspects selon qu elle sera mélangée à de l huile, de l œuf, du lait ou de la gomme. La matière colorée peut être épaisse, fluide, visqueuse, semi-fluide, liquide Notion de couleur dans les programmes du cycle 2 Exprimer ses émotions : expérimenter les effets des couleurs, des matériaux, des supports en explorant l organisation et la composition plastiques. Notion de couleur dans les programmes du cycle 3 Matérialité de la production plastique et la sensibilité aux constituants de l œuvre La matérialité et la qualité de la couleur Matière A partir du moment où les matières sont utilisées dans des œuvres, on les appelle matériaux : bois, fer, toile, marbre, plexiglas, peinture à l huile, aquarelle, marc de café, thé, matières visqueuses Il s agit d amener les élèves à prendre conscience et à apprécier la diversité des matériaux et à être attentif à leurs propriétés. Notion de matière dans les programmes du cycle 2 Narration et témoignage par les images : transformer ou restructurer des images ou objets Exprimer ses émotions : expérimenter les effets des couleurs, des matériaux, des supports en explorant l organisation et la composition plastiques Notion de matière dans les programmes du cycle 3 Représentation plastique et dispositifs de présentation : différentes catégories d images, leurs procédé de fabrication, leurs transformations Fabrication et relation entre l objet et l espace : invention, fabrication, détournements et mise en scène d objets Matérialité de la production plastique et la sensibilité aux constituants d une œuvre : Réalité concrète d une production ou d une œuvre Qualités physiques des matériaux Effets du geste et de l instrument : qualités plastiques et effets visuels obtenus, dialogue entre les instruments et la matière (touche, trace, texture, facture, griffure, traînée, découpe, coulure ) Matérialité et qualité de la couleur Geste/corps Le geste est le prolongement de l action de l auteur. Le corps laisse aussi des traces : art pariétal. Inviter les élèves à explorer l amplitude/la retenue du geste, sa maîtrise/son imprévisibilité, les rythmes, la vitesse 3

4 Engager l élève à s emparer de l espace du support, peindre ou dessiner verticalement sur de grands formats. Amener les élèves à varier les gestes : frotter, lancer, tourner, bloquer, appuyer, secouer, tracer, effleurer, pousser, écraser Travailler avec le bras, l épaule, le poignet, le corps Le corps est aussi celui présenté dans l œuvre. Notion de geste/corps dans les programmes du cycle 2 Notion de geste/corps dans les programmes du cycle 3 Représentation plastique et dispositifs de présentation : autonomie du geste graphique, pictural, sculptural, ses incidences sur la représentation, sur l unicité de l œuvre, son lien aux notions d original, de copie, de multiple et de série La matérialité de la production plastique et la sensibilité aux constituants de l œuvre : les effets du geste et de l instrument, les qualités plastiques et effets visuels obtenus, élargissement de la notion d outil (main, brosses, pinceaux, chiffons, éponge, outils inventés), amplitude/retenue du geste, maîtrise ou imprévisibilité. Support Veiller à ce que les élèves investissent l ensemble du support, à y prêter attention et à en prendre conscience. Il s agit d ouvrir l élève à la diversité pour lui permettre d investir son projet. Varier les formes Format rectangulaire, rond (tondos), carrés, supports déchirés ou découpés, détournés (végétaux, sols, murs, vitres), en volume (objets, piliers, mobilier ) Varier les matières Papier blanc et lisse, papiers épais et colorés, cartons lisses/ondulés, papier de soie, papier de récupération, kraft, calque, papier froissé, cartoline, papier buvard, contre-plaqué, tissus, plastiques, papier lisse, feuille de métal, caoutchouc, argile, tissus, toile de jute ) Varier les formats Feuille de cahier, petits formats (2x2 cm), format raison (50x65 cm) qui obligeront l élève à s organiser (le support peut dépasser de la table, devoir se mettre debout) Varier les positions Verticale, horizontale, fixe ou mouvante.. Notion de support dans les programmes du cycle 2 Exprimer ses émotions : expérimenter les effets des couleurs, des matériaux, des supports, en explorant l organisation et la composition plastiques Notion de support dans les programmes du cycle 3 Matérialité de la production plastique et sensibilité aux constituants de l œuvre Effets du geste et de l instrument : qualités plastiques, effets visuels obtenus grâce à des outils/médiums/supports variés Matérialité et qualité de la couleur : découverte, effets induits par les supports/mélanges avec d autres médiums 4

5 Outils Ce sont les outils quotidiens de l élève (pinceaux, crayons, stylos..), ceux plus spécifiques (brosses, couteaux, spatules, tubes ), ceux détournés (main, charbon de bois, brosses ) ou inventés (raclettes, morceau de carton, pinceau rallongé ) L élève est invité à créer ses propres outils et à en observer les traces. Notion d outil dans les programmes du cycle 2 ; employer divers outils, dont ceux numériques, pour représenter Notion d outil dans les programmes du cycle 3 Matérialité de la production plastique et sensibilité aux constituants de l œuvre : les effets du geste et de l instrument Temps Les élèves associent le temps à la narration, il s agit de leur faire prendre conscience que les arts plastiques permettent aussi de raconter de manière visuelle. On peut : - Créer une fresque représentant un événement - Faire cohabiter plusieurs temps dans le même espace - Suggérer le temps par le mouvement, la vitesse ou la répétition d un personnage - Arrêter le temps Le temps s écoule depuis la création d une œuvre, pendant sa création et pendant sa contemplation. Notion de temps dans les programmes du cycle 2 Narration et témoignage par les images : réaliser des productions plastiques pour raconter, témoigner Notion de temps dans les programmes du cycle 3 Représentation plastique et dispositifs de présentation Narration visuelle : compositions plastiques en 2d ou 3d, à des fins de récit ou de témoignage, organisation d images fixes et animées pour raconter 5

6 6