SCIENCE ET TECHNOLOGIE!

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1 SCIENCE ET TECHNOLOGIE Chargée de cours: Carine Rousseau POUR LE PRÉSCOLAIRE/PRIMAIRE ENP-1002, section B Plan de cours Carine Rousseau Automne 2014 Ce cours s échelonne sur une période de 10 semaines, à raison de 3 heures par semaine du 4 septembre au 13 novembre. Description officielle Faculté des sciences de l'éducation Courriel: carine.rousseau@fse.ulaval.ca Trimestre: Hiver 2013 Bureau: TSÉ-1182 (Université Laval) Horaire: Jeudi 12h30-15h20 Téléphone: poste Local: Félix-Antoine-Savard, 040 Wiki du cours: Approfondissement des contenus scientifiques au programme du préscolaire et du primaire relevant des trois grands domaines : le monde matériel, la Terre dans l'univers et le monde vivant. ENP-1002, section B - Plan de cours 1

2 Description du cours Le cours vise d abord l approfondissement des contenus scientifiques au programme du préscolaire et du primaire relevant des trois grands domaines : l univers matériel, l univers vivant et la Terre et l espace. Il permet également une initiation des futurs enseignants et enseignantes à l enseignement et à l apprentissage des sciences et des technologies au préscolaire et au primaire ainsi qu une appropriation et un examen critique du Programme disciplinaire de science et technologie. En cohérence avec l approche programme du BÉPEP, les étudiantes et étudiants seront amenés à expliciter leur rapport au savoir scientifique et à l enseignement des sciences, à développer une attitude ouverte et critique face à l enseignement des sciences au préscolaire et au primaire et à poser au regard critique et documenté sur les sciences et leurs fonctions en société. Les étudiants et étudiants seront également initiés aux différentes ressources didactiques disponibles et aux travaux qui ont documenté les conceptions initiales d élèves sur des notions scientifiques. Buts et objectifs du cours Ce cours en est un de première année du programme du BÉPEP. Il a pour but d aider les futurs enseignants et enseignantes à se préparer à l enseignement des sciences et des technologies au préscolaire et au primaire. Le cours intègre les orientations et préoccupations du Programme de formation de l école québécoise et, plus particulièrement, du programme disciplinaire de science et de technologie. Il comporte trois objets d études : 1. Exploration du domaine de la science et de la technologie Plus particulièrement, les étudiantes et étudiants seront amenés à : - réfléchir à leur rapport aux savoirs scientifiques et à l enseignement des sciences et des technologies; - prendre conscience de l omniprésence des sciences et des technologies dans leur quotidien et à en percevoir les manifestations; - prendre conscience de l évolution des sciences et des technologies à travers le temps et de divers facteurs qui en ont influencé le développement; ENP-1002, section B - Plan de cours 2

3 - prendre conscience de l apport des sciences et des technologies dans l évolution de la société et en reconnaître les impacts; - prendre conscience de la portée et des limites des sciences et des technologies et développer un esprit critique à l égard des enjeux actuels de nature scientifique et technologique; - développer un rapport favorable au développement d une culture scientifique et technique. 2. Appropriation de connaissances de base en science et technologie Plus particulièrement, les étudiantes et étudiants seront amenés à : - acquérir diverses notions liées aux trois domaines suivants : l univers matériel, l univers vivant et la Terre et l espace; - explorer différentes sources et ressources utiles dans le domaine de l enseignement des sciences et des technologies, - développer différentes stratégies pour accéder à des sources et ressources utiles dans le domaine de l enseignement des sciences et technologies; - vulgariser à l écrit et à l oral des notions scientifiques et/ou techniques pour des enfants d âge préscolaire/primaire. 3. Expérimentation de démarches scientifiques Plus particulièrement, les étudiantes et étudiants seront amenés à : - expérimenter et critiquer plusieurs situations d apprentissage et d évaluation en science et technologie pour le préscolaire/primaire; - se familiariser avec des éléments du langage courant des sciences et des technologies en vue de faciliter la compréhension et la vulgarisation de connaissances scientifiques et technologiques. Liens avec le programme de formation Conformément aux objectifs du premier cycle universitaire, le cours ENP-1002, par son contenu et sa présentation, se propose d initier les étudiantes et étudiants à l enseignement et à l apprentissage des sciences et des technologies au préscolaire et au primaire. Il répond ENP-1002, section B - Plan de cours 3

4 aux objectifs du programme du BÉPEP en contribuant notamment à l acquisition, par le futur enseignant ou la future enseignante, des compétences professionnelles suivantes : - Agir en tant que professionnel héritier, critique et interprète d objets de savoirs ou de culture dans l exercice de ses fonctions; - Communiquer clairement et correctement dans la langue d enseignement, à l oral et à l écrit, dans les divers contextes liés à la profession enseignante; - S engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel; - Agir de façon éthique et responsable dans l exercice de ses fonctions. Formules pédagogiques La démarche pédagogique mise en oeuvre tente d être exemplaire au égard au modèle constructiviste de la cognition. Ainsi la chargée de cours, plutôt que de «transmette» ce qu il faut savoir et de sanctionner «la bonne réponse», de supporter les étudiants et les étudiantes dans la structuration active de leurs réflexions autour des thèmes moteurs du cours. Il n est pas question ici de livrer des réponses toutes faites. Le temps d exposés magistraux sont réduits, l engagement des étudiants et étudiants par des ateliers, des débats en classe, des travaux d équipes puis de mises en commun au profit de l ensemble de la classe est requis régulièrement au cours du trimestre. Il s agit d amener les participants et les participantes à expliciter puis à enrichir leurs prises de position quant aux différents thèmes porteurs du cours. Les valeurs de respect mutuel et de coopération sont privilégiées au cours des interactions en classe. Les moments d argumentations en classe sont fréquents. La réussite de ce type d approche pédagogique repose sur l engagement actif des participants et participantes à toutes les activités demandées. Sans un tel engagement, le cours ne peut pas fonctionner. Les principaux types d activités pédagogiques proposés : Des ateliers de manipulation, de discussion, de théorisation réflexive : les participants et participantes devront élaborer et argumenter des prises de position qui seront ensuite présentées à la classe et soumises à discussion dans un climat de collaboration mutuelle. Des cours exposés magistraux serviront à introduire un sujet, à apporter des précisions ou à effectuer des synthèses. Des expérimentations en classe, par les étudiantes et étudiants, favoriseront le développement de connaissances pratiques ainsi que l exploration de diverses notions de science et de technologie. Des présentations de diverses ressources, dans un esprit critique, ENP-1002, section B - Plan de cours 4

5 permettra aux étudiants de savoir où chercher les informations pouvant permettre de compléter leur formation suite au cours. Des vulgarisations scientifiques ou techniques, orales et écrites, seront demandées aux étudiantes et étudiants pour les préparer à l enseignement des sciences et technologies au préscolaire/primaire. Évaluations 1. Évaluation du français - Politique facultaire Conformément à la Politique de la Faculté des sciences de l éducation en matière de valorisation et de développement des compétences langagières en français adoptée par le Conseil de la Faculté le 3 avril 2014, la qualité du français écrit est prise en compte dans la détermination de la note de chacun des travaux et examens, et ce, dans tous les cours, stages ou séminaires. Ainsi : on attribuera 10 % de la note globale aux qualités textuelles (clarté, cohérence, structure) ; on pourra retrancher jusqu à 20 % de la note globale pour les problèmes liés à la maitrise du code linguistique (éléments considérés : orthographe lexicale, orthographe grammaticale, syntaxe, ponctuation, vocabulaire). Grille d évaluation des qualités textuelles ENP-1002, section B - Plan de cours 5

6 Grille d évaluation de la maitrise du code linguistique Remarque : il importe de souligner que le pourcentage retranché (le cas échéant) correspond au nombre approximatif d erreurs, non à un décompte précis des erreurs relevées. La même grille s applique aux examens comme aux travaux, à ceci près qu on montre davantage de tolérance quant au nombre d erreurs dans les examens. 2. Règlement disciplinaire Tel que stipulé dans le Règlement du premier cycle (Annexe IV) et le Règlement des deuxième et troisième cycles (Annexe III), il est interdit : d'utiliser en tout ou en partie l'œuvre d'autrui ou des passages tirés de celle-ci, sans les identifier expressément comme citations et sans en donner la référence (article 28-b); de soumettre à deux ou à plusieurs personnes responsables d'une activité universitaire sujette à évaluation, à leur insu respectif, un même document ou plusieurs documents similaires sujets à une évaluation ou ayant déjà fait l'objet d'une évaluation à l'université ou dans un autre établissement d'enseignement (articles 28-c et 28-f). De telles infractions peuvent entraîner un échec et une mise en probation et, le cas échéant, une suspension d'inscription, un congédiement de l'université ou un rappel du diplôme délivré. Notons qu une reformulation d un texte dans ses propres mots et une traduction, sans référence à la source, constituent aussi du plagiat. ENP-1002, section B - Plan de cours 6

7 3. Étudiants ayant un handicap, un trouble d apprentissage ou un trouble mental Les étudiants qui ont une lettre d Attestation d accommodations scolaires obtenue auprès d un conseiller du secteur Accueil et soutien aux étudiants en situation de handicap (ACSESH) doivent rencontrer leur professeur au début de la session afin que des mesures d accommodation en classe ou lors des évaluations puissent être mises en place. Ceux qui ont une déficience fonctionnelle ou un handicap, mais qui n ont pas cette lettre doivent contacter le secteur ACSESH au , le plus tôt possible. Le secteur ACSESH vous recommande fortement de vous prévaloir des services auxquels vous avez le droit afin de pouvoir réussir vos études, sans discrimination ni privilège. Pour plus d information, voir la procédure de mise en application des mesures d accommodations scolaires. 4. Barème de conversion 5. Listes des évaluations sommatives T ITRE D ATE M ODE DE TRAVAIL P ONDÉRATION Compte-rendu oral de À déterminer Individuel, co- 5 % lecture aux pairs suivant la lecture évaluation par les pairs Carnet du scientifique 16 octobre Individuel 25 % Question de réflexion 23 octobre Individuel 15 % Sondage du CDSP 24 octobre Individuel 5 % ENP-1002, section B - Plan de cours 7

8 T ITRE D ATE M ODE DE TRAVAIL P ONDÉRATION Article décrivant une sortie éducative Présentation de vulgarisation Article de vulgarisation 06 novembre Individuel 10 % 06 ou 13 novembre En équipe 20 % 27 novembre En équipe 20 % 6. Description des évaluations sommatives Compte-rendu oral de lecture aux pairs (individuel) - 5 % Chaque étudiante et étudiant devra faire un compte-rendu d une lecture du recueil de textes à ces coéquipiers qui évalueront la qualité de son résumé et de sa critique. Carnet du scientifique (individuel) - 25 % La participation active des étudiantes et étudiants est essentielle dans le cours. Afin de soutenir leurs réflexions et expérimentations, ils devront, à plusieurs reprises, remplir un outil d évaluation, souvent utilisé en science et technologie, au préscolaire et au primaire, le carnet scientifique. Les feuilles du carnet scientifique seront données aux étudiantes et étudiants au fur et à mesure des cours pour qu ils les complètent. L ensemble du carnet devra être rendu au cours 7 (16 octobre). Question de réflexion (individuel) - 15 % Si le carnet scientifique porte davantage sur les compétences disciplinaires et savoirs essentiels de science et technologie portant sur l univers vivant, l univers matériel et la Terre et l espace, les questions de réflexion porteront sur les aspects théoriques du cours. Trois questions de réflexion seront proposées aux étudiantes et étudiants. Chacun de ces derniers pourra alors choisir la question qu il ou elle souhaite répondre. La réponse devra faire entre 1 et 2 page(s), en Times New Roman 12, interligne 1 et 1/2. La réponse devra être remise au cours 8, lors de la sortie du 23 octobre. ENP-1002, section B - Plan de cours 8

9 Sondage du CDSP (individuel) - 5 % Suite à la sortie au centre de démonstration en sciences physiques (CDSP), les étudiantes et étudiants devront remplir à un sondage en ligne sur cette sortie. Ce sondage est conçu par le CDSP et devra être rempli le jour même ou le lendemain de la sortie (soit, au plus tard, le 24 octobre). Article décrivant une sortie éducative (individuel) - 10 % Chaque étudiante et étudiant devra écrire une page sur une sortie possible en science et technologie dans la région de Québec pour le préscolaire/primaire. Un exemple sera fourni aux étudiants en début de session. L article devra être rendu, au plus tard, au cours 9 (6 novembre). Un recueil sera monté à partir des articles les plus pertinents et distribués aux étudiants afin que chaque futur(e) enseignante et enseignant aient plusieurs idées de sorties éducatives en science et technologie pour leurs futures classes. Présentation de vulgarisation (en équipe) - 20 % L un des enjeux du cours étant de mieux vulgariser des connaissances scientifiques et/ou technologiques à l écrit et à l oral pour des enfants d âge préscolaire ou primaire, les étudiantes et étudiants, en équipe, devront faire un exposé oral d un concept scientifique à un enfant d âge approprié, dans le cours. Les présentations auront lieu les cours 9 (6 novembre) ou 10 (13 novembre) suivant l enfant désigné. Suite à leurs exposés, la chargée de cours fera, aux équipes, des commentaires constructifs afin d améliorer leur vulgarisation pour l article écrit. La présentation devra prendre en compte des conceptions d enfants sur le thème abordé, conceptions que les étudiants trouveront soit dans un livre, un article et/ou suite à l interrogation d enfants. Article de vulgarisation (en équipe) - 20 % L article de vulgarisation portera sur le même sujet que la présentation orale et sera mis sur WikiPistes ( Articles_de_vulgarisation_scientifique ) comme les exemples se retrouvant sur cette même ENP-1002, section B - Plan de cours 9

10 page. Les étudiantes et étudiants auront jusqu au 27 novembre, soit deux semaines après le derniers cours, pour le compléter. Il est fortement recommandé de prendre en compte les commentaires de la chargée de cours, suite à la présentation orale, dans la vulgarisation de l article écrit. L article devra prendre en compte des conceptions d enfants sur le thème abordé, conceptions que les étudiants trouveront soit dans un livre, un article et/ou suite à l interrogation d enfants. Calendrier des cours et échéancier À chaque séance de cours, la chargée de cours indiquera quels sont les documents à étudier. La chargée de cours pourra modifier ou adapter le calendrier en fonction du déroulement des séances de cours de chaque section. Cours Date Principales activités 1 04 septembre Accueil, présentation du plan de cours Les sciences 2 11 septembre La technologie La robotique À lire pour le prochain cours : texte 1, Morin (2004) 3 18 septembre Les manuels scolaires (sortie à la didacthèque - 4ème étage de la bibliothèque) Univers matériel À lire pour le prochain cours : texte 2, Bader (2003) 4 25 septembre Les scientifiques et les controverses Terre et espace À lire pour le prochain cours : texte 3, MELS (2001a) 5 02 octobre Le programme scolaire Univers vivant À lire pour le prochain cours : texte 6, Giordan (2008) 6 09 octobre Les conceptions initiales Le préscolaire À lire pour le prochain cours : texte 7, Giordan (1986) 7 16 octobre Les autres ressources (TBI, ipad, sites web, émissions et films télévisuels) ENP-1002, section B - Plan de cours 10

11 Cours Date Principales activités 8 23 octobre Les sorties éducatives (partie 1) Sortie au centre de démonstration en sciences physiques, CDSP (les mesures) - 13h30 à 15h Dans l amphithéâtre-laboratoire du Centre de démonstration en sciences physiques local A-2176, cégep Garneau 1660, boulevard de l Entente Québec (Québec) G1S 4S3 Remise des travaux Tout retard non motivé par des raisons sérieuses sera pénalisé par une réduction d'un demipourcentage (lié au travail en question) par jour. Ouvrages de la réserve des professeurs La chargée de cours a pris des disposition pour que soient déposés, à la réserve des professeurs du 4ème étage de la bibliothèque (comme il sera vue dans la visite de celle-ci), des ouvrages essentiels. Livres Semaine de lecture 9 06 novembre Présentations Les évaluations en science et technologie novembre Présentations Les sorties éducatives (partie 2) Après le cours 27 novembre Date limite pour l article de vulgarisation sur le wiki Thouin, Marcel. (2009). Enseigner les sciences et les technologies au préscolaire et au primaire. LB 1585 T525e 2009 Thouin, Marcel. (1996). Introduction aux sciences de la nature : concepts de base, percées historiques et conceptions fréquentes. Q T Thouin, Marcel. (2004). Explorer l histoire des sciences et des techniques : activités, exercices et problèmes. Q T ENP-1002, section B - Plan de cours 11

12 Thouin, Marcel. (2012). Relever des défis scientifiques et technologiques : des expériences pour les 8 ans et plus. Q 164 T Film Il était une fois--les découvreurs : à la rencontre des plus grands savants DVD ENP-1002, section B - Plan de cours 12