Année scolaire

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1 Année scolaire Cette année encore, la classe relais a fonctionné dès la rentrée scolaire, en accueillant des élèves dès le début du mois de septembre. Au total, 37 jeunes ont été admis durant les huit sessions de l année (en , 31 élèves avaient intégré le dispositif au travers de 7 sessions). Plus particulièrement, il s agissait de 35 garçons et de 2 filles. Sur le plan proprement scolaire, quasiment tous les niveaux furent représentés, de la classe de sixième à la troisième, en passant par des classes de type 4 ème par alternance (AS). Notons que pour la première fois cette année, nous avons accueilli deux jeunes d âge scolaire, exclus par conseil de discipline de lycées professionnels. Par ailleurs, quatre élèves présentaient une AEMO, dont deux une A.E.M.O. administrative, un une A.E.M.O judiciaire (civile), et un autre une A.E.M.O. judiciaire (civile et pénale). 1 Bilan général Si globalement d admission des élèves au sein de la classe relais s est effectué de manière satisfaisante, après l examen de leur cas en commission de réaffectation, il n en a pas toujours été néanmoins le cas vis-à-vis vis de leur admission dans un nouveau collège. En effet, pour certains cas, certes assez complexes, aucun collège ne s est prononcé immédiatement en faveur de leur admission, nécessitant une décision d affectation provenant directement de l Inspecteur d Académie. Sur ce point nous pouvons également immédiatement noter que cette année fut difficile, au regard de la complexité des cas d élèves admis au sein du dispositif, mais peut-être aussi présentés en commission de réaffectation. Ainsi, pour la première fois en cinq ans, nous avons du solliciter pour deux élèves, une réunion en équipe éducative préalable à l orientation de cas vers la commission des Droits et de l'autonomie des Personnes Handicapées (C.D.A.P.H.), qui succède à présent à la CDES (commission départementale d éducation spéciale). En effet, la question de l orientation de ces deux élèves vers des établissements d'éducation spéciale, fut clairement à poser, en accord avec les familles.

2 Mais au-delà de ces deux derniers, force est de constater que cette année, nous avons accueilli le nombre le plus important d élèves, que le dispositif n ait jamais accueilli, laissant apparaître que d années en années, nous admettons de plus en plus de jeunes. Cependant, vu la gravité des cas admis, quelques fois aux limites de nos capacités de prise en charge, et leur nombre, nous pensons cette fois avoir réellement atteint les limites de nos capacités d intégration. Par ailleurs, sur 73 élèves exclus par conseil de discipline sur le bassin de Mantes-la-Jolie, dont les cas ont été examinés en commission de réaffectation, 37 ont été admis en classe relais, ce qui amène à un taux d admission de 50,7%. Ce taux est sensiblement supérieur à celui de l année précédente (en , il représentait 46%). Pour mémoire, en , il était de 32%. en , il y eut 43% d admis au sein du dispositif; en : 28% ; et en : 34%. Ainsi, un nombre sensiblement plus important d élèves a été exclu par conseil de discipline cette année, par rapport aux années passées. De surcroît, un nombre moins important de filles ont été exclues, et les élèves évoluaient globalement dans des classes inférieures également aux années précédentes. En outre, contrairement aux années précédentes, sur 73 élèves exclus au cours de l année, il n y a pas eu une nette concentration d élèves exclus en fin d année, (l année précédente, 18 élèves (+2 exclus juste après la commission) ont été présentés en commission de réaffectation - soit 27% des élèves exclus de l année précédente). En effet, nous avons cette fois-ci pu accueillir des élèves en continu tout au long de l année, sans qu il n y ait de «pic» particulier sur le plan des effectifs. D autre part la classe relais fonctionnant avec un effectif de six élèves maximum, a nous pouvons noter que la classe relais a à nouveau fait le plein d admissions pour la première session de l année (les élèves exclus en toute fin d année faisant partie de la première session de l année suivante). Notons également que nous avons plus concrètement accueilli durant l année le chiffre total de 41 élèves, et non 37, un élève ayant effectué trois sessions consécutives, et deux autres, deux sessions consécutives. Ce chiffre est donc bien le plus élevé que nous ayons connu de toute l histoire du dispositif. Comme explications à cela, nous pouvons à nouveau avancer que l élargissement des critères d entrée au sein du dispositif, a entre autres joué un rôle dans l évolution des effectifs, mais également remarquer que le nombre de conseil de disciplines sur le bassin de Mantes-la-Jolie, pour des classes d âges semble-t-il de plus en plus jeunes, a constamment progressé. 2

3 2 -Action de l équipe et bilan des interventions L équipe de la classe relais, a eu encore la chance cette année d avoir une stabilité quant à la composition de ses membres. En effet, hormis notre enseignement d E.P.S., lequel, du fait de sa mutation inter-départementale, a dû nous quitter, les autres intervenants du dispositifs ont poursuivi leur actions. Cette stabilité des effectifs constitue un élément tout à fait primordial et fondamental dans notre intervention, notamment vis-à-vis du maintien de la solidité de la contenance et de la persistance du cadre que nous pouvons garantir aux élèves, mais aussi de la mise à plus ou moins long terme de projets éducatifs et pédagogiques. Au passage, notons que l activité «boxe éducative», a pu être maintenu cette année, dans le sens où notre nouvel enseignant d E.P.S. a manifesté le désir de reprendre l initiative menée par son prédécesseur, si enrichissante pour les élèves. D autre part, nous avons également toujours la chance de comprendre dans nos effectifs un professeur intervenant dans un notre établissement que dans notre établissement celui dernier intervenant en lycée, ce qui permet, entre autres, d apporter un œil «extérieur» au collège, sur nos pratiques. De la même manière, malgré la diversité des cas proposées, et leur fréquente gravité ou complexité, notre équipe est restée investie et mobilisée pour mener son action. Par ailleurs, un nombre conséquent de nouveaux projets éducatifs et pédagogiques ont vu le jour, dans la droite ligne de notre projet global. Ainsi, parmi ces derniers, nous pouvons rapporter la réalisation d un projet lié à l élection présidentielle, un travail autour de la calligraphie», un autre consistant à réaliser un «roman-photo», un projet tournée autour de la notion d «orientation», et un autre encore sur la photographie. Notons également le maintien par notre enseignante coordinatrice de français, d un atelier théâtre, toujours très pertinent de par l espace qu il procure aux élèves, afin de leur permettre de faire l expérience de cette activité si pédagogique et «libératrice». Néanmoins, en fonction des sessions, ces activités ont pu, avec plus ou moins de facilité, être menées jusqu à leur terme. En effet, certains jeunes, si décrocheurs set désinvestis par l école, ont du être beaucoup étayés et sollicités afin de réaliser l objectif scolaire à atteindre. Mais ces projets, dont l objectif affiché est clairement de leur permettre de reprendre confiance en eux-mêmes, et dans leur capacité à construire, à réussir une action source pour eux de valorisation, semblent pour autant toujours aussi importants à mettre en place, et à renouveler. 3

4 Par ailleurs, un contact régulier avec les familles s avère toujours aussi utile, et nécessaire, de même que le suivi éducatif des jeunes, après leur sortie du dispositif. De même, les relations avec les différents intervenants du réseau scolaire, social et de soin du bassin de Mantes-la-Jolie, voire au-delà, reste tout autant indispensable. La formation continue de certains membres du dispositif a été cette année encore appréciée, laissant émerger d autres demandes de formation aussi par, et pour l ensemble des membres de l équipe éducative et pédagogique. En outre nous avons à nouveau poursuivi nos réunions de concertation hebdomadaire, indispensables au bon fonctionnement du dispositif. Et de la même manière, nous avons poursuivi nos réflexions sur la création d outils d évaluation des élèves en classe relais une évaluation lors de l intégration des élèves, en mathématiques et français, étant d ailleurs toujours effectuée cette année. 3 Perspectives pour l année scolaire Il nous semble toujours très important de questionner et remettre en cause régulièrement nos pratiques, afin de pouvoir toujours rester moteurs et mobilisés autour des élèves. Néanmoins, nous pouvons constater que le cadre mis en place par les différentes intervenants de la classe relais, a su finalement résisté aux multiples difficultés rencontrées particulièrement, du fait non seulement des effectifs, mais également de la complexité et de la gravité des situations rencontrées chez les jeunes. Par ailleurs, il nous semble toujours important, afin d éviter que le jeune reste trop longtemps «dehors» après avoir été exclu de son collège, que des contacts soient pris très vite avec la commission de réaffectation, et l équipe du dispositif, et cela, dès la mesure conservatoire précédent la tenue du conseil de discipline. En outre, nous allons à nouveau cette année reprendre ce qui semble avoir été particulièrement efficace et pertinent auprès des élèves, concernant nos outils, projets, et manières de faire, tout en persistant à s adapter et innover quant à nos pratiques et méthodes pédagogiques et éducative. Par ailleurs, il nous semble à nouveau très pertinent, voire indispensable, que la présentation de chaque élève à l équipe de la classe relais, par le Principal, ou tout membre de l équipe pédagogique ayant suivi ce jeune, soit effectuée systématiquement accompagnée du dossier de 4

5 l élève et de tout élément susceptible de nous permettre de travailler avec lui. Olivier Weil-Wolff 5

6 - ANNEXES - 1) Répartition des élèves en fonction de leur établissement d origine Etablissements Nombre d'élèves A.Camus 1 A.Chénier 1 A.Thierry 7 Cézanne 1 Clemenceau 3 Ferry 1 Galilée 4 Gassicourt 3 George Sand 2 J.Cartier 0 La Vaucouleurs 0 Les Nénuphars 0 Les Plaisances 2 Lycées 2 M.Pagnol 1 Pasteur 4 Sully A.Camus A.Chénier A.Thierry Cézanne Clemenceau Ferry Galilée Gassicourt George Sand J.Cartier La Vaucouleurs Les Nénuphars Les Plaisances Lycées M.Pagnol Pasteur Sully 6

7 2) Répartition des élèves en fonction de leur classe d origine Classes Nombre d'élèves BEP 2 3 ème 2 4 ème Alt. 1 4 ème 10 5 ème 17 6 ème 5 BEP 3ème 4ème Alt. 4ème 5ème 6ème 7

8 3) Répartition des élèves en fonction de leur établissement de réaffectation Réaffectation Nombre d'élèves A.Camus 1 A.Chénier 5 A.Thierry 2 Autres solutions 4 Cézanne Clemenceau 4 Ferry 1 Galilée 2 Gassicourt 3 George Sand 1 J.Cartier 4 La Vaucouleurs Les Nénuphars 1 Les Plaisances 3 Marcel Pagnol 1 Pasteur 4 Sully

9 4) Répartition des élèves en fonction de leur classe de réaffectation Classes Nombre d'élèves Autres solutions 4 CPA 1 3 ème Insertion 4 3 ème 2 4 ème AS 3 4 ème 5 5 ème 14 6 ème 4 Autres solutions CPA 3ème Insertion 3ème 4ème AS 4ème 5ème 6ème 5) Répartition des élèves en fonction de leur sexe Garçons Filles

10 Garçons Filles 6) Nombre de récidives Récidive Non récidive Nombre d'élèves ) Effectifs par session Nombre d'élèves session Session session session session session session Session session 1 Session 2 session 3 session 4 session 5 session 6 session 7 Session 8 10

11 8) Nombre d élèves autorisés à intégrer cette année la classe relais, mais ne s étant pas présentés à l admission Nombre d élèves autorisés à intégrer cette 1 année la classe relais, mais ne s étant pas présentés à l admission Nombre total d élèves intégrés 37 Nombre total d élèves admis 38 (comprenant les élèves ne s étant pas présentés) 11