Séquence d apprentissage en cycle 1 «If you re a monster and you know it», Rebecca and Ed Emberley

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1 actions REPERTOIRE DES CHANTS DE LA SEQUENCE Sur l air de «If you re happy and you know it» : If you re a monster and you know it, give a roar Séquence d apprentissage en cycle 1 «If you re a monster and you know it», Rebecca and Ed Emberley Tâche finale de la séquence : Création d un support vidéo pour la chanson «if you re a monster and you know it» - Le nombre de séances variera entre 6 et 12 selon le niveau des élèves et les pré-requis. Activité(s) langagière(s) et capacité(s) mises en jeu : Comprendre, réagir et parler en interaction orale : - présenter quelqu un - répondre à des questions et en poser sur des sujets familiers ou des besoins immédiats Comprendre à l oral : - comprendre les consignes de classe - comprendre des mots familiers et des expressions très courantes relatifs à soi-même, sa famille, son environnement concret et immédiat, si les gens parlent lentement et distinctement - suivre des instructions courtes et simples - suivre le fil d une histoire avec des aides appropriées Parler en continu : - reproduire un modèle oral - utiliser des expressions et des phrases proches des modèles rencontrés lors des apprentissages pour se décrire ou décrire des activités - raconter une histoire courte et stéréotypée Pré-requis : les couleurs (cf. séquence précédente) et les nombres jusqu à 3 (PS) ou 5. Connaissances mises en œuvre : Bingos Jeu de Kim Swap game Picture dictation Simon says Point to REPERTOIRE DES JEUX DE LA SEQUENCE PS MS GS Couleurs blue, red, yellow, orange blue, red, yellow, orange, pink, purple, green blue, red, yellow, orange, pink, purple, green + black, white, brown Parties du corps head, shoulder, knee, toe, nose, eyes head, shoulder, knee, toe, eyes, ears, mouth, nose, arm, leg head, shoulder, knee, toe, eyes, ears, mouth, nose, arm, leg, hand, feet Actions Snort, growl, smack your hands, give a roar Snort, growl, smack your hands, stomp your feet, twitch your nose, give a roar + structures my monster is + couleur et my monster has got/has + partie du corps et couleur. Snort, growl, smack your hands, stomp your feet, twitch your nose, wiggle your arms, give a roar

2 Le nombre de séances présentées dépend des pré-requis des élèves et du niveau de classe : chaque séance ne contiendra au maximum que 3 nouveaux mots/nouvelles expressions à la fois en PS, jusqu à 5 en GS. Des jeux sont proposés en nombre plus important que nécessaire afin de permettre aux enseignants de faire varier les jeux et dispositifs d une séance à l autre. Il est cependant important de proposer au minimum deux jeux d appropriation : tout d abord un jeu de compréhension orale active, puis un jeu d expression (répétition ou interaction). Durée Déroulement Matériel 20 à Séance 1 : Micro-tâche de la séance : réaliser les actions de la chanson «Head and shoulders» Rituel : Compter en anglais jusqu à 10 : «1, 2, 3, 4 10! It s english time!» Utilisation possible d un drapeau pour symboliser l «English time». Introduction de notion : les parties du corps Apprentissage des parties du corps à partir de flashcards. Travail sur flashcards : 1- montrer simplement sans paroles 2- montrer et donner le modèle oral (nommer) 3- montrer, nommer et faire répéter 4- montrer et faire nommer, en collectif puis par plus petits groupes, puis de façon individuelle (élève repérés comme ayant des difficultés à nommer) «Point to» : les flashcards sont disposées à divers endroits de la classe. Dès que le mot est dit par l enseignant, les enfants doivent indiquer la bonne carte en la montrant du doigt. Prolongement : Un enfant prend le rôle de l enseignant et dirige le jeu. «What s missing?» Les flashcards sont disposées au tableau (ou au sol dans le coin regroupement). L enseignant cache une carte pendant que les enfants ferment les yeux. Les enfants doivent nommer ensuite la carte manquante. - flashcards des parties du corps - chanson «head and shoulders» PS MS GS Head Shoulder Knee Toe Nose Eyes Head Shoulder Knee Toe Mouth Ear Eye Nose, Arm, Leg Idem + Hand feet Apprentissage de la chanson : écoute tout d abord de l enregistrement ou de l enseignant, puis chant axé sur le vocabulaire des parties du corps. Remarques : on introduira de 3 à 4 parties du corps sur la même séance selon le niveau des élèves et les pré-requis éventuels. Cette séance sera donc reprise autant de fois que nécessaire, la tâche finale pourra varier (Colorier les parties du corps par exemple)

3 20 à 20 à Séance 2 : Micro-tâche de la séance : chanter un chant traditionnel. Rebrassage : les parties du corps Bingo des parties du corps : chaque élève a un carton de bingo et des jetons. A l appel d une partie du corps, il positionne un jeton sur la case correspondante s il l a. Il doit annoncer «bingo!» lorsque toutes les cases sont recouvertes de jetons. Introduction de notion : les verbes d action Sur le principe des flashcards, les élèves doit mimer et répéter les verbes d action «clap your hands, stamp your feet, nod your head, shout «hooray!» (2 à trois jeux par séance) Apprentissage de la chanson : écoute tout d abord de l enregistrement ou de l enseignant, puis chant axé sur les mots des émotions tout d abord (l enseignant lève le masque de la séquence précédente lorsqu il faut chanter l émotion) en en sélectionnant trois. Pour les MS et les GS, on ajoutera au fur et à mesure des séances les autres émotions associées à une action. Ainsi, les élèves chanteront uniquement : «happy clap your hands», etc. Cette séance sera reprise autant de fois que nécessaire, les activités de rebrassage pouvant varier (jeu de point to, magic eyes (les élèves doivent nommer les cartes présentées dans l ordre, même après que l enseignant les ait retirées), jeu de Kim ). Séance 3: Micro-tâche de la séance : Réaliser un jeu en TICE liant les couleurs et les parties du corps Rebrassage : les couleurs Point to : les tissus de couleurs sont placés à différents endroits de la classe, les enfants doivent les montrer dès que la couleur est nommée Variante : montrer un enfant qui porte la couleur nommée sur ses vêtements Introduction de notion : couleur+ partie du corps Lecture de l album par l enseignant ou enregistrement. Affichage au tableau des parties du corps et couleurs (images de l album) : PS MS GS Head, Shoulder Knee, Toe Eye Head, Shoulder Knee, Toe Mouth, Ear Eye, Nose Idem + Hand, Feet - Bingo des parties du corps (en annexe) - chanson «if you re happy and you know it» -Tissus de différentes couleurs -Flashcards parties du corps - Flashcards parties du corps coloriées - ordinateurs ou tablettes numériques avec connexion internet

4 Blue, red, yellow, orange Arm, Leg Blue, red, yellow, orange, pink, purple, green Blue, red, yellow, orange, pink, purple, green + black, white, brown L enseignant nomme une partie du corps ou une couleur que les élèves viennent montrer. Ensuite, il nomme une couleur associée à une partie du corps et les élèves doivent montrer les deux éléments associés. Utilisation de flashcards pour présenter une partie du corps associée à une couleur (blue head, red ears ) Jeu de Kim : what s missing? Trois flashcards sont affichées au tableau et lorsque les élèves ont les yeux fermés (close your eyes), l enseignant retire une des actions. En PS, pour simplifier le repérage, laisser l aimant en place sans l image. Les élèves doivent nommer l action manquante. TICE : jeu de création du monstre (possibilité de créer selon le modèle dicté ou selon l énoncé de l enseignant) 20 à Séance 4 : Micro-tâche de la séance : mimer des actions en lien avec des parties du corps. Rebrassage : couleurs et parties du corps Jeu de Kim avec les flashcards (cf : séance 3) Introduction de notion : les actions. Lecture de l album par l enseignant ou enregistrement. Affichage au tableau des actions retenues : - flashcards parties du corps et couleurs - Album - Enregistrements de l album et du chant associé ( PS MS GS Actions snort growl smack your hands stomp your feet twitch your nose (faire bouger le nez avec le doigt!) wiggle your arms give a roar Simon says avec les actions du livre

5 20 à En classe ou en motricité, faire mimer les actions nommées. Laisser les élèves prendre la main dès que possible pour mener le jeu. Apprentissage de la chanson : écoute tout d abord de l enregistrement ou de l enseignant, puis chant axé sur les mots des actions tout d abord (l enseignant lève l image de l action et les élèves ne chantent d abord que cela en mimant l action). Séance 5 et 5 bis Micro-tâche de la séance : Réalisation des monstres Rebrassage : couleurs et parties du corps Faire mimer les actions de la chanson Introduction de notion : l appartenance. Lecture de l album par l enseignant ou enregistrement. Présentation du monstre de la maîtresse : My monster is blue. My monster has got 3 eyes and 5 green legs Répétitions de la structure : has got. Jeu de Point to : Présentation de différents monstres. Les élèves doivent montrer du doigt le monstre nommé. Par petits groupes, les élèves chacun à leur tour doivent décrire leur monstre pour que les autres le retrouvent sur leur feuille de monstres, en utilisant la structure «has got» Réalisation en petits groupes des monstres. On versera quelques gouttes d encre dans une feuille que l on pliera en deux. Dans des barquettes, les enfants auront à disposition des yeux (mobiles ou gommettes), des formes de bras, d oreilles, de jambes Les enfants doivent décrire le monstre avant de se servir. «My monster is red» puis «My monster has got 3 eyes Remarque: Selon le niveau, on pourra remplacer my monster par le pronom personnel it. On pourra aussi exiger des plus grands des phrases du type : «my monster has got 3 blue heads». Cette séance nécessitera sûrement un temps de fabrication des monstres un peu long. Pour bien faire parler les enfants, faire des groupes de 6 parait adapté. - Album - Images des monstres et feuilles avec tous les monstres - Enregistrements de l album et du chant - Matériel de création des montres (encre, yeux, gabarits des parties du corps, feuilles ) Remarque : les structures «has got» et «has» sont équivalentes. Choisissez celle qui vous semble la plus naturelle. Séance 6 : PS à GS. Micro-tâche de la séance : théâtraliser l album. - Chanson «if you re a monster» - Monstres créés par les enfants - Caméra vidéo - Powerpoint ou Movie Maker Rebrassage : Faire mimer les actions connues.

6 Faire mimer les actions de la chanson Réalisation de la tâche finale : Selon le niveau, les enfants pourront décrire leur monstre et dire une action. «My monster is blue My monster gives a roar» Enregistrement vidéo de la chanson avec les monstres créés en classe : un élève présente sur la vidéo son monstre puis les élèves chantent le premier refrain de la chanson avant qu un autre élève ne présente son monstre, ou chacun présente son monstre et la vidéo finit sur la chanson en entier. Movie Maker ou Powerpoint peuvent permettre de réaliser un montage vidéo soit continu pour Movie Maker, soit avec une présentation par page pour Powerpoint. Remarque : Attention au «s» à la troisième personne, même non étudié comme tel, il est important d insister sur sa présence à l oral.