CANEVAS SEQUENCE DANSE DE CREATION ARTS VISUELS LITTERATURE EN GRANDE SECTION

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1 CANEVAS SEQUENCE DANSE DE CREATION ARTS VISUELS LITTERATURE EN GRANDE SECTION Séance n 1 (ou en 2 séances) Séance n 2 Séance n 3 Séance n 4 Séance n 5 Stratégie l'éventail Stratégie l'entonnoir Découverte l'album "Histoire d'une petite souris qui rencontre le vent". Présentation s images (sans texte), sans commentaire. Énoncé l'histoire par les élèves. Dictée à l'adulte. Retour sur séance précénte. Présentation du projet : raconter l'histoire en dansant. Reprise s affiches établies lors la séance précénte, relecture par l'enseignant. Intifier/verbaliser les actions réalisées par la petite souris. Choix quatre verbes/actions ciblé(e)s : voler-rouler-tourner-sauter. Explication la séance en salle. Choix par chaque élève son action, inscription sur l'affiche. Entrée en danse - phase d'exploration, d'improvisation - Être chorégraphe --> Trouver un mouvement son corps qui exprime l'action la petite souris : faire parler son corps pour dire l'action la petite souris. Phase d'enrichissement s réponses motrices - Être chorégraphe --> Enrichir le mouvement son corps en utilisant les objets mis à disposition dans les caisses ( rouler : ballon, balle, petit engin roulant, cerceau ; tourner : foulard, ruban, parapluie, cerceau ; voler : feuille papier, plume, foulard, sac en plastique ; sauter : flèches, cônes) et les photographies Phase transformation - Être chorégraphe Ajout contraintes : exploiter davantage l'espace (petit/grand), dimension sociale (faire à ux, à

2 Séance n 6 Séance n 7 Séance n 8 Séance n 9 Séance n 10 Stratégie l'entonnoir Stratégie la convergence plusieurs). Visualisation d'une vidéo la séance n 5 Donner à voir aux élèves ce qu'ils ont fait. Verbalisation s actions réalisées. Questionnement sur "comment enrichir le mouvement mon corps, pour moi, avec les autres? " Phase transformation entraînement mémorisation - Être chorégraphe Prendre en compte les éléments travaillés lors s séances précéntes. Faire le choix d'une gestuelle du corps parmi toutes celles expérimentées. Parvenir à la mémoriser pour la reproduire sans difficulté. Travail sur les images séquentielles 4 images l'album illustrant les 4 actions clés : voler tourner/tourbillonner sauter - rouler Classer ces quatre images dans l'ordre chronologique l'histoire. Verbalisation l'ordre passage s groupes à partir ce classement : G1/rouler ; G2/tourner/tourbillonner ; G3/voler ; G4/sauter. Phase construction du projet collectif - Être chorégraphe Construction la trame la chorégraphie en respectant l'ordre passage s groupes établi lors la séance précénte en classe et correspondant à la chronologie l'histoire : rouler-tourner-volersauter. --> Chaque groupe doit respecter l'ordre l'histoire, au signal début et fin donné par l'enseignant (clap s mains). Phase construction du projet collectif Être chorégraphe Construire la trame la chorégraphie en respectant l'ordre passage établi. Introduction nouveaux matériaux chorégraphiques : les portes d'entrée et sortie & la musique. --> S'organiser dans l'espace pour entrer par la porte verte au signal, pour sortir par la porte rouge au uxième signal. --> Poursuivre la mouvement jusqu'à la sortie (sans courir, sans se précipiter). --> Rejoindre ensuite la porte d'entrée pour le prochain passage. --> Anticiper, prendre s informations pour savoir à quel moment le groupe est danseur. Séance n 11 Phase structuration du projet collectif

3 Séance n 12 Séance n 13 Séances n 14/15 Phase présentation (performance dansée) - Être danseur Être spectateur. Bilan : être capable verbaliser ce que j'ai appris & mesurer mes progrès. Visualisation la vidéo prise durant le spectacle. La représentation du mouvement dans les arts : à partir d'oeuvres diverses (peintures, sculptures, photographies, ), travail sur le mouvement corporel. Avec son pantin, reproduire la gestuelle corporelle dansée. Réaliser le moulin la souris.

4 AVEC QUELLES VARIABLES ENRICHIR LA CREATION? CORPS - Chorégraphie un élève = 1 seule action un élève = 2 actions enchaînées ou plus sans objet avec objet : foulard, ruban, matériel, chapeau, cartons, ballons,...) sans obstacle avec obstacle (chaises, bancs, ) ESPACE - L'organisation dans l'espace, la prise en compte repères spatiaux 4 maisons ou plus ou moins élèves assis dans leur maison respective au démarrage la situation dansée élèves en attente près d'une porte d'entrée (cônes verts) mise en place d'une porte sortie (cônes rouges) mise en place plusieurs portes d'entrée et sortie par maison (exploitation l'espace) repères chemins danse : ligne, cercle, diagonale, ligne brisée, aléatoire,...) place s spectateurs décor (productions en arts visuels réalisées en classe, reproductions d'œuvres, album inducteur, jeux d'ombre et lumière,...) TEMPS - L'enchaînement dans le temps, la prise en compte repères temporels rotation s groupes groupes simultanément en danse mise en danse avec signal départ (clap s mains) mise en danse sans signal départ (clap s mains) sans musique, sans bruitage avec musique, avec bruitage avec enchaînement ux musiques différentes avec histoire racontée (version slamée) RAPPORT SOCIAL L'autre faire seul(e) faire à ux faire à plusieurs être danseur, chorégraphe, spectateur

5 EVALUATION MESURE DES PROGRES Objectifs Agir intentionnellement, s'engager dans le projet. Prendre plaisir. Distinguer s espaces, s rôles simples. Effectuer s gestes corporels, s déplacements. Produire et reproduire (mémoriser) une forme signifiante par rapport au thème (la petite souris qui danse en...). Intifier s signaux simples (signal début et fin). Mémoriser une ou plusieurs actions (mouvement corporel, chemin danse). Respecter les contraintes la situation (matérialisation l'espace, enchaînement, les autres danseurs). Reconnaître s statuts différents : danseur, chorégraphe, spectateur. Danser seul, à ux, à plusieurs. Accepter l autre en tant que partenaire. Accepter le regard l autre : danseur et spectateur. Acquis En cours d'acquisition Acquis En cours d'acquisition S'engage dans l'action. Tient son rôle du début à la fin. Agit uniquement en réaction à l'action s autres danseurs. Danse en s'inscrivant dans un projet collectif. Réalise s mouvements mémorisés (le corps), en cohérence avec l'organisation spatiale (les maisons), temporelle (le signal début et fin ; la musique), sociale (les autres partenaires). Agit en prenant en compte une partie s repères, en réaction à l'action s autres danseurs.