Inspection de l Education Nationale Circonscription de DOUAI-WAZIERS. Nom de l école. Cycle II. Nom : Prénom : Date de naissance :

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1 Inspection de l Education Nationale Circonscription de DOUAI-WAZIERS Nom de l école Cycle II Nom : Prénom : Date de naissance : Année scolaire 2009/2010

2 Sommaire CYCLE II Note explicative 6 PAGES La maîtrise de la langue française Langue vivante Les principaux éléments mathématiques Découverte du monde Instruction morale et civique Education musicale Arts visuels Education physique et sportive

3 A propos de l évaluation Pourquoi remplacer le traditionnel carnet de notes par un livret scolaire plus épais, plus long et qui semble plus difficile à lire? Pourquoi supprimer ce qui fonctionnait bien et que tout le monde comprenait? Justement, ce qui est facile à lire n est pas forcément facile à comprendre. Avoir 8 sur 10 en lecture peut vouloir dire que l enfant a su donner 8 réponses correctes dans un questionnaire, ou bien qu il a lu à haute voix sans trop se tromper ou encore qu il a réussi à trouver une bonne partie des renseignements dans une recherche. Avoir 3 sur 10 en géométrie peut vouloir dire qu il ne sait pas se servir de son équerre ou de son compas, ou bien qu il n a pas appris sa leçon. Dans une même classe et avec le même maître, on peut penser qu un enfant qui a 8 sur 10 en production écrite a mieux travaillé qu un autre qui a 5 sur 10. Peut on dire la même chose avec un élève de la classe d à côté, avec un élève d une autre école? Que dire d un enfant qui a 9 sur 10 en lecture au cours préparatoire ( qui sait donc lire) et qui se retrouve à 4 sur 10 deux ans plus tard? La notation n a rien de scientifique, elle ne renseigne pas sur ce que sait faire un enfant mais sur les difficultés qu il peut rencontrer. Le code de l'éducation prévoit, pour chaque élève du premier degré, un livret scolaire, instrument de liaison entre les maîtres, ainsi qu'entre l'école et les parents. Il permet d'attester progressivement des compétences et connaissances acquises par chaque élève au cours de sa scolarité. Le livret scolaire est certes plus compliqué parce qu il essaie de repérer dans les différentes disciplines et en fonction des Instructions Officielles tout ce qu il faut savoir et savoir faire. Il est plus compliqué parce qu il est plus complet et plus précis qu un carnet de notes. Il est plus compliqué parce qu il renseigne également sur le niveau de réussite dans chacune des compétences en français et mathématiques et indique si c est le minimum qui est atteint (compétence de base) ou si c est le niveau plus difficile (compétence approfondie). Ce nouveau livret scolaire prend en compte le socle commun qui désigne un ensemble de connaissances et de compétences que les élèves doivent maîtriser à l'issue de la scolarité obligatoire pour poursuivre leur formation, construire leur avenir professionnel et réussir leur vie en société. Organisé en sept compétences, chacune étant conçue comme une combinaison de connaissances, de capacités, et d attitudes, il constitue une référence commune pour tous ceux qui confient leurs enfants à l École, mais aussi pour tous les enseignants. En liant les enjeux de la scolarité obligatoire aux impératifs de formation tout au long de la vie, à la construction de la personnalité et à la vie en société, il intègre l'ambition d'offrir à chacun les moyens de développer toutes ses facultés. Il permet de mettre en valeur toutes les formes d intelligence et toutes les aptitudes. L acquisition de ce socle fera l objet d évaluations nationales à l issue de chaque palier, notamment au et au CM2 afin de vérifier la progression des élèves. 3

4 De plus, un ensemble d exercices complète ce livret. Il précise les conditions et les critères d évaluation pour chaque situation. C est un document indispensable à la bonne utilisation du livret de compétences. Nous espérons que cet outil sera bien compris des parents et bien utilisé par les enseignants dans les passages de classes et lors de l entrée au collège. C est dans cet esprit en tout cas qu il a été conçu. Que tous les enseignants ayant contribué à l élaboration de ces documents soient remerciés pour leur investissement. Michel VOLCKCRICK Inspecteur de l Education Nationale Circonscription de Douai Waziers 4

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6 Note explicative Le livret scolaire élaboré en cohérence avec le document produit par le Ministère de l Education Nationale définit des compétences à acquérir par les élèves au cours de chaque cycle. Il constitue un instrument pédagogique et de liaison entre les maîtres d une part, l école et la famille d autre part. Comment le renseigner? Le programme de travail arrêté pour chaque période par le maître détermine les compétences qui feront l objet des apprentissages. Par conséquent si aucune indication n est portée en face d une compétence, c est que cette dernière n a pas fait l objet d un travail particulier durant la période considérée. Le degré d acquisition de la compétence est indiquée à l aide du codage suivant : Compétence non évaluée Compétence non acquise Compétence de base réussie avec aide Compétence de base acquise + Compétence approfondie acquise 1 * 1 La compétence approfondie n est évaluée que dans les domaines du français et des mathématiques. Quand le renseigner? Le livret, afin de jouer pleinement son rôle de suivi des apprentissages, a été conçu pour être renseigné trois fois dans l année en liaison avec l organisation de l année scolaire. Il est communiqué aux parents à chacune de ces périodes. Bilan de fin de cycle : Le document de synthèse indique les bilans annuels et les orientations de l enfant. Il constitue une synthèse des acquisitions de l élève et des observations des maîtres du cycle. Ces observations doivent permettre aux parents de situer l évolution globale des résultats de l enfant au cours du cycle considéré. Elles sont une base de dialogue avec les familles. Le bilan de fin de cycle mentionne également les décisions d entrée dans le cycle suivant, les propositions de réduction ou d allongement de la durée de présence de l élève dans le cycle. Remarque : En cas de changement d école, il est particulièrement important de donner tous les renseignements utiles pour que le maître de la classe d accueil puisse connaître les acquis de l élève. 6

7 CYCLE II A la fin du cycle 2, s exprime clairement à l oral lit en associant déchiffrage et reconnaissance directe des mots connus et inconnus écoute lire des textes de littérature de jeunesse lit seul et comprend un énoncé, une consigne simple CP LA MAITRISE DE LA LANGUE FRANCAISE décrire, rapporter, présenter ou raconter prendre part à un échange oral dire de mémoire des textes DIRE LIRE reconnaître et manipuler lettres, sons, syllabes, mots connaître les correspondances entre les écritures utilisées différencier mots, phrases, lignes identifier immédiatement les mots outils et usuels de la classe déchiffrer des mots réguliers inconnus lire à voix haute un texte en prose ou en vers participer à une lecture dialoguée reformuler l histoire ou un passage comparer un texte nouvellement entendu avec un ou des textes connus lit et comprend un texte utiliser le vocabulaire spécifique de la lecture : livre, couverture, la page, la ligne, l auteur, le titre, dégager le thème ou les idées essentielles répondre à des questions le concernant rendre compte de sa lecture 7

8 CP A la fin du cycle 2, copie un texte court sans erreur ECRIRE connaître les correspondances entre les écritures utilisées copier lisiblement en écriture cursive par mot ou par groupe de mots copier un texte en respectant la mise en page présenter un travail soigné écrit de manière autonome un texte de 5 à 10 lignes écrire une phrase simple/une phrase complexe produire un texte narratif ou explicatif relire sa production et la corriger comprend et s exprime de façon précise à l oral comme à l écrit tenir compte des contraintes propres à chaque type de texte VOCABULAIRE mémoriser et utiliser des mots précis classer des mots (catégories, familles, synonymes, contraires, sens) ranger des mots par ordre alphabétique utiliser le dictionnaire 8

9 A la fin du cycle 2, utilise ses connaissances pour mieux comprendre et écrire un texte court CP GRAMMAIRE/CONJUGAISON identifier les phrases d un texte reconnaître, utiliser, transposer, produire différents types de phrases identifier les groupes de la phrase simple reconnaître et distinguer la nature des mots repérer, justifier, utiliser les marques du genre et du nombre d un nom repérer, connaître et appliquer les règles d accord dans le GN repérer, connaître et appliquer les règles d accord sujet/verbe comprendre et utiliser la correspondance des temps des verbes reconnaître le temps d une phrase trouver l infinitif des verbes étudiés conjuguer les verbes du 1 er groupe, être et avoir au présent, au futur, au passé composé conjuguer les verbes, faire, aller, dire, venir au présent 9

10 A la fin du cycle 2, utilise ses connaissances pour écrire sous la dictée un texte de 5 lignes pratique une langue vivante CP LA MAITRISE DE LA LANGUE FRANCAISE ORTHOGRAPHE respecter les correspondances entre lettres/sons écrire sans erreur des mots appris écrire sans erreur des phrases ou un court texte préparés ou non LANGUE VIVANTE mémoriser des comptines et des chants comprendre et dire quelques phrases simples comprendre une consigne savoir se présenter (prénom, âge) 10

11 A la fin du cycle 2, connaît et utilise les nombres entiers CP LES PRINCIPAUX ELEMENTS DE MATHEMATIQUES NOMBRES ET CALCUL dénombrer et réaliser des collections lire et écrire un nombre décomposer un nombre comparer, ranger, encadrer les nombres situer des nombres mène à bien un calcul mental, à la main, à l aide d une calculatrice comprendre et utiliser les notions d unité, dizaine, centaine utiliser les relations entre les nombres (double, moitié) mémoriser et utiliser les résultats des tables d addition connaître et utiliser des procédures de calcul mental pour calculer des sommes, des différences, des produits mémoriser et utiliser des résultats des tables de multiplication (2,3, 4, 5, 10) diviser par 2 et par 5 résout des problèmes simples calculer des opérations en ligne poser et effectuer une addition poser et effectuer une soustraction poser et effectuer une multiplication utiliser la calculatrice PROBLEMES comprendre un énoncé, le schématiser résoudre des problèmes mettant en œuvre un calcul approcher la division à partir d un problème de partage et de groupements lire, compléter, utiliser un tableau, un graphique 11

12 CP A la fin du cycle 2, connaît et représente des figures géométriques GEOMETRIE situer un objet repérer des cases, des nœuds d un quadrillage décrire un déplacement utiliser des instruments pour réaliser des tracés percevoir et reconnaître quelques relations et propriétés géométriques (alignement, angle droit, axe de symétrie, égalité de longueurs) reconnaître et nommer les figures simples reproduire, décrire, tracer des figures réalise des mesures en utilisant différentes unités reconnaître, nommer des solides (le cube, le pavé droit, ) décrire des solides en utilisant le vocabulaire de la géométrie GRANDEURS ET MESURES lire l heure utiliser un calendrier pour comparer des durées utiliser les différentes unités comparer et classer les objets selon leur longueur, leur masse utiliser des instruments pour tracer, comparer et mesurer utiliser ses connaissances pour résoudre des problèmes de mesure 12

13 A la fin du cycle 2, a des repères historiques a des repères géographiques a une vision cohérente du monde vivant, de la matière et des objets CP DECOUVERTE DU MONDE HISTOIRE se repérer sur une frise chronologique connaître et utiliser des outils de repérage et de mesure du temps (calendrier, horloge) connaître quelques dates importantes et quelques personnages de l histoire de France GEOGRAPHIE reconnaître les éléments constitutifs de la classe, de l école, du quartier, de la ville repérer les activités de l homme dans son milieu identifier d autres milieux et espaces plus lointains lire et se repérer sur un plan simple lire un paysage placer la France, sa ville sur un planisphère SCIENCES repérer les caractéristiques du vivant connaître quelques règles d hygiène et de sécurité personnelles et collectives connaître et respecter l environnement distinguer les solides et les liquides et percevoir les changements d états de la matière réaliser des maquettes et des circuits électriques simples 13

14 A la fin du cycle 2, apprend les règles de politesse et du comportement en société, acquiert un comportement responsable et autonome développe une culture artistique développe une culture artistique CP INSTRUCTION MORALE ET CIVIQUE prendre conscience de la notion de droits et de devoirs respecter les autres et les règles de vie collective comprendre les règles de la sécurité routière connaître les risques liés à l internet reconnaître les emblèmes et les symboles de la République EDUCATION MUSICALE interpréter et mémoriser un chant repérer des éléments musicaux (thèmes, rythmes, ) reconnaître des œuvres musicales étudiées reconnaître les grandes familles d instruments reproduire et inventer des rythmes avec ou sans instrument ARTS VISUELS s exprimer par le dessin, la peinture, le modelage ou tout autre procédé reconnaître des oeuvres étudiées décrire des oeuvres distinguer les différentes catégories de la création artistique (musique, danse, théâtre, cinéma, dessin, peinture, sculpture) fournir une définition très simple de différents métiers artistiques 14

15 A la fin du cycle 2, développe des capacités nécessaires aux conduites motrices CP EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE réaliser une performance adapter ses déplacements à différents types d environnements coopérer et s opposer individuellement et collectivement concevoir et réaliser des actions à visées expressive, artistique, esthétique 15

16 LAISON ECOLE FAMILLE Cycle II Première période Conclusions de l enseignant sur le travail effectué Le Directeur/La Directrice Signature des parents Deuxième période Conclusions de l enseignant sur le travail effectué Le Directeur/La Directrice Signature des parents Troisième période Conclusions de l enseignant sur le travail effectué Le Directeur/La Directrice Signature des parents * : 90, rue Pasteur ( : : ce g@ac-lille.fr WAZIERS 2 : : : 16