Activité en processus qui peut être enrichie de vos expériences (textes photographie retouche linguistique)

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Dimension: px
Commencer à balayer dès la page:

Download "Activité en processus qui peut être enrichie de vos expériences (textes photographie retouche linguistique)"

Transcription

1 Danse contemporaine Chorégraphe Sylvie Desrosiers (Techniques et exercices) Activité en processus qui peut être enrichie de vos expériences (textes photographie retouche linguistique) Expérimentations proposées Introduction artiste/atelier/groupe Durée : maximum 30 min Présentation de l artiste formation expériences artistiques et professionnelles visionnement et explication d un processus de création de l artiste. Positionnement de la danse contemporaine comme moyen d expression de sujets et de préoccupations personnels et actuels. Matériel nécessaire (p. ex., ordinateur, objets, matériaux, outils, produits) Téléviseur Lecteur DVD DVD (apporté par l artiste) Pleins feux sur la danse contemporaine) Gabarit de création (SCHOOL OF DANCE) crayons tableau des fondements : éléments, principes et composantes de structures chorégraphiques. Partie 1 Mise en situation En grand groupe de discussion, répondre aux questions et remplir le gabarit proposé afin d identifier les pistes de créations. Remue-Méninges Inviter les élèves à nommer une variété de sujets qui pourraient faire l objet de la création chorégraphique collective. 1

2 Rappeler que la création artistique est basée sur la recherche de nouvelles idées et la création. Guider les élèves pour évaluer les trois sujets qui permettront d innover et qui intéressent la majorité des participants. Cela se fait tout en remplissant le gabarit. Exploration des sujets proposés Pour chacun des sujets proposés : identifier et explorer les sous-sujets et les composantes possibles : sections, développement d une structure chorégraphique, styles de mouvements et de musique, composantes théâtrales, accessoires, costumes Cela se fait en suivant et en remplissant des sections du gabarit. Choisir le sujet Durée : 5 min Choisir le sujet de la création collective en considérant les préférences des élèves et de l enseignant. Partie 2 Exploration-gabarit d ébauche En grand groupe de discussion, répondre aux questions et remplir le gabarit proposé afin d établir les pistes d ébauche de création Explorer le sujet proposé et définir les sous-sujets et sections Durée : 5 min Identifier : les sous-sujets, les composantes (sections, développement du sujet et d une structure chorégraphique), les objectifs qui guideront les explorations et la production de la création collective. Cela se fait en suivant et en remplissant des sections du gabarit. Explorer le sujet proposé et en définir les composantes d expérimentation 2

3 À l aide du tableau des fondements, identifier : les éléments (corps, espace, temps, énergie, interrelation), les principes (harmonie, chaos, contraste ), les autres composantes (musique, composantes théâtrales, accessoires, costumes) avec lesquelles les explorations se feront. Cela se fait en suivant et en remplissant des sections du gabarit. Partie 3 Exploration Durée : 60 min En grand groupe, faire une série d exercices d échauffement et d exercices d improvisation pour mettre le corps en état de performer et de créer. Mise en forme du corps Guider les élèves dans une série d exercices d échauffements du corps : travail du torse, des bras, des pieds et des jambes, étirements, déplacements avec accompagnement musical (CD : Pleins feux sur la danse contemporaine). Improvisations Guider les élèves dans une variété d improvisations structurées portant sur les sujets ou autres composantes de création prévues (par exemple : - improviser sur un sentiment proposé, - improviser selon une des énergies proposées, - improviser sur un tempo proposé, etc.). Rétroaction sur les improvisations Discuter des improvisations afin d en faire ressortir les pistes intéressantes et les découvertes avec 3

4 lesquelles les élèves pourront expérimenter. Les décrire dans le gabarit. Partie 3 Expérimentation Durée : 75 min À l aide du gabarit complété et du tableau des fondements, expérimenter avec les éléments, principes et structures de composition suggérés pour chaque section. L enseignant guide les élèves en proposant des consignes claires d exploration. En expérimentant avec les éléments, développer des mouvements pour chaque section En gardant en tête la fonction et le sujet de chacune des sections de la création collective : développer une banque d enchaînement de mouvements, utiliser le tableau pour développer des expérimentations avec le corps, le temps, l espace, l énergie, l interrelation. Méthode possible : En rond, à chacun son tour, créer un mouvement sur un sujet ou sentiment précis et les additionner. En sous-groupes, créer un enchaînement avec des prémices claires de l utilisation des éléments; (par exemple : des mouvements de tombée rapide et de remontée lente du sol, des mouvements qui se déplacent sur un trajet défini et à un rythme défini, des gestes angulaires sur place, etc.). Individuellement, créer un enchaînement de mouvements et de pas, inspirés des improvisations précédentes. En partenaires (dyades), créer : des échanges de poids, des pas de danse face à face, une sculpture à deux corps, etc. En expérimentant avec les éléments du mouvement, développer la mise en place et en espace pour 4

5 chaque section En gardant en tête la fonction et le sujet de chacune des sections de la création collective : développer des possibilités de mise en place et en espace pour chaque section. utiliser le tableau pour développer des expérimentations avec le corps, le temps, l espace, l énergie, l interrelation. Méthode possible : L enchaînement de mouvements est dansé en canon, ou de dos, ou en avançant Un à un les élèves tombent. Quand ils sont tous tombés, ils se relèvent ensemble. Les élèves sont deux par deux et forment 4 sculptures différentes. En ronde, faire des mouvements fluides en vague. Etc... Expérimenter avec les structures possibles En considérant les expérimentations précédentes : faire l essai de deux structures différentes pour la création collective; utiliser le tableau des fondements pour développer des expérimentations avec les structures de compositions. (Par exemple : A-B-A, inversion des sections, répétition d une section, ajout d un prologue et d un épilogue Partie 4 Création/répétition/rétroaction Durée : 60 min Analyser les expérimentations faites précédemment afin de choisir les enchaînements de mouvements, 5

6 les sections et la structure définitive de la création collective Dans le cadre du projet Chorégraphie en danse contemporaine 2013 Analyse des expérimentations Faire un retour sur les expérimentations en se posant des questions afin de faire les meilleurs choix possible : Est-ce que les mouvements représentent bien les sujets et les sentiments? Quelles expérimentations ont été les plus fructueuses, intéressantes, surprenantes et évocatrices? Est-ce que les principes esthétiques appuient les sujets et les sentiments? Est-ce que le déroulement de la création répond aux objectifs? Est-ce que les rôles sont clairs et bien distribués? Plan définitif Réitérer le plan définitif de la création collective; décrire les sections et ce qu elles comprennent, faire les choix musicaux, inscrire le tout dans le gabarit. Élaboration, mémorisation Durée : 20 min En élaborant la création collective du début à la fin, inviter les élèves à enseigner et à mémoriser les mouvements, pas, rôles ainsi que le déroulement du tout. Exécution, répétition, rétroaction Durée : 20 min L enseignant fait répéter la création collective, il ou elle agit à titre de répétiteur : s assure que tous connaissent bien leur rôle, qu ils dansent en utilisant les techniques propres aux mouvements et à leur interprétation. L élève analyse sa prestation, identifie ce qui est maîtrisé et ce qui engendre des difficultés, pratique le tout pour avoir une prestation constante. 6

Remue méninge (10 minutes) Dressez la liste des idées, des thèmes ou des sujets proposés par les membres du groupe 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Remue méninge (10 minutes) Dressez la liste des idées, des thèmes ou des sujets proposés par les membres du groupe 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Danses pour des jeunes par des jeunes Processus de création Nous nous exprimons par la danse La danse qui sera créée devra refléter une préoccupation sociale qui est importante et signifiante à ta génération.

Plus en détail

Danse contemporaine Chorégraphe : Anik Bouvrette

Danse contemporaine Chorégraphe : Anik Bouvrette Danse contemporaine Chorégraphe : Anik Bouvrette Chorégraphie (techniques et exercices) Activité en processus qui peut être enrichie de vos expériences (textes photographie retouche linguistique) www.artsendirect.com

Plus en détail

5e année. Élémentaire

5e année. Élémentaire 5e année Élémentaire 5e année Table des matières Raison d être... 5 Caractéristiques du document... 7 Description des unités d apprentissage... 7 Gestion des unités d apprentissage... 7 Activités... 7

Plus en détail

Classe Etablissement Année scolaire

Classe Etablissement Année scolaire Nom et prénom de l'élève : Cursus scolaire : Année scolaire Classe Etablissement Année scolaire Classe Etablissement Ce livret sera renseigné en fin de chaque année scolaire par le professeur de la classe

Plus en détail

Méthodologie générale

Méthodologie générale Problématique de la «danse des enfants à l école». Développement de Marcelle Bonjour- Méthodologie générale A) Réponse à la triple exigence de : L élève qui danse L élève qui compose L élève qui communique

Plus en détail

La Capoeira. Séance 1

La Capoeira. Séance 1 La Capoeira Compétences et sous compétences : Culture humaniste : - inventer et réaliser des textes, des œuvres plastiques, des chorégraphies ou des enchaînements, à visée artistique ou expressive - interpréter

Plus en détail

Compétence n 4 des programmes de 2008 : réaliser des actions à visée artistique, esthétique ou expressive.

Compétence n 4 des programmes de 2008 : réaliser des actions à visée artistique, esthétique ou expressive. Danse de création Compétence n 4 des programmes de 2008 : réaliser des actions à visée artistique, esthétique ou expressive. Objectif de la séquence : réaliser un enchaînement simple d actions élémentaires.

Plus en détail

Gym Esthétique Saison

Gym Esthétique Saison Commission Fédérale d Activités 2 1- Règles Générales - page 5 Catégories Musique Tenue des gymnastes Jugement 2- Valeur Technique - SOMMAIRE page 7 Généralités Equilibres Saut Ondes Jugement 3- Valeur

Plus en détail

Groupe à budget zéro (Utilisation d objets recyclés pour faire de la musique)

Groupe à budget zéro (Utilisation d objets recyclés pour faire de la musique) Groupe à budget zéro (Utilisation d objets recyclés pour faire de la musique) Niveau 9 Cela peut coûter cher de former un ensemble de percussion. Dans la présente leçon, les élèves examineront l utilisation

Plus en détail

TEST DE SELECTION. BPJEPS spécialité «éducateur» mention «activité de la forme» option «Cours Collectifs» et option «Haltérophilie, Musculation».

TEST DE SELECTION. BPJEPS spécialité «éducateur» mention «activité de la forme» option «Cours Collectifs» et option «Haltérophilie, Musculation». TEST DE SELECTION BPJEPS spécialité «éducateur» mention «activité de la forme» option «Cours Collectifs» et option «Haltérophilie, Musculation». I : Epreuves Physiques Les épreuves physiques l option «cours

Plus en détail

Entrer en danse avec des sachets en plastique. Domaine : Agir et s exprimer avec son corps, Education Physique et Sportive

Entrer en danse avec des sachets en plastique. Domaine : Agir et s exprimer avec son corps, Education Physique et Sportive Entrer en danse avec des sachets en plastique Domaine : Agir et s exprimer avec son corps, Education Physique et Sportive Durée : 45 mn Objectifs : construction du danseur : -à partir de matériel, se créer

Plus en détail

La danse. Être spectateur

La danse. Être spectateur La danse Concevoir et réaliser des actions à visées expressive, artistique, esthétique Les instructions officielles : CP Être danseur improviser des réponses corporelles en lien avec une consigne précise

Plus en détail

PROJET DE CREATION D UNE OPTION DANSE AU LYCEE ROSA LUXEMBURG CANET

PROJET DE CREATION D UNE OPTION DANSE AU LYCEE ROSA LUXEMBURG CANET BERNAZZANI Chloé Professeur d EPS Lycée Rosa Luxemburg Canet en Roussillon PROJET DE CREATION D UNE OPTION DANSE AU LYCEE ROSA LUXEMBURG CANET 1- Constat et Motivations Constat : L option EPS danse en

Plus en détail

Agir et s exprimer avec son corps à l école maternelle

Agir et s exprimer avec son corps à l école maternelle Agir et s exprimer avec son corps à l école maternelle M. LENAIN Janvier 2011 Nouvelle grille de lecture des I.O. Juin 2008 Le domaine de l activité physique à l école maternelle est désormais régi par

Plus en détail

ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE

ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE AIDE A LA PREPARATION A L EPREUVE OPTIONNELLE ARTISTIQUE DOMAINE DANSE (En complément du «livret candidat») L épreuve optionnelle artistique domaine danse comprend une composition

Plus en détail

DANSE PROPOSITION D EXERCICES-1 re À 8 e année. Techniques. Atelier 1 re année. Atelier 3 e année

DANSE PROPOSITION D EXERCICES-1 re À 8 e année. Techniques. Atelier 1 re année. Atelier 3 e année DANSE PROPOSITION D EXERCICES-1 re À 8 e année Techniques Atelier 1 re année Je peins avec C1.4 exécuter des mouvements (actions de base locomotrices et non locomotrices sur trois niveaux) qui s harmonisent

Plus en détail

Danse. Nombre de séances : Niveau : CM1 Titre de la séquence : Discipline : EPS Attendus de fin de cycle :

Danse. Nombre de séances : Niveau : CM1 Titre de la séquence : Discipline : EPS Attendus de fin de cycle : Niveau : CM1 Titre de la séquence : Nombre de séances : Discipline : EPS Attendus de fin de cycle : Danse Présenter collectivement une prestation corporelle : Ø réaliser en groupe une séquence à visée

Plus en détail

Fiche d analyse. Activité choisie Création personnelle virtuelle graphique.

Fiche d analyse. Activité choisie Création personnelle virtuelle graphique. Fiche d analyse Activité choisie Création personnelle virtuelle graphique. Contexte de la classe Clientèle visée : un groupe de 24 élèves de troisième année. Lieu de travail pour la phase d exploration

Plus en détail

Danser à partir d un thème : l eau

Danser à partir d un thème : l eau Danser à partir d un thème : l eau Déroulement Organisation Cadre de la matinée : Accueil des participants Présentation du cadre de travail pour la matinée : temps de pratique + retour sur la démarche

Plus en détail

Quelques éléments d aide pour mener un module de danse créative

Quelques éléments d aide pour mener un module de danse créative Quelques éléments d aide pour mener un module de danse créative L essentiel de la danse La pratique de la danse à l école, comme d autres activités artistiques, aide les élèves à construire un rapport

Plus en détail

Progression des apprentissages Musique

Progression des apprentissages Musique 1 Progression des apprentissages Musique 24 août 2009 2 Table des matières Présentation 3 Connaissances 4 Utilisation des connaissances 7 Compétence 1 Inventer des pièces vocales ou instrumentales 7 Compétence

Plus en détail

EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE. Livret Candidat. Option Facultative - Examen ponctuel terminal des Baccalauréats généraux, technologiques

EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE. Livret Candidat. Option Facultative - Examen ponctuel terminal des Baccalauréats généraux, technologiques EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE Livret Candidat Option Facultative - Examen ponctuel terminal des Baccalauréats généraux, technologiques EPREUVE : Danse Année scolaire 2007-2008 RECTORAT 4 rue Georges Enesco

Plus en détail

Application en classe de la progression des apprentissages en musique 1 er cycle du primaire

Application en classe de la progression des apprentissages en musique 1 er cycle du primaire Application en classe de la progression des apprentissages en musique 1 er cycle du primaire Quelques définitions des termes utilisés Nommer : Désigner par un nom Identifier : Déterminer la nature de Différencier

Plus en détail

Danse. Module de 6 séances au cycle 2

Danse. Module de 6 séances au cycle 2 Danse Module de 6 séances au cycle 2 Ce module d apprentissage est découpé en 6 séances. Cette progression peut s échelonner différemment selon la durée des séances, les besoins des élèves, leur engagement,

Plus en détail

Progression des apprentissages Danse

Progression des apprentissages Danse 1 Progression des apprentissages Danse 24 août 2009 2 Table des matières Présentation 3 Connaissances 4 Utilisation des connaissances 8 Compétence 1 Inventer des danses 8 Compétence 2 Interpréter des danses

Plus en détail

«Les amener à» un niveau de compétence. La séance de danse se déroule habituellement en trois phases :

«Les amener à» un niveau de compétence. La séance de danse se déroule habituellement en trois phases : CONCEVOIR et CONDUIRE une séquence de danse En premier, l enseignant doit définir le thème de travail et les objectifs de sa séquence : inducteur, support, axe Il fait des choix pédagogiques. Ensuite,

Plus en détail

Evaluation Arts du cirque niveau 1 (sixième) Nom : Prénom : classe : NOTE / 20

Evaluation Arts du cirque niveau 1 (sixième) Nom : Prénom : classe : NOTE / 20 Evaluation Arts du cirque niveau 1 (sixième) Compétences attendues : composer et présenter dans un espace orienté un numéro collectif incorporant à un jeu d acteur des éléments simples issus de deux familles

Plus en détail

Maternelle PERCEVOIR, SENTIR, IMAGINER, CRÉER

Maternelle PERCEVOIR, SENTIR, IMAGINER, CRÉER Programmes de 2008 Maternelle PERCEVOIR, SENTIR, IMAGINER, CRÉER A l école maternelle PERCEVOIR, SENTIR, IMAGINER, CRÉER L école maternelle propose une première sensibilisation artistique. Les activités

Plus en détail

Guillaume CATOIS, conseiller pédagogique EPS, circonscription d Argentan.

Guillaume CATOIS, conseiller pédagogique EPS, circonscription d Argentan. Guillaume CATOIS, conseiller pédagogique EPS, circonscription d Argentan. - 1 - 9. Les 3 rôles fondamentaux Voltigeur : il n a jamais plus de 2 points de contact avec le sol. Il doit toujours s assurer

Plus en détail

UN ALBUM À DANSER. Géry Brier CPAIEN Douai-Cuincy

UN ALBUM À DANSER. Géry Brier CPAIEN Douai-Cuincy UN ALBUM À DANSER QU EST-CE QU UN ALBUM À DANSER? Avant tout : un album qui raconte l aventure de danse de personnages fictifs et qui peut se lire en épisodes. Démarche pédagogique originale : Mettre en

Plus en détail

DANSE UN CONCOURS POUR ADOLESCENTS

DANSE UN CONCOURS POUR ADOLESCENTS CAHIER EXPLICATIF ÉDITION 2016-2017 MAR- QUER LA DANSE UN CONCOURS POUR ADOLESCENTS CRÉDITS PHOTOS : ELIAS DJEMIL / eliasdjemil.com PRÉSENTATION Es-tu celui ou celle qui, à l écoute d une musique imagine

Plus en détail

Des Pieds et Des Mains

Des Pieds et Des Mains L'art chorégraphique à l'école Des Pieds et Des Mains Inscription à la manifestation Des Pieds et Des Mains Livret d accompagnement Sommaire 2 Présentation de la manifestation «Des pieds et des Mains»

Plus en détail

ENEP/ Culture pédagogique / Joëlle Lucas PROPOSITION DE MISE EN FORME D UNE PROGRESSION DES APPRENTISSAGE EN CYCLE 3 POUR UNE PERIODE DONNEE

ENEP/ Culture pédagogique / Joëlle Lucas PROPOSITION DE MISE EN FORME D UNE PROGRESSION DES APPRENTISSAGE EN CYCLE 3 POUR UNE PERIODE DONNEE SITUATIONS «OBSTACLES» DU PROJET «.» SITUATIONS D APPRENTISSAGE HORS-PROJET ITEMS COMPETENCE 1 La maîtrise de la langue française - s exprimer à l oral comme à l écrit dans un vocabulaire approprié et

Plus en détail

Éducation artistique Manitoba Programmes d études

Éducation artistique Manitoba Programmes d études Éducation artistique Manitoba Programmes d études Programme d immersion-française Scénario d apprentissage exemplaire Ce scénario exemplaire vise des apprentissages en : Arts dramatiques Musique Arts visuels

Plus en détail

Art dramatique, 1 re année Compétences développées par l élève

Art dramatique, 1 re année Compétences développées par l élève Spécialiste de 1 re année * Assister à des spectacles gratuits et de variété pour enfants (théâtre de marionnette, animation, festivals, etc.) * Lecture de contes et légendes pour enfants, 1 re année Avec

Plus en détail

Atelier de création d une comédie musicale.

Atelier de création d une comédie musicale. PROJET PEDAGOGIQUE : Atelier de création d une comédie musicale. Mise en place d un atelier de 5 jours, au cours duquel les stagiaires et intervenants créent, écrivent, mettent en scène et jouent une comédie

Plus en détail

EXPLORATION 3 La fibre nouée, cousue, tissée, collée, tressée, etc.

EXPLORATION 3 La fibre nouée, cousue, tissée, collée, tressée, etc. EXPLORATION 3 La fibre nouée, cousue, tissée, collée, tressée, etc. Afin d aborder la notion de la fibre textile, les exercices qui suivent sont à faire surtout pour les pratiques en textile, art graphique,

Plus en détail

Situations / Cycle 1

Situations / Cycle 1 Activité de communication par excellent (n'a de sens qu'en présence du spectateur) Réalisation d'un projet individuel ou collectif Différents rôles (regarder, danser, créer) Espace Corps Temps Énergie

Plus en détail

Cégep du Vieux Montréal Service des études

Cégep du Vieux Montréal Service des études Cégep du Vieux Montréal Service des études RÉSULTAT ATTENDU Ce que l élève doit faire pour démontrer qu il est capable de (énoncé de compétence). Ce que l élève doit apprendre à faire pour pouvoir (élément

Plus en détail

Cahier journal Semaine du 13 au 17 octobre 2008 Horaires. Remarques, bilan

Cahier journal Semaine du 13 au 17 octobre 2008 Horaires. Remarques, bilan Cahier journal Semaine du 13 au 17 octobre 2008 Horaires Remarques, bilan 8h20 8h45 ACCUEIL 8h45 9h35 ATELIERS Devenir élève: Respecter les autres et respecter les règles de la vie commune. S approprier

Plus en détail

Projet de cycle de danse

Projet de cycle de danse Projet de cycle de danse Compétences attendues : NIVEAU 4 (aménagé) Composer et présenter une chorégraphie collective partir d une démarche et de procédés de composition définis avec l enseignant. Enrichir

Plus en détail

TESTS DE SELECTIONS. Groupe des épreuves théoriques

TESTS DE SELECTIONS. Groupe des épreuves théoriques TESTS DE SELECTIONS Nature des épreuves PHYSIQUES ET TECHNIQUES (4 de coefficient) THEORIQUES (4,5 de coefficient) Nature de l évaluation Objectifs Etre capable de réaliser une performance dans une de

Plus en détail

Compétence 4 : Concevoir et réaliser des actions à visée expressive, artistique et esthétique La Danse

Compétence 4 : Concevoir et réaliser des actions à visée expressive, artistique et esthétique La Danse Les domaines de l enseignement de l EPS Compétence 4 : Concevoir et réaliser des actions à visée expressive, artistique et esthétique La Danse Les items globaux de la compétence 4 sont communs aux cycles

Plus en détail

Education musicale- Arts visuels IO Le socle commun de connaissances et de compétences (Décret 11 juillet 2006) Pilier 5 : Culture humaniste

Education musicale- Arts visuels IO Le socle commun de connaissances et de compétences (Décret 11 juillet 2006) Pilier 5 : Culture humaniste Education musicale- Arts visuels IO 2008 Le socle commun de connaissances et de compétences (Décret 11 juillet 2006) Pilier 5 : Culture humaniste La culture humaniste contribue à la formation du jugement,

Plus en détail

Repères didactiques ENSEIGNEMENTS ARTISTIQUES - EDUCATION MUSICALE Cycle 2 Cycle 3

Repères didactiques ENSEIGNEMENTS ARTISTIQUES - EDUCATION MUSICALE Cycle 2 Cycle 3 Repères didactiques ENSEIGNEMENTS ARTISTIQUES - EDUCATION MUSICALE Cycle 2 Cycle 3 CHANTER Chanter une mélodie simple avec une intonation juste, chanter une comptine ou un chant par imitation Interpréter

Plus en détail

«Pleins feux sur le théâtre» La mise en scène

«Pleins feux sur le théâtre» La mise en scène «Pleins feux sur le théâtre» La mise en scène Au regard des programmes-cadres Éducation artistique, Le curriculum de l Ontario, 9 e et 10 e année 2009 (révisé) et Éducation artistique, Le curriculum de

Plus en détail

TESTS EXIGENCES PREALABLES A L ENTREE EN FORMATION

TESTS EXIGENCES PREALABLES A L ENTREE EN FORMATION TESTS EXIGENCES PREALABLES A L ENTREE EN FORMATION Les exigences préalables ont pour but de vérifier les capacités du candidat à suivre le cursus de formation et lui permettre d accéder à la spécialité

Plus en détail

ENSEIGNER LA COMPETENCE : S exprimer sur un rythme musical ou non, avec un engin ou non

ENSEIGNER LA COMPETENCE : S exprimer sur un rythme musical ou non, avec un engin ou non ENSEIGNER LA COMPETENCE : S exprimer sur un rythme musical ou non, avec un engin ou non Exprimer des sentiments et des émotions par le geste et le déplacement Ce document est issu de l Action Recherche

Plus en détail

REP+ REP HORS REP (1)

REP+ REP HORS REP (1) FICHE ACTION «Chorale» Fiche action école Fiche action projet de réseau Fiche action collège (1) REP+ REP HORS REP (1) Ecoles concernées : Ecoles du REP Bordeaux-Bastide Commune : BORDEAUX Secteur de collège

Plus en détail

EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE LIVRET CANDIDAT

EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE LIVRET CANDIDAT EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE LIVRET CANDIDAT EXAMEN FACULTATIF PONCTUEL BACCALAUREATS GENERAUX, TECHNOLOGIQUES. EPREUVE : DANSE EPS Année scolaire 2012-2013 RECTORAT 4 RUE G. ENESCO 94010 CRETEIL CEDEX

Plus en détail

BILAN DES ACQUISITIONS FIN DE CYCLE

BILAN DES ACQUISITIONS FIN DE CYCLE APSA : GYMNASTIQUE Niveau de classe : 6 ème NOM : PRENOM : CLASSE : Compétence propre : Réaliser des actions à visée artistique et acrobatique BILAN DES ACQUISITIONS FIN DE CYCLE COMPETENCE NIVEAU 1 :

Plus en détail

PLAN D ÉTUDES DU COR

PLAN D ÉTUDES DU COR PLAN D ÉTUDES DU COR INTRODUCTION Ce plan d'études est complémentaire au «Plan cadre d'études musicales de la FEGM» et s'articule en deux colonnes: et «Maîtrise instrumentale commune», auxquelles est joint

Plus en détail

PLAN SOMMAIRE DE LA FORMATION

PLAN SOMMAIRE DE LA FORMATION PLAN SOMMAIRE DE LA FORMATION OBJECTIFS GÉNÉRAUX À la fin de la formation, les participants et participantes auront acquis les savoirs de base nécessaires au développement des compétences suivantes de

Plus en détail

EDUCATION MUSICALE CYCLE 2 CYCLE 3 CYCLE 4

EDUCATION MUSICALE CYCLE 2 CYCLE 3 CYCLE 4 Compétences travaillées : EDUCATION MUSICALE CYCLE 2 CYCLE 3 CYCLE 4 Chanter Chanter et interpréter Réaliser des projets musicaux d'interprétation ou de création Écouter et comparer Écouter, comparer et

Plus en détail

Critères de réussite en APEX Cycle 3 Page 1 sur 7. N COMPETENCES Activité Critères de réussite Remarques. Cirque. Danse collective

Critères de réussite en APEX Cycle 3 Page 1 sur 7. N COMPETENCES Activité Critères de réussite Remarques. Cirque. Danse collective Cycle 3 Page 1 sur 7 1 2 Se déplacer dans différents types d environnements, dans des milieux et / ou sur des engins instables de plus en plus diversifiés. Concevoir et réaliser des actions à visée artistique,

Plus en détail

CYCLE. 72 heures par année scolaire à répartir entre les arts visuels et l éducation musicale. ENSEIGNEMENTS ARTISTIQUES

CYCLE. 72 heures par année scolaire à répartir entre les arts visuels et l éducation musicale. ENSEIGNEMENTS ARTISTIQUES [Tapez une citation prise dans le document, ou la synthèse d un passage intéressant. Vous pouvez placer la zone de texte n importe où dans le document et modifier sa mise en forme à l aide de l onglet

Plus en détail

Café du monde. Description sommaire. La valeur ajoutée. Prérequis

Café du monde. Description sommaire. La valeur ajoutée. Prérequis pour emporter Café du monde Pour une rencontre réussie La plénière Petit 10 et - Café du monde Objectifs principaux de l outil Déclencher ou amorcer les échanges Se donner des assises communes Explorer

Plus en détail

Gymnastique. Champ disciplinaire : EPS Niveau : CE1 Période : 1 et 2 Nombre de séances : 11

Gymnastique. Champ disciplinaire : EPS Niveau : CE1 Période : 1 et 2 Nombre de séances : 11 Gymnastique Champ disciplinaire : EPS Niveau : CE1 Période : 1 et 2 Nombre de séances : 11 Objectif : Compétences visées : Créer un enchainement. Retranscrire l'effort physique à l'écrit. Découvrir des

Plus en détail

PLAN D ÉTUDES DE LA FLÛTE TRAVERSIÈRE

PLAN D ÉTUDES DE LA FLÛTE TRAVERSIÈRE PLAN D ÉTUDES DE LA FLÛTE TRAVERSIÈRE INTRODUCTION Ce plan d'études est complémentaire au «Plan cadre d'études musicales de la FEGM» et s'articule en deux colonnes: et «Maîtrise instrumentale commune»,

Plus en détail

Niki de Saint-Phalle

Niki de Saint-Phalle Fiche de préparation de la séance d arts visuels conçue et mise en pratique par les stagiaires (nous) à partir du thème «Niki de Saint-Phalle» donné par l enseignante Niki de Saint-Phalle Compétences du

Plus en détail

Rondes et jeux chantés

Rondes et jeux chantés Rondes et jeux chantés Les rondes et jeux chantés sont indissociables de l'école maternelle. Pourtant, pourquoi en faire? Comment les faire vivre pour que ce soit un réel moment d apprentissage, avoir

Plus en détail

Séquence petite section

Séquence petite section Séance 7 Séance 6 Séance 5 Séance 4 Séance 3 Séance 2 Séance 1 Séquence petite section Travail axé principalement sur une des composantes de la danse : l espace Compétences travaillées Ecole le Chat Botté

Plus en détail

Découverte du «Human Beatbox»

Découverte du «Human Beatbox» Découverte du «Human Beatbox» Dossier de présentation pour les écoles obligatoires de Suisse Romande Par Arthur Henry du groupe «Koqa Beatbox» Table des matières Introduction... 1 Déroulement des ateliers

Plus en détail

S engager dans un projet danse aux cycles 2 et janvier 2010 Circonscription de l Arbresle

S engager dans un projet danse aux cycles 2 et janvier 2010 Circonscription de l Arbresle S engager dans un projet danse aux cycles 2 et 3 13 janvier 2010 Circonscription de l Arbresle La danse dans les programmes Programmes 2008 EPS Compétence 4 «Concevoir et réaliser des actions à visée expressive,

Plus en détail

PROBLEMATIQUES? Recueillies lors des journées disciplinaires sur les nouveaux programmes Avril mai 2016

PROBLEMATIQUES? Recueillies lors des journées disciplinaires sur les nouveaux programmes Avril mai 2016 PROBLEMATIQUES? Recueillies lors des journées disciplinaires sur les nouveaux programmes Avril mai 2016 Pourquoi certaines musiques deviennent des hymnes? Comment une musique peut-elle vivre et se transformer

Plus en détail

Compétence 5 : La culture humaniste

Compétence 5 : La culture humaniste Evaluation des items du Socle Commun des connaissances et de compétences en Education musicale Ce document est destiné au maître qui isole les compétences, propose les activités et évalue les acquis à

Plus en détail

Le cours de judo. par Patrick Vesin. Coordonnateur technique Judo Québec

Le cours de judo. par Patrick Vesin. Coordonnateur technique Judo Québec Le cours de judo par Patrick Vesin Coordonnateur technique Judo Québec pvesin@judo-quebec.qc.ca La structure: 5 étapes 1. L introduction 2. L échauffement 3. La partie principale 4. Le retour au calme

Plus en détail

PLAN D ÉTUDES DU HAUTBOIS

PLAN D ÉTUDES DU HAUTBOIS PLAN D ÉTUDES DU HAUTBOIS INTRODUCTION Ce plan d'études est complémentaire au «Plan cadre d'études musicales de la FEGM» et s'articule en deux colonnes: et «Maîtrise instrumentale commune», auxquelles

Plus en détail

Festival de rue NIVEAU

Festival de rue NIVEAU Festival de rue NIVEAU 9 On organise des festivals de rue dans plusieurs villes du Canada. Au cours de la présente leçon, les élèves auront la possibilité d examiner comment les musiciens peuvent gagner

Plus en détail

«Ecrire à l école maternelle et les gestes graphiques au cycle 1»

«Ecrire à l école maternelle et les gestes graphiques au cycle 1» «Ecrire à l école maternelle et les gestes graphiques au cycle 1» Conférence de Sophie et Gaëtan DUPREY 14 octobre 2009 Deuxième partie : Les activités graphiques à l école maternelle 1- Introduction Dès

Plus en détail

Repères pour la conception et la mise en œuvre d un module d apprentissage Danse

Repères pour la conception et la mise en œuvre d un module d apprentissage Danse Page 1 26/11/2007 Repères pour la conception et la mise en œuvre d un module d apprentissage Danse Page 2 26/11/2007 Repères pour la conception et la mise en œuvre d un module Danse Programmer un module

Plus en détail

La danse dans les programmes,

La danse dans les programmes, formation danse à l école Sandrine Chéry CP EPS Chambéry 2 et 3 La danse dans les programmes, dans le socle commun de connaissances et de compétences Préambule du BO du 19 juin 2008 : «L intégration à

Plus en détail

Activités artistiques - semestre 2

Activités artistiques - semestre 2 Activités artistiques - semestre 2 En UEL ou en loisir Découverte du langage musical autour du piano, + d infos Musique à l école, + d infos Création sonore et radiophonique, + d infos Bande Dessinée,

Plus en détail

*** Répartition cycle 3 *** - ENSEIGNEMENTS ARTISTIQUES- Arts plastiques. » Se repérer dans les étapes de la réalisation. classe.

*** Répartition cycle 3 *** - ENSEIGNEMENTS ARTISTIQUES- Arts plastiques. » Se repérer dans les étapes de la réalisation. classe. Compétences *** Répartition cycle 3 *** - ENSEIGNEMENTS ARTISTIQUES- Expérimenter, créer produire, Mettre en artistique Arts plastiques un projet pratique, celle de ses pairs ; établir une relation avec

Plus en détail

Objectifs d apprentissage. Enrichir son vocabulaire gestuel. Travailler sur la notion de durée. Travailler sur la notion d espace

Objectifs d apprentissage. Enrichir son vocabulaire gestuel. Travailler sur la notion de durée. Travailler sur la notion d espace DANSE - DANSE cycle II --CYCLE Unité d apprentissage III - Module d apprentissage sur le thème des statues Entrée dans l activité De 1 à 3 séances Situation de référence Pour évaluer les besoins Objectifs

Plus en détail

EPREUVE DU KIDS. Lancer du disque évolué Lancer en rotation, de distance/précision avec un engin adapté

EPREUVE DU KIDS. Lancer du disque évolué Lancer en rotation, de distance/précision avec un engin adapté EPREUVE DU KIDS Kids Lancer du disque évolué Lancer en rotation, de distance/précision avec un engin adapté Descriptif : - A partir d une zone de 3m d élan, lancer en rotation, un engin plat dont la tenue

Plus en détail

STAGE danse jeudi 7 AVRIL 2016 Cie GRENADE sur Roméo et Juliette

STAGE danse jeudi 7 AVRIL 2016 Cie GRENADE sur Roméo et Juliette STAGE danse jeudi 7 AVRIL 2016 Cie GRENADE sur Roméo et Juliette Danseuse Kanto La compagnie Grenade : un métissage de danses Les énergies de l adolescence : la passion, la rencontre. Au sol : Consigne

Plus en détail

Le processus d analyse critique de la 1 re à la 8 e année

Le processus d analyse critique de la 1 re à la 8 e année Le processus d analyse critique de la 1 re à la 8 e année Présentation Qu'est-ce que l analyse critique en éducation artistique? L analyse critique en éducation artistique est l observation, l écoute et

Plus en détail

DANSER A PARTIR D UN SUPPORT MUSICAL LE CARNAVAL DES ANIMAUX Camille Saint Saëns

DANSER A PARTIR D UN SUPPORT MUSICAL LE CARNAVAL DES ANIMAUX Camille Saint Saëns DANSER A PARTIR D UN SUPPORT MUSICAL LE CARNAVAL DES ANIMAUX Camille Saint Saëns Que disent les programmes? " L'activité physique et les expériences corporelles contribuent au développement moteur, sensoriel,

Plus en détail

PLAN D ÉTUDES DE LA TROMPETTE

PLAN D ÉTUDES DE LA TROMPETTE PLAN D ÉTUDES DE LA TROMPETTE INTRODUCTION Ce plan d'études est complémentaire au «Plan cadre d'études musicales de la FEGM» et s'articule en deux colonnes: et «Maîtrise instrumentale commune», auxquelles

Plus en détail

EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE. Livret Candidat

EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE. Livret Candidat EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE Livret Candidat Examen Facultatif Ponctuel Baccalauréats généraux, technologiques. EPREUVE : ART DANSE Année scolaire 2012-2013 4 RUE G. ENESCO 94010 CRETEIL CEDEX Tél :

Plus en détail

Échelles des niveaux de compétence

Échelles des niveaux de compétence Échelles des niveaux de compétence Enseignement secondaire 1 er cycle Dans le présent document, le masculin est utilisé sans aucune discrimination et dans le seul but d alléger le texte. Les établissements

Plus en détail

Interventions artistiques en milieu scolaire 2011/2012

Interventions artistiques en milieu scolaire 2011/2012 Interventions artistiques en milieu scolaire 2011/2012 2 ème trimestre // SUPER HÉROS, SUPER STRUCTURE Ecole maternelle St Exupèry - Angoulême Ecole primaire Jacques Prévert La Couronne Ecole René Defarge

Plus en détail

Guide pédagogique pour monter un projet avec intervenant en éducation musicale. cpd.musique16

Guide pédagogique pour monter un projet avec intervenant en éducation musicale. cpd.musique16 Guide pédagogique pour monter un projet avec intervenant en éducation musicale Les grandes lignes Il s agit d enrichir un projet de classe ou d école par la présence d un musicien «dumiste» c est-à-dire

Plus en détail

Progression en éducation musicale au cycle 2. BO n 3 du 19 juin 2008 : «à la fin du cycle 2, l'enfant est capable de:

Progression en éducation musicale au cycle 2. BO n 3 du 19 juin 2008 : «à la fin du cycle 2, l'enfant est capable de: Progression en éducation musicale au cycle 2 BO n 3 du 19 juin 2008 : «à la fin du cycle 2, l'enfant est capable de: S exprimer par le chant. Distinguer certaines grandes catégories de la création artistique.

Plus en détail

PROGRAMMATION MOYENNE SECTION

PROGRAMMATION MOYENNE SECTION PROGRAMMATION MOYENNE SECTION 1)Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions S APPROPRIER LE LANGAGE Comprendre un message et agir ou répondre de façon pertinente Comprendre et agir de façon pertinente

Plus en détail

PLAN D ÉTUDES DE LA PERCUSSION

PLAN D ÉTUDES DE LA PERCUSSION PLAN D ÉTUDES DE LA PERCUSSION INTRODUCTION La percussion est sans aucun doute la première famille d'instruments fabriqués par l'homme et, si l'on utilise le plus souvent le terme au pluriel, c'est que

Plus en détail

Planification annuelle PÉI 1 re secondaire

Planification annuelle PÉI 1 re secondaire IDRA1 IDRA2 IDRA3 Planification annuelle PÉI 1 re secondaire 1 re étape : 20% - Briser la glace Jeux, exercices, improvisation. - Création et interprétation d une lecture publique En équipe, créer un texte

Plus en détail

Le danseur - Niveau 1

Le danseur - Niveau 1 Le danseur - iveau 1 Composer et présenter une chorégraphie collective structurée en enrichissant des formes corporelles et des gestes simples, en jouant sur les composantes du : l espace, le temps et

Plus en détail

Les Ateliers du Rythme Signé

Les Ateliers du Rythme Signé Les Ateliers du Rythme Signé Producteur / Tourneur / Diffuseur c est quoi? C est une structure fraîchement pressée de développement de projets artistiques autour de la musique dirigée. Nous nous intéressons

Plus en détail

POESIE, UN ART VIVANT :

POESIE, UN ART VIVANT : POESIE, UN ART VIVANT : Un témoignage de classe : Ecole Moselly, Nancy : classe de moyens/ grands de Sonia Rebout PROJET D ECOLE : Langage, nature et création, les éléments naturels Projet autour d une

Plus en détail

Atelier de dessin animé VERSION

Atelier de dessin animé VERSION Atelier de dessin animé 416-531-1781 pawa@interlog.com http://pages.interlog.com/~pawa/atelier 2010 VERSION 100207 sommaire 1 1- Introduction... 2 2- Description de l atelier... 2-3 3- Duré de l atelier

Plus en détail

École polyvalente Saint-Jérôme

École polyvalente Saint-Jérôme École polyvalente Saint-Jérôme GUIDE DE CHOIX DE COURS Année scolaire 2016-2017 1 er cycle du secondaire Secondaire 2 général Secondaire 2 général - programme régional soccer Service de l organisation

Plus en détail

Repères de progressivité pour les enseignements artistiques

Repères de progressivité pour les enseignements artistiques Repères de progressivité pour les enseignements artistiques A partir des nouveaux programmes pour le cycle 2 2015 Arts plastiques Compétences travaillées Ce sont des propositions de répartition : des projets

Plus en détail

EPREUVES DE SELECTION BPJEPS «Brevet professionnel de la jeunesse, de l éducation populaire et du sport»

EPREUVES DE SELECTION BPJEPS «Brevet professionnel de la jeunesse, de l éducation populaire et du sport» EPREUVES DE SELECTION 2017-2018 BPJEPS «Brevet professionnel de la jeunesse, de l éducation populaire et du sport» Spécialité : ES «Educateur sportif» Mention : AF «Activités de la Forme» Option : CC «Cours

Plus en détail

La chaise bleue. Claude BOUJON, Ecole des loisirs, 1996

La chaise bleue. Claude BOUJON, Ecole des loisirs, 1996 La chaise bleue Claude BOUJON, Ecole des loisirs, 1996 Cet album de littérature de jeunesse a fait l objet d une étude approfondie au sein du groupe «DANSE» constitué de Conseillers Pédagogiques. Il est

Plus en détail

Plan de formation locale Livrable N 14, Paris

Plan de formation locale Livrable N 14, Paris Plan de formation locale Livrable N 14, Paris LOGISTIQUE Quelle est la date prévue pour votre session? Où aura lieu la formation? Qui seront les participants? (nombre, profession.. ) 20 février 2016 Dans

Plus en détail

EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE. Livret Candidat

EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE. Livret Candidat EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE Livret Candidat Option Facultative - Examen ponctuel terminal des Baccalauréats généraux, technologiques EPREUVE : Danse Année scolaire 2011-2012 RECTORAT 4 rue Georges Enesco

Plus en détail

DEMARCHE PROPOSEE : Rencontre avec une œuvre. Connaissances autour de l œuvre.

DEMARCHE PROPOSEE : Rencontre avec une œuvre. Connaissances autour de l œuvre. LE PORTRAIIT Le portrait peut être abordé à travers : le dessin, la peinture, le collage, la photographie, la vidéo, la sculpture. On pourra faire le portrait : de personnes réels. On prendra soin de dégager

Plus en détail

Préalable : Mise en condition : jeux rythmiques Reproduction d une formule rythmique présente dans la chanson : Apprentissage du texte en parlé/rythmé

Préalable : Mise en condition : jeux rythmiques Reproduction d une formule rythmique présente dans la chanson : Apprentissage du texte en parlé/rythmé Avec une feuille et un crayon Poème anonyme / mis en musique par Jean-Paul Loisy "Ballades au clair de plume" CD plage 9 / poème page 13 / partition page 52 Objectifs Interpréter un chant en voix parlée

Plus en détail