Evaluer à l école maternelle

Transcription

1 Evaluer à l école maternelle Programme 2015 pour l école maternelle

2 Une demande institutionnelle Trois objectifs :! Amélioration des apprentissages : - progrès, réussite des élèves! Communication autour des apprentissages - parents, - enseignants! Affirmation d un professionnalisme

3 Des dérives progressives depuis les années 80! Non prise en compte du développement de l enfant : norme posée pour chaque niveau.! Norme : référence pour tous, dès la petite section! Appréciations et codages aux conséquences négatives! Impact psychologique négatif sur les enfants : perception de soi, étiquetage! Création de la difficulté à l école maternelle : là où il n y a que décalage et apprentissage à développer.

4 Programme 2015 EVALUER = Donner de la VALEUR! Les décalages ne sont pas forcément indices de difficulté.! L observation en situation permet de voir et comprendre comment l enfant s y prend pour apprendre! L important est de mettre le curseur là où en est l enfant

5 OBSERVER! Observer comment l enfant s y prend pour réaliser, résoudre, apprendre! Repérer les réussites et les difficultés! Comprendre le cheminement de la pensée de l enfant (résolution de problème)! Etayer! Adapter les enseignements. Donner du temps à l enfant pour apprendre et s entraîner Se donner du temps pour observer Viser la réussite : différencier les propositions pédagogiques

6 Quels outils?! Des listes d observables (action de l enfant dans une situation donnée)! En relation avec les attendus de fin de cycle 1! Dans des champs transversaux (exemple : adaptation à l école en TPS et PS, prémices du devenir élève) UN ATTENDU DES OBSERVABLES DES SITUATIONS

7 OBSERVABLES L enfant communique avec l adulte lorsqu il a un besoin particulier de façon verbale ou non verbale. SITUATIONS Situations quotidiennes, en classe, lors des temps informels ATTENDU Communiquer avec les adultes et avec les autres enfants par le langage en se faisant comprendre L enfant commence à poser quelques questions et communique volontiers avec l adulte et ses camarades e classe. L'enfant pose des questions en rapport avec des situations vécues et peut prendre part à un court échange sur le sujet. Activités en atelier, situation problème Activités rituelles Evocation d événements (sortie, spectacle vivant, cuisine ) L enfant participe à une conversation en adaptant son discours à l intention de son partenaire. Lecture d albums

8 Des choix d observables en fonction de l âge et du développement

9 Utiliser les observables On valide et on date la réussite! plusieurs fois : on donne du temps pour s exercer! A des moments différés dans le temps! sur des supports différents/dans des situations différentes «L évaluation immédiate et ponctuelle n a souvent pas de sens. Le mécanisme essentiel de l appropriation ne peut jouer que dans la durée. Savoir faire n est pas réussir une fois, c est manifester une compétence durable.». L évaluation en maternelle, collection R. Tavernier, Bordas 1992).

10 Quand observer?! Sur les temps d apprentissages! Sur les temps rituels (exemple : à l accueil)! Sur les temps de jeu (coins jeux, jeux de construction )! A tous les moments qui vous paraissent pertinents pour prendre de l information. Observer c est travailler

11 Le carnet de suivi un outil pour rendre compte des progrès de l enfant

12 Ce n est pas! Le cahier d activités Objectif : rassembler les traces des activités quotidiennes (fiches diverses, collages, dessins )! Le cahier de vie Objectif : faire part à la famille de ce que l enfant fait et de ce qu il se passe à l école (recensement des personnes et des activités, événements marquants ( sorties, anniversaires )

13 Le carnet de suivi Objectifs: Pour l enseignant :! suivre la progression de l enfant et l aider à cheminer vers la réussite.! Travailler la continuité en progressivité sur le cycle 1! rendre compte des progrès de l enfant à ses parents Pour les parents :! Suivre les progrès de leur enfant tout au long du parcours maternelle Pour l enfant :! Objectifs : s auto évaluer! Prendre confiance en soi : comprendre qu apprendre prend du temps et que plusieurs étapes peuvent être nécessaires pour réussir.

14 Le carnet de suivi PRINCIPES! Un outil de cycle, basé sur des observables construits en progressivité de la PS à la GS, en référence aux attendus de fin de cycle : pas d attendu par niveau!! Outil résolument positif : collecte des réussites (non pas en référence à l excellence, mais à l évolution personnelle de l enfant)! Porte témoignage des progrès : suite longitudinale des progrès de l enfant au long du parcours «maternelle»! personnalisation! Communiqué aux familles a minima deux fois par an, depuis la petite section

15 Le carnet de suivi FORME! Un cahier ou classeur ou porte document! 6 parties : 1 pour chaque domaine d apprentissage et 1 pour apprendre ensemble et vivre ensemble.! Une douzaine de feuilles par partie! En tête de chaque partie : liste des attendus de fin de cycle 1 FONCTIONNEMENT! L enseignant, colle dans le domaine concerné, une trace du travail de l enfant, ou rédige pour décrire la réussite quand la trace n est pas possible (langage oral). La trace est datée.! L enfant est associé : il sait que le cahier collecte ses réussites et ses exploits pour en faire part à ses parents. Il peut lui-même choisir et coller la trace.! La trace écrite de l enseignant sera positive, brève et compréhensible. Elle pourra être dictée par l enfant.

16 Quelles traces et pour montrer quoi? Extrait «Langage et école maternelle», Mireille Brigaudiot

17 Les traces! Des productions : premier bonhomme têtard, prénom écrit pour la première fois en cursive, essai d encodage! Des photographies des productions : mosaïque, construction, modelage! Des photographies de l enfant en activité : photo d un enfant en mouvement (éducation motrice), photo d un enfant attentif (posture d élève)! Des écrits de l enseignant : pour illustrer les progrès en langage!

18 Exemples de réussites et traces Classe de GS enseignante : S. Dao - Bordeaux

19 Dater pour donner à voir les progrès Classe de GS enseignante : S. Dao - Bordeaux Ecriture du prénom essais d écriture autonome Productions plastiques

20 Outils de l évaluation positive à l école maternelle Des observables Les attendus de fin de cycle 1 en lien avec Un carnet de bord Pour noter ce que l on observe Un carnet de suivi - Utilisé par l enfant avec l enseignant dans une dynamique d auto évaluation - Renseigné et complété par l enseignant

21 Décalage et difficulté Si la difficulté est rare à l école maternelle, les décalages sont fréquents : tous les enfants ne se développent pas au même rythme et n entrent pas tous de la même façon dans un apprentissage. La difficulté diffère du simple décalage. Elle peut être cependant révélée par des décalages importants et durables. Elle peut aussi être le signe d un handicap. Que faire en cas de décalage important et durable?! Renseigner le carnet de suivi comme pour tous les autres enfants! Alerter les parents! Réunir si besoin une équipe éducative pour garder trace des constats de l enseignant et des préconisations faites.

22 Conditions pour réussir ensemble! Expliquer l évolution des modalités de l évaluation aux parents et les rassurer.! Construire la progressivité des apprentissages sur l ensemble du cycle : construire une progressivité d école! Rompre avec l évaluation qui donne à voir le manque et non le progrès : oser faire évoluer!! Abandonner les appréciations! Etre persuadé des capacité de progrès des enfants.

23 Outil de communication avec l école élémentaire : Synthèse des acquis scolaires à la fin de l école maternelle Arrêté du 31 décembre 2015 C est un document national et obligatoire! A renseigner par le conseil de cycle:! En fin de grande section! en appui sur le carnet de suivi! A communiquer à l école élémentaire et aux parents

24 les outils de l évaluation résumés! Attendus de fin de cycle 1! Observables! Carnet de bord Pour l enseignant Dans le cartable de l enseignant! Carnet de suivi Pour l élève Pour les parents A communiquer deux fois par an minimum à la famille, Donné à la famille à la fin du cycle 1! Synthèse des acquis en GS Pour l école élémentaire Pour les parents (copie) A communiquer à l école élémentaire avec copie aux parents

25 Conditions pour réussir ensemble! Expliquer l évolution des modalités de l évaluation aux parents et les rassurer.! Construire la progressivité des apprentissages sur l ensemble du cycle : construire une progressivité d école! Rompre avec l évaluation qui donne à voir le manque et non le progrès : oser faire évoluer!! Abandonner les appréciations! Etre toujours persuadé des capacité de progrès des enfants.