PROGRAMME DE FORMATION CONTINUE DES ORTHOPHONISTES

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1 SDOFOLi Savoirs Des Orthophonistes Formation Ligériens PROGRAMME DE FORMATION CONTINUE DES ORTHOPHONISTES SDOFOLI ANNEE 2017

2 RENSEIGNEMENTS PRATIQUES Pour vous inscrire, merci de renvoyer le bulletin d inscription accompagné du règlement (à l ordre de SDOFOLi) à la personne responsable du stage. Votre demande d inscription sera validée par l envoi d une confirmation d inscription. Si la formation comporte suffisamment d inscrits pour être maintenue, vous recevrez par la suite une convention de formation : vous devez en signer 2 exemplaires et en retourner un à la responsable du stage. La plupart des documents nécessaires au déroulement des formations vous seront envoyés par mail. La plupart de nos formations ont fait l objet d une demande d agrément auprès du FIF-PL. Les confirmations ne nous sont pas encore parvenues. Nous vous préviendrons dès que possible. La prise en charge par le FIF-PL est soumise à l envoi préalable d un dossier de demande de prise en charge (téléchargeable sur le site ATTENTION : tous vos dossiers doivent désormais être transmis sur le site internet, les demandes adressées par courrier ne seront pas traitées. Vous transmettrez par mail en format pdf les documents demandés. Notre numéro d organisme est le Le SDOFOLi se réserve le droit d annuler une formation (nombre de participants insuffisants, désistement du formateur...). Dans ce cas, les sommes envoyées vous seront intégralement remboursées. Notre organisme ne peut pas vous proposer de formations vous permettant de valider votre obligation tri-annuelle de DPC.

3 1. Dyscalculie : de la théorie à la pratique clinique Problématique et objectifs de la formation : La dyscalculie est un trouble des apprentissages aussi fréquent que la dyslexie. Pourtant, elle est encore trop peu connue. L objectif de la formation est de faire le point sur les données théoriques actuelles en cognition mathématique, et plus particulièrement au sujet de la dyscalculie. Un regard récent appuyé sur des recherches en neuropsychologie et neurosciences est proposé pour mener à une pratique basée sur les évidences théoriques. Programme : Journée 1 (matin) : 1. Présentation des objectifs de formation, tour de table, présentations et attentes. 2. Les modèles théoriques et le développement numérique et mathématique Cette partie détaille les données théoriques au sujet des modèles théoriques adultes et développementaux, permettant ainsi de comprendre pourquoi certains modèles sont désormais à rejeter et quelles sont actuellement les éléments considérées comme bases du développement numérique et mathématique, et d avoir des données développementales dans diverses habiletés mathématiques indispensables pour avoir des éléments de base à observer en évaluation. Un brainstorming ainsi qu une discussion à propos des habiletés de base pour le développement numérique sera organisée. Un travail de groupe est mis en place afin d élaborer un plan d évaluation basée sur les modèles théoriques. Journée 1 (après-midi) : 3. La dyscalculie développementale Cette partie détaille les définitions, les difficultés observées chez un enfant présentant une dyscalculie. Elle présente également les dyscalculies secondaires à un déficit cognitif non numérique ainsi que les dyscalculies primaires dues à un déficit cognitif numérique. Cette partie présente les données issues des recherches actuelles et fait une mise en lien avec les modèles théoriques présentés précédemment. Un brainstorming ainsi qu une discussion à propos des difficultés et des causes de la dyscalculie sera organisée. Le travail de groupe est poursuivi afin d élaborer un plan d évaluation basée sur les modèles théoriques et les éléments saillants chez les dyscalculiques. Journée 2 (matin) : 4. L évaluation mathématique Cette partie présente et critique les outils à la disposition des orthophonistes pour l évaluation mathématique. Elle présente également une architecture d évaluation et des outils peu ou non connus. Des lectures et analyses d articles scientifiques sont proposées pour élaborer une réflexion autour de la cognition mathématique et de l implication clinique en évaluation des déficits impliqués dans la dyscalculie. La présentation de matériel de bilan est proposée ; elle est accompagnée d entraînement à l analyse d études de cas. Journée 2 (après-midi) : 5. La rééducation mathématique Cette partie détaille les études dernièrement publiées s intéressant à la rééducation des habiletés numériques et mathématique de l enfant. Des lectures et analyses d articles scientifiques seront

4 proposées pour élaborer une réflexion autour de la cognition mathématique et de l implication clinique en rééducation des déficits impliqués dans la dyscalculie. Des ateliers d exercices seront effectués. 6. Conclusion : bilan de la formation, question, réponses aux attentes, etc Moyens Une partie en modalité «conférence» est consacrée aux données théoriques issues de publications scientifiques. Des lectures et analyses d articles scientifiques sont proposées au préalable et à la suite de la formation pour élaborer une réflexion autour de la cognition mathématique et de l implication clinique en évaluation et/ou rééducation des déficits impliqués dans la dyscalculie. De plus, la présentation de matériel de bilan et de rééducation est proposée. Des ateliers d exercices sont effectués. Des ateliers d échanges de pratique sont également prévus. Animé par : Anne LAFAY, orthophoniste Dates : lundi 02 et mardi 03 janvier 2017 Durée : Horaire : Lieu : Nbre de participants : Droits d inscription: 14 heures 9h00-13h00 et 14h30-17h30 Hôtel Ibis La Terrasse, 35 place Massenet, Saint-Etienne 30 personnes 250 euros à envoyer à l ordre de SDOFOLi Une demande d agrément FIF PL est en cours

5 2. Fentes faciales et incompétence vélo-pharyngée : bilan et prise en charge du nourrisson à l adulte Objectifs de la formation : connaître les fentes et l'incompétence vélo-pharyngée ne plus jamais avoir peur de ces suivis évaluer précisément et prendre en charge efficacement mieux accompagner le patient et sa famille Important : si vous ne possédez pas un miroir de Glatzel, il est encore temps d'en acquérir un. Il représente le seul investissement absolument indispensable pour un bon diagnostic. Nous l'utiliserons pendant la formation. Une petite lampe de poche très puissante est très utile également. Programme : Première partie : Connaître les fentes et l'ivp Epidémiologie, connaissances actuelles de la génétique dans les fentes faciales associées ou non à un syndrome. L'annonce du diagnostic anténatal. Rappels sur l'anatomie du voile et ses fonctions : bien se repérer et savoir ce que l'on doit observer Définition de la compétence et de l'incompétence vélo-pharyngée Les causes de l'incompétence vélo-pharyngée (fentes, traumatismes, atteintes neurologiques) Les formes de fentes Les principaux syndromes impliquant des fentes auxquels l'orthophoniste peut être confronté Les protocoles de soins : chirurgie primaire et secondaire, savoir de quoi on parle La réalité de la prise en charge en libéral : trop de refus pour des enfants à risques Deuxième partie : connaître les conséquences des fentes et de l'ivp Les troubles de la phonation liés à l'ivp ou la division palatine : déperdition nasale, souffle nasal et ronflement nasal Les troubles simples d'articulation liés à la division palatine et liés à l'ivp Les troubles graves d'articulation liés à l'ivp Les troubles de la voix dus à l'ivp Les autres phénomènes de compensation liés à l'ivp Les troubles associés aux fentes : dysoralité, troubles orthodontiques, mais aussi schéma corporel et estime de soi

6 Troisième partie : intervention de l'orthophoniste avant 3 / 4 ans Intérêt et contenu d'une guidance parentale : l'enfant né avec une fente est un enfant comme les autres, ou presque : prévention de la dysoralité, évaluation des pré-requis et dépistage des troubles liés à l'ivp et à la division palatine Quand et quelle éducation précoce? Quatrième partie : maîtriser son bilan Les grandes étapes du bilan Evaluer une déperdition nasale, son origine : présentation pratique La nasométrie : comprendre ses résultats et ses limites Coter une phonation selon l'échelle de Borel-Maisonny Cinquième partie : la prise en charge Coter vos actes : pas toujours si simple! Mon patient est opéré, que dois je faire? Spécificité des besoins de l'adulte avec ou sans fente L'articulation, un vrai défi : «Kékile ké que kè?», postériorisations, coups de glotte... Les exercices au quotidien (praxies et souffle) ou remotiver les troupes Présentation de matériel de souffle, pour qui et quand? Les limites de la prise en charge Des vidéos pour illustrer des bilans, les différents troubles et les prises en charge au cabinet. Des idées pour renouveler vos prises en charge en termes de progression et matériel (photos et vidéos), qui vous seront aussi utiles pour les RPL et IVP les plus classiques. Animé par : Cécile CHAPUIS-VANDENBOGAERDE, orthophoniste et chargée de cours à l école d orthophonie de Paris Dates : vendredi 27 et samedi 28 janvier 2017 Durée : Horaire : Lieu : Nbre de participants : Droits d inscription: 14h00 9h00-12h30 et 14h00-17h30 Hôtel Ibis La Terrasse, 35 place Massenet, Saint-Etienne 20 personnes 250 à envoyer à l ordre de SDOFOLi Une demande d agrément FIF PL est en cours.

7 3. Enrichir sa pratique orthophonique grâce aux fondements et outils de Maria Montessori, éclairé des neurosciences : la logique et les mathématiques Objectifs de la formation : Continuer à découvrir le matériel Montessori adapté à la pratique orthophonique (en cabinet ou en structure) : 1. des pré-requis aux mathématiques, 2. des troubles des structures logiques, 3. des troubles de la numération et du calcul, 4. pourquoi? comment l'utiliser de manière puriste ou adaptée? comment s'inspirer de ces fondements pour adapter un matériel connu ou créer du matériel nouveau, ciblé vers une population spécifique? Cette formation se veut avant tout pratique, elle sera étayée de présentations de matériel, de vidéos issues de la pratique de la formatrice et de temps de manipulations. Programme : Jour 1 : Rappel théorique : la préparation indirecte ou comment les enfants entrent dans les mathématiques grâce aux outils Montessori? - Les pré-requis 1 : les outils de Vie Pratique, - Les pré-requis 2 : les outils de Vie Sensorielle, - Les mathématiques «montessoriennes» de 3 à 6 ans, - Les mathématiques «montessoriennes» de 6 à 12 ans, - Les mathématiques «montessoriennes» au-delà de 12 ans, NB : à partir de là seront présentés le matériel et les adaptations possibles, en fil rouge tout au long des différentes journées, ainsi que de nombreuses vidéos et photos issues de la pratique clinique en orthophonie. Les stagiaires seront mis en situation d utiliser le matériel et du temps sera mis à disposition pour leur permettre de manipuler et de s entraîner à utiliser les outils. Jour 2 : Les mathématiques selon le Dr Montessori : de la démarche pédagogique initiale à leur adaptation thérapeutique, selon notre théorie - Nos besoins en rééducation de la Dyscalculie et des troubles du raisonnement logicomathématique, - Le matériel de Vie Sensorielle pour la rééducation des structures logiques, - Le matériel de mathématiques pour dénombrer et absorber la ligne numérique, - Le matériel de mathématiques pour le transcodage ; les mots nombres particuliers, NB : entre le jour 2 et le jour 4, les stagiaires seront amenés à mettre en pratique ce qui aura été vu lors des deux premières journées. Les jours 3 et 4 seront alors mêlés de la suite du programme théorico-pratique et du retour sur la pratique.

8 Jour 3 : Les mathématiques selon le Dr Montessori : de la démarche pédagogique initiale à leur adaptation thérapeutique, selon notre théorie - Le matériel de mathématiques pour construire le système décimal, - Le matériel de mathématiques pour comprendre le sens des 4 opérations Jour 4 : Poursuite des données théoriques et retours sur la pratique - Adapter la démarche Montessori avec du matériel de mathématiques pour résoudre les problèmes, - Le matériel de mathématiques pour la mémorisation et le passage à l abstraction, - Le matériel de mathématiques pour aller plus loin et mettre du sens dans les notions suivantes : algèbre, fractions et nombres décimaux, géométrie, - Jusqu où irions-nous en orthophonie? - Analyse de la pratique et questionnements sur les séances, - Evaluations individuelles, évaluation de la formation et conclusion. Moyens : Rappel des fondements théoriques de la pédagogie Montessori, Retour sur la pratique «montessorienne» (entreprise depuis le module 1 de cette formation), Présentations pratiques du matériel, Diaporama de photos, Vidéos prises sur le vif en séances d orthophonie, Réflexion commune sur les adaptations en rééducation, Manipulation de matériel, Echanges autour de l expérience L ensemble du contenu est présenté au moyen d un diaporama incluant les photos et vidéos, chaque stagiaire reçoit un cahier de formation, une sitographie, une bibliographie et un lien vers une dropbox pour récupérer tout le matériel offert par la formatrice. Animé par : Dates : Conditions d inscription : Durée : Horaire : Lieu : Nbre de participants : Droits d inscription: Christine NOUGAROLLES, orthophoniste Vendredi 24 et samedi 25 mars 2017 puis jeudi 01 et vendredi 2 juin 2017 avoir déjà participé au module 1 (pré-requis, langage oral et écrit, grammaire) 26 h 00 au total 9h00-12h00 et 13h30-17h00 Hôtel Ibis La Terrasse, 35 place Massenet, Saint-Etienne 20 personnes 460 pour les 4 journées à envoyer à l ordre de SDOFOLi Une demande d agrément FIF PL est en cours

9 4. Orthophonie et dysphagies : de la prévention des risques à l évaluation et la prise en charge Objectifs de la formation : Savoir reconnaître les risques dysphagiques, les évaluer et les prendre en charge selon la pathologie concernée. Domaines cliniques abordés : dysphagies gériatriques, dysphagies Programme : Jour 1 (matin) : rappels anatomo-physiologiques pratiques : Les 3 couples fondamentaux : stabilité/mobilité ; fermeture/ouverture et propulsion/protection Réflexe viscéro-somatique Vocabulaire : nombre de déglutitions, fausses routes primaires, secondaires et fausses routes silencieuses Les temps de la déglutition Les paires crâniennes intervenant dans la déglutition Pathologies et troubles de la déglutition Examens complémentaires Classification des dysphagies Jour 1 (après-midi) : le bilan de déglutition : Anamnèse : étude des questionnaires existants. Quels renseignements sont obligatoires? pourquoi? Le bilan clinique : examen clinique, respiration, examen des réflexes, etc Gestion du risque : quand propose-t-on un essai alimentaire? Le bilan dynamique : essai aux liquides et aux solides Le bilan masticatoire simplifié Le bilan d expertise Jour 2 (matin) : la rééducation des dysphagies : Techniques compensatoires : posture, textures, soins de bouche La rééducation orthophonique : travail actif, travail passif La sensorialité et l alimentation La reprise alimentaire Les protocoles d eau claire Jour 2 (après-midi) : la clinique : Caractéristiques cliniques en dysphagies : gériatrie, neurologie, ORL, polyhandicap Présentation de 4 cas cliniques : discussion du bilan pour 1 cas en gériatrie, 1 cas en neurologie, 1 cas en ORL et 1 cas en polyhandicap Type d action : Sensibilisation aux troubles de la déglutition inscrit dans la nomenclature des actes d orthophonie (AMO16 : bilan de déglutition et AMO 11 : rééducation des dysphagies). A l issue de la formation, les participants auront le matériel nécessaire à l élaboration d un bilan de déglutition complet avec protocole de déglutition personnalisé et pourront prendre en charge tous les types de dysphagies (ORL, neurologie, gériatrie et polyhandicap).

10 Animé par : Véronique LELAN, orthophoniste Dates : vendredi 19 et samedi 20 mai 2017 Durée : Horaire : Lieu : Nbre de participants : Droits d inscription: 14 heures 9h00-12h30 et 14h00-17h30 Hôtel Ibis La Terrasse, 35 place Massenet, Saint-Etienne 18 personnes 250 à envoyer à l ordre de SDOFOLi Une demande d agrément FIF PL est en cours

11 5. Bilan de la dyscalculie et des troubles du raisonnement logique Objectifs de la formation : - Apporter et croiser des connaissances théoriques dans le domaine du constructivisme et de la neuropsychologie concernant l acquisition du nombre et la numération. - Découvrir et s approprier les outils d évaluation. - Poser un diagnostic de dyscalculie, de troubles du raisonnement logique ou de retard des acquisitions mathématiques. - Demander des évaluations complémentaires si nécessaire (bilan psychomoteur, bilan neuropsychologique, bilan orthoptique...). - Développer un projet thérapeutique ciblé et adapté. Programme : Jour 1 : Recueil d informations sur les stagiaires : - formations antérieures dans le domaine de la cognition numérique - attentes concernant cette formation - type d exercice de la profession et provenance. Introduction théorique : - Trouble ou retard? - Constructivisme : les stades du développement de la pensée + les opérations logiques + conception du nombre - Neuropsychologie : introduction + théorie du triple code + modèle modulaire - Définitions de la dyscalculie et des troubles du raisonnement logico-mathématique Etat des lieux des tests existants Parcours diagnostique : - Structures logiques : la classification, la combinatoire, la sériation, l inclusion, la conservation. - Code analogique : estimations + subitizing - Code verbal : décision numérique orale + comptage - Code arabe : décision numérique écrite + suite digitale - Code analogique via codes symboliques : comparaisons, échelles numériques, estimations qualitative, dénombrement, grandeur relative - Code verbal via code arabe : dictée de nombres, lecture de nombres - Mémoire : empan endroit + empan envers - Gnosies digitales

12 Jour 2 : Parcours diagnostique suite : - Evaluation des apprentissages mathématiques : utilisation du nombre, la numération, le sens des opérations, les techniques opératoires. Etude de cas présentée sur vidéo ou par écrit pour chaque épreuve : compléter les profils Diagnostic différentiel : dyscalculie et/ou trouble du raisonnement logicomathématique OU retard? Analyse de divers profils - Les examens complémentaires - Analyse des liens avec les autres pathologies : retard de langage, dysphasie, dyslexie/dysorthographie, dyspraxie. Elaboration du projet thérapeutique : choix des domaines à travailler en fonction des observations faites lors de l évaluation Conclusion Animé par : Caroline LABORDE-GRUSSY, orthophoniste Dates : jeudi 21 et vendredi 22 septembre 2017 Durée : Horaire : Lieu : Nbre de participants : Droits d inscription: 14h00 9h00-12h00 et 13h30-17h30 Hôtel Ibis La Terrasse, 35 place Massenet, Saint-Etienne 20 personnes 250 à envoyer à l ordre de SDOFOLi Une demande d agrément FIF PL est en cours

13 6. Maladie de Parkinson, description et perspectives rééducatives Objectifs de la formation : - décrire les aspects spécifiques et les signes cliniques de la maladie de Parkinson - évoquer les syndromes apparentés - proposer un bilan orthophonique précis à l aide d outils spécifiques - analyser les différents types de prises en charge - observer et écouter des patients Programme : Jour 1 (matin) : Rappels théoriques Maladie de Parkinson et syndromes apparentés Conséquences sur la communication Jour 1(après-midi) : Le bilan orthophonique et ses outils spécifiques : dysarthrie (voix, prosodie, dysarthrie), dysgraphie, communication non verbale (gestes et mimiques), langage et fonctions exécutives Jour 2 (matin) : La prise en charge de la dysarthrie : techniques «classiques», LSVT Jour 2 (après-midi) : La prise en charge de la dysgraphie : application d une méthode de rééducation intensive La prise en charge de la communication non verbale La prise en charge du langage Animé par : Claire GENTIL, orthophoniste Dates : jeudi 19 et vendredi 20 octobre 2017 Durée : Horaire : Lieu : Nbre de participants : Droits d inscription: 14h00 9h00-12h30 et 14h00-17h30 Hôtel Ibis La Terrasse, 35 place Massenet, Saint-Etienne 20 personnes 250 à envoyer à l ordre de SDOFOLi Une demande d agrément FIF PL est en cours

14 7. Outils graphiques pour la rééducation en orthophonie Objectifs de la formation : Bénéficier d'un outil supplémentaire et transversal durant les séances. Approche accessible du dessin qui permet de faire d énormes progrès enseignant comment représenter : personnages, expressions, animaux, objets familiers, mouvements et actions. Il s agit à l'aide de codes graphiques, de repères et d'astuces d apprendre rapidement à mieux dessiner, d être plus à l aise, rapide et efficace. Programme : Jour 1 : - Dessin de personnages - Les visages (aux différents âges de la vie) - Les pictogrammes - Les animaux - Personnages en action Jour 2 : - Personnages en action (suite) - Objets - Mise en espace - Décors - Les expressions - Personnages (proportion) - Les personnages en mouvement (le corps) - Image animée Animé par : Samuel BRUDER, graphiste-illustrateur Dates : lundi 04 et mardi 05 décembre 2017 Durée : Horaire : Lieu : Nbre de participants : Droits d inscription: 12h00 9h00-12h30/14h00-17h30 la première journée 9h00-12h30/14h00-16h00 la seconde journée Hôtel Ibis La Terrasse, 35 place Massenet, Saint-Etienne 15 personnes 210 à envoyer à l ordre de SDOFOLi ATTENTION : cette formation ne bénéficiera pas de prise en charge par le FIF-PL

15 Bulletins d inscription 1. Dyscalculie : de la théorie à la pratique clinique FORMATION DEJA COMPLETE 2. Fentes faciales et incompétence vélo-pharyngée : bilan et prise en charge du nourrisson à l âge adulte Règlement de 250 euros (à l ordre de SDOFOLi) à envoyer à: Mélanie GALLEY, la Minoterie, 22 bis route de Lyon, SAVIGNEUX mail : melanie.galley@hotmail.fr NOM : Prénom : Adresse : Mail : Tél : 3. Enrichir sa pratique orthophonique grâce aux fondements et outils de Maria Montessori, éclairé des neurosciences : la logique et les mathématiques Règlement de 460 euros (à l ordre de SDOFOLi) à envoyer à : Pauline GRENIER, 14 rue de la République, SAINT-PAUL-EN-JAREZ Mail : grenierpauline@yahoo.fr NOM : Prénom : Adresse : Mail : Tél : 4. Orthophonie et dysphagie : de la prévention des risques à l évaluation et la prise en charge Règlement de 250 euros (à l ordre de SDOFOLi) à envoyer à: Evelyne THIAULT, 1 place Bourgeat, ROCHE-LA-MOLIERE mail : ethiault@9online.fr NOM : Prénom : Adresse : Mail : Tél :

16 5. Bilan de la dyscalculie et des troubles du raisonnement logique Règlement de 250 euros (à l ordre de SDOFOLi) à envoyer à : Marie-Reine GOYET-MOIROD, 2 place Jeanne d Arc, St DIDIER-EN-VELAY mail : mariereine.moirodgoyet@yahoo.fr NOM : Prénom : Adresse : Mail : Tél : 6. Maladie de Parkinson, description et perspectives rééducatives Règlement de 250 euros (à l ordre de SDOFOLi) à envoyer à : Pascale MASSEBOEUF, 9 rue de la Calade, SAINT-GENEST-MALIFAUX mail : pascalemasseboeuf@wanadoo.fr NOM : Prénom : Adresse : Mail : Tél : 7. Outils graphiques pour la rééducation en orthophonie Règlement de 210 euros (à l ordre de SDOFOLi) à envoyer à : Amandine BONNET, 2 rue Lafontaine, SAINT-CHAMOND mail : amandine.bonnet.ogier@gmail.com NOM : Prénom : Adresse : Mail : Tél :