Conception d une activité d enseignement Jurassique Pâques

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1 1 Conception d une activité d enseignement Jurassique Pâques Date : 15 et 26 mars 2013 Domaine de développement au préscolaire : art plastique Cycle : préscolaire Durée prévue : 2 heures Type d activité : semi-dirigée Type d intelligence : kinesthésique (motricité fine) Activité : de départ d approfondissement Matériel requis : ü Papier journal; ü Ballons baudruche; ü Tablier; ü Colle à papier peint; ü Épingle à tête ; ü Peinture ; ü Éponges ; ü Brosse à dents ; ü Pinceaux ; ü Papier de soie; ü Papier construction; ü Nappes de plastique; ü Contenants pour mettre la colle.

2 2 DOMAINES GÉNÉRAUX DE FORMATION : Orientation et entrepreneuriat Intention éducative Offrir à l élève des situations éducatives lui permettant d entreprendre et de mener à terme des projets orientés vers la réalisation de soi et l insertion dans la société. COMPÉTENCES TRANSVERSALES Compétences d ordre intellectuel : Mettre en œuvre sa pensée créatrice Exploiter l information Compétences d ordre personnel et social : Structurer son identité. Compétence d ordre méthodologique : Se donner des méthodes de travail efficaces. Compétence de l ordre de la communication : Communiquer de façon appropriée Savoir communiquer Compétence 1 : Agir avec efficacité dans différents contextes sur le plan sensoriel et moteur. Aspect du développement psychomoteur. - Élargir son répertoire d actions. - Adapter ses actions aux exigences de l environnement. Compétence 2 : Affirmer sa personnalité. Aspect du développement affectif. - Faire preuve d autonomie. - Développer sa confiance en soi. - Partager ses goûts et ses sentiments. Compétence 4 : Communiquer en utilisant les ressources de la langue. Aspect du développement langagier.

3 3 - Comprendre un message. - Produire un message. - Raconter ses apprentissages. Compétence 5 : Construire sa compréhension du monde. Aspect du développement des stratégies - Démontrer de l intérêt pour les arts. - Exercer sa pensée dans différents contextes. Compétence 6 : Mener à terme une activité ou un projet. Méthodes de travail - S engager dans le projet ou l activité en faisant appel à ses ressources. - Faire preuve de ténacité dans la réalisation du projet ou de l activité. - Manifester de la satisfaction à l égard du projet ou de l activité. Savoirs essentiels : STRATÉGIES Stratégie motrice et psychomotrice - Utiliser adéquatement les objets, les outils et les matériaux. Stratégies affectives et sociales - Maintenir sa concentration. - Porter attention. - Trouver les moyens de vaincre les difficultés. Stratégies cognitives et métacognitives - Observer, explorer, expérimenter, produire des nouvelles idées. CONNAISSANCES Connaissance se rapportant au développement sensoriel et moteur Les actions de motricité fine (ex. : découper, coller et déchirer). Connaissances se rapportant au développement affectif

4 4 - Les gestes d autonomie. - Les gestes de responsabilité. Connaissances se rapportant au développement cognitif - Les arts plastiques. Intention pédagogique : À la suite de cette activité, l enfant sera en mesure d utiliser différentes stratégies et techniques pour recouvrir son ballon de baudruche de colle et de papier journal. De plus, il utilisera sa pensée créatrice pour décorer son œuf de dinosaure. Planification des phases de l activité et de l évaluation Différenciation pédagogique PHASE DE PRÉPARATION Mise en situation Regroupement : En grand groupe. Déclencheur Je rassemble les élèves au tapis et je leur montre notre référentiel d informations sur les dinosaures. Retour sur les connaissances antérieures Je demande aux élèves quelle était la question du jour sur les dinosaures : comment naissent les dinosaures? Utiliser un support visuel avec des images et des photos. Je fais une petite causerie sur cette question en demandant aux élèves de me dire ce qu ils connaissent à ce sujet. J ajoute quelques informations utiles qui n ont pas été nommées. Reformuler les questions en utilisant d autres mots.

5 5 Je montre quelques images d œufs de dinosaures et je les ajoute à notre référentiel. Je présente mon activité aux élèves et je les invite à aller se placer à leur place respective et à mettre leur tablier. Utilité de l apprentissage Par cette activité, vous serez davantage en mesure de visualiser la forme, la grosseur et les couleurs d un œuf de dinosaure. Cela vous sera utile pour la prochaine étape de notre activité. PHASE DE RÉALISATION Déroulement : explications, exemples, questions, modes de fonctionnement (travail des élèves et consignes d exécution), communication des attentes... Gonfler les ballons et déchirer les bandes de papier journal à l avance. Regroupement : individuel Étape 1 : Le papier journal Modifier l environnement de la classe : coller les tables et ajouter des nappes. Pour cette étape, je ne propose pas de stratégie particulière pour l application des bandelettes de papier journal. Je laisse les élèves trouver leurs propres stratégies. Consignes : Recouvrir tout le ballon de baudruche de papier de journal pour ne plus voir sa couleur. Lever la main lorsque tu as besoin d aide ou de colle supplémentaire. Ne pas se déplacer pour rien. Remettre des plus petits ballons à certains élèves. Pour quelques élèves, démontrer des techniques pour étendre les languettes de papier journal. Utiliser un modèle pour montrer le résultat final aux élèves. Faire répéter mes consignes. Utiliser des pictogrammes pour illustrer les étapes.

6 6 Ne pas mettre tes mains pleines de colle sur les amis. Venir me porter ton ballon pour que je le suspende. Aider les amis lorsque tu as terminé. Étape 2 : La décoration Lorsque l œuf est sec, je propose aux élèves de décorer leur œuf de dinosaure. Je reviens sur les observations faites en ce qui a trait aux couleurs, aux textures, aux motifs des œufs de dinosaures. Laisser du matériel varié à la disposition des élèves. Évaluation (contrôle de la progression des apprentissages) : outils d évaluation et d observations, rétroactions et soutien à l apprentissage Consigner mes observations dans une grille. Photographier l élève avec son œuvre et coller la photo dans son portfolio. Lui faire remplir une autoévaluation et lui ajouter un prochain défi. Proposer aux élèves d aller voir les images sur le référentiel pour avoir des idées nouvelles. PHASE D INTÉGRATION Objectivation de l activité : En grand groupe Inviter les élèves à présenter leur œuf de dinosaure au coin rassemblement. Amorcer une causerie en grand groupe. Reformuler mes questions en utilisant d autres termes.

7 7 Poser quelques questions : Cognitif : Quelles ont été les stratégies que tu as utilisées lors de l étape du papier journal? Qu est-ce qui a été facile pour toi? Qu est-ce qui a été difficile pour toi? Comment as-tu surmonté tes difficultés? Nommer les élèves par leur prénom pour inviter les élèves plus timides à s exprimer. Affectif : Qu as-tu le plus aimé dans cette activité? Qu est-ce que tu as moins préféré dans cette activité? Pourquoi? Suggestion de réinvestissement : Découper l œuf et y ajouter un bébé dinosaure en pâte à sel ou en matériaux de recyclage.

8 8 Analyse de mon expérience d enseignante (apprentissages significatifs) : retour sur l activité, justifications pertinentes, résultats de l enseignement. Contenus : En général, cette activité a été très appréciée par les élèves. Elle était en lien avec notre thème des dinosaures et la semaine de Pâques. Heureusement, j ai eu de l aide de quelques parents pour la phase du papier mâché. Cette étape demande beaucoup de préparation et d encadrement pour éviter les gâchis. Si nous avions eu de temps, j aurais demandé aux élèves de faire au moins trois couches de papier pour être certaine que les œufs soient épais et rigides. Lorsque les œufs ont séché, j ai réalisé un peu trop tard qu il y en avait qui étaient très minces. Élèves : Le papier mâché était une nouvelle expérience pour certains élèves. La texture de la colle a été moins appréciée chez certains d entre eux. Quelques élèves avaient de très bonnes stratégies pour bien recouvrir le ballon tandis que d autres avaient plus de difficulté. J ai dû aider quelques élèves qui étaient moins autonomes. Même si certains ont pris plus de temps, tous les élèves ont réussi à terminer leur activité et étaient bien fiers de le montrer aux autres. Moi, comme future enseignante (conception et pilotage des activités, différenciation pédagogique, autres compétences ) : Cette activité demande beaucoup de gestion en ce qui concerne le matériel et l encadrement des élèves. Il faut prévoir du temps pour la vaisselle et le ménage de la classe. Par contre, cette activité est très appréciée par les élèves. Avec ce groupe classe, il a été nécessaire d avoir de l aide des parents pour le bon fonctionnement de l activité. La différenciation pédagogique a été nécessaire pour cette activité pour mieux gérer mon temps et pour que tous les élèves mènent à terme cette activité dans les délais demandés. Mon enseignante associée a trouvé que je suis restée très calme et que mes consignes étaient claires et précises.

9 9 Références : Délices et supplices : [consulté en ligne le 2 mars 2013]. Tête à modeler : [consulté en ligne le 2 mars 2013].