Appel à propositions. Semaine de l'unesco pour la paix et le développement durable : le rôle de l'éducation

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1 Projet de texte du 16 novembre 2016 Appel à propositions Semaine de l'unesco pour la paix et le développement durable : le rôle de l'éducation 6-10 mars 2017, Centre Shaw, Ottawa, Canada L'UNESCO et la Commission canadienne pour l'unesco (CCUNESCO) organisent conjointement à Ottawa (Canada), du 6 au 10 mars 2017, la Semaine de l'unesco pour la paix et le développement durable : le rôle de l'éducation. Cet événement réunira, sous une même bannière, deux manifestations consacrées respectivement à l'éducation en vue du développement durable (EDD) et à l'éducation à la citoyenneté mondiale (ECM) : le Forum d'examen du Programme d'action global (GAP) sur l'éducation en vue du développement durable (EDD) : mise en œuvre et innovation ; et le Troisième Forum de l'unesco sur l'éducation à la citoyenneté mondiale (ECM) : le rôle des enseignants. Pour plus d'informations sur la Semaine, et notamment les détails concernant le contenu des différentes séances, veuillez consulter la Note conceptuelle ci-jointe. À cette occasion, les organisateurs de la Semaine sont heureux d'inviter les personnes et les organisations intéressées à proposer leurs candidatures pour l'organisation des séances parallèles et des stands d'exposition, qui font partie du programme principal de la Semaine. Candidatures Soumission des candidatures Pour soumettre leurs candidatures, les parties intéressées doivent remplir le formulaire de candidature figurant à l'annexe 1 et l'envoyer à l'adresse indiquée. Aucune information supplémentaire n'est nécessaire à ce stade, mais elle pourra être demandée par les organisateurs après la date limite d'envoi des formulaires, si ces informations s'avéraient nécessaires pour évaluer pleinement la proposition. Conditions requises Les candidats admissibles sont : les personnes et les institutions et organisations nationales, régionales et internationales œuvrant dans le domaine de l'edd et/ou l'ecm. Les organisations à but lucratif sont également invitées à soumettre leurs candidatures, mais uniquement en collaboration avec des organisations à but non lucratif.

2 - 2 - Conditions concernant les propositions Les propositions devront : 1. traiter un ou plusieurs des thèmes suivants : (a) (b) (c) (d) (e) éducation formelle et non formelle pédagogie transformative former les enseignants à enseigner l'edd/ecm approches scolaires globales questions de mesure : évaluer l'impact et les résultats (Veuillez consulter l'annexe 2 pour plus d'informations sur ces thèmes) ; 2. porter sur l'edd, ou l'ecm, ou l'edd et l'ecm de manière intégrée ; 3. présenter des approches et pratiques pédagogiques concrètes et innovantes ; 4. les propositions relatives aux séances parallèles devront porter sur l'organisation d'un des types de séances suivants (on trouvera dans la note conceptuelle une description détaillée du format de chacune des séances parallèles) : (i) (ii) débat atelier (iii) séance de discussion ouverte ; 5. des propositions conjointes peuvent être présentées par plusieurs parties ; 6. en principe, les propositions seront autofinancées ; toutefois, un soutien financier limité pourra éventuellement être octroyé par l'unesco ; 7. pour les propositions de stand d'exposition : (a) (b) la préférence sera donnée aux exposants traitant à la fois de l'edd et de l'ecm et qui seront prêts à exposer pendant toute la semaine ; les candidats devront soumettre également au moins une proposition pour une séance parallèle. Veuillez noter également que : les candidats peuvent soumettre des propositions pour plusieurs séances parallèles ou plusieurs stands d'exposition ;

3 - 3 - Contact les candidats doivent remplir un formulaire de candidature par proposition. En cas de demandes multiples, un formulaire séparé devra être présenté pour chaque proposition pour une séance parallèle ou un stand d'exposition. Les formulaires complétés doivent être envoyés à l'adresse suivante : Délai Alexander Leicht Chef de section Section de l'éducation pour le développement durable et la citoyenneté mondiale Division pour l'inclusion, la paix et le développement durable Secteur de l'éducation, UNESCO 7, Place de Fontenoy Paris France Courriel : (l'adresse électronique est en cours de création) La date limite de réception des candidatures est le 23 décembre L'UNESCO communiquera les résultats de l'appel à propositions directement aux candidats le 8 janvier 2017.

4 Annexe 1 16 novembre 2016 Formulaire de candidature Nom de la personne à contacter : (En cas de proposition conjointe, n'indiquer qu'un seul contact) Organisation(s) : Concernant le candidat Adresse : Courriel : Téléphone : Indiquez votre activité Séance parallèle Stand d'exposition Titre : Description de la séance et des principaux problèmes/questions/sujets traités (200 mots) : Description de la séance parallèle Intervenant(s)/expert(s)/personne(s) ressource(s) : Modérateur/animateur : Langue de l'intervention (anglais et/ou français) :

5 - 2 - Description du stand d'exposition (200 mots) Indiquez vos autres exigences (ex. équipement de projection vidéo, etc.) attention, les équipements sont disponibles sur demande moyennant des frais supplémentaires Indiquez votre mode de financement des séances/stands d'exposition (a) Autofinancement à 100 % (à savoir, les organisateurs assurent le financement des intervenants de séance ou des stands et personnels d'exposition) (b) Soutien financier nécessaire (veuillez préciser) :

6 Annexe 2 Thèmes du programme de la Semaine de l'unesco pour la paix et le développement durable : le rôle de l'éducation Éducation formelle et non formelle Comment tirer profit des processus d'apprentissage informels se déroulant à l'extérieur de la salle de classe, et quels sont les défis pour les enseignants du secteur formel? Comment mobiliser les activités extrascolaires structurées (telles que clubs scolaires, scoutisme, visite des musées, visites sur le terrain, sorties nature, etc.) en vue de renforcer l'apprentissage de l'edd et de l'ecm? Comment l'utilisation des TIC pourrait-elle faciliter l'enseignement et l'apprentissage de l'edd et de l'ecm? Quels usages novateurs des TIC ont-ils été introduits dans l'edd et l'ecm? De quelle manière les savoirs traditionnels/autochtones peuvent-ils contribuer à l'edd et à l'ecm? Quel rôle l'enseignement artistique et l'éducation physique peuvent-ils jouer dans l'edd et l'ecm? Comment instaurer le dialogue et des synergies entre l'éducation formelle et non formelle? Pédagogie transformative Qu'est-ce que la pédagogie transformative et en quoi se distingue-t-elle de la pédagogie non transformative? Quelle réponse la pédagogie transformative peut-elle apporter aux questions d'équité en tenant compte de facteurs comme la richesse, le genre ou le lieu de résidence? Comment insuffler les valeurs et les attitudes nécessaires à l'edd et l'ecm dans les esprits et les comportements des élèves : est-ce possible dans le cadre de l'enseignement et de l'apprentissage en classe? Quels efforts et leviers supplémentaires convient-il de mobiliser pour renforcer les approches de la pédagogie transformative? Comment concevoir des stratégies d'enseignement et des environnements d'apprentissage holistiques qui favorisent l'acquisition des connaissances, des aptitudes et des valeurs de l'edd/ecm? Quels sont les programmes et initiatives qui se sont avérés efficaces ou qui sont prometteurs à cet égard? Former les enseignants à enseigner l'edd/ecm Quelles sont les aptitudes cognitives et non cognitives nécessaires en EDD et ECM? Quelle relation y a-t-il entre les aptitudes cognitives et socioémotionnelles et comment les développer en les renforçant mutuellement chez des populations diverses? Qu'est-ce que la pensée critique et comment l'enseigner? Quelles sont les compétences concrètes en EDD/ECM? Comment garantir que les enseignants bénéficient de l'expérience des éducateurs non formels?

7 - 2 - Comment faire en sorte que les nouveaux enseignements ne représentent pas une surcharge de travail pour les enseignants? Comment intégrer un apprentissage fondé sur le projet dans les programmes scolaires existants, en tant que plate-forme permettant d'enrichir les connaissances et les aptitudes en EDD et ECM? Si l'edd et l'ecm sont des thèmes destinés à être traités dans le cadre de différentes matières au cours de la semaine scolaire, comment les enseignants s'informent-ils ou échangent-ils leurs idées sur des sujets enseignés dans d'autres classes ou par d'autres enseignants, afin de renforcer les synergies autour de l'edd et de l'ecm? Quels sont les liens entre la lutte contre la violence scolaire et l'edd/ecm? Approches scolaires globales Qu'est-ce que l'approche scolaire globale? Comment mobiliser les diverses parties prenantes d'une école (élèves, enseignants, personnel administratif, parents) en vue d'appliquer une approche scolaire globale? Comment les écoles peuvent-elles coopérer avec les communautés environnantes? Comment garantir que les enseignants puissent travailler avec d'autres secteurs pertinents pour l'edd/ecm (tels que la justice, la protection sociale, le genre, la santé, la société civile)? Questions de mesure : évaluer l'impact et les résultats Comment les mécanismes d'évaluation et d'appréciation des enseignants et des élèves appuientils ou entravent-ils l'enseignement et l'apprentissage de l'edd et de l'ecm? Y a-t-il des exemples prometteurs de mécanismes d'évaluation et d'appréciation qui puissent faciliter l'enseignement et l'apprentissage de l'edd et de l'ecm? Comment mesurer l'impact de l'enseignement de l'edd et de l'ecm au niveau de la salle de classe? Quelle expérience les écoles et les autorités éducatives ont-elles en matière de mesure de l'impact de l'edd/ecm et d'utilisation des informations recueillies à des fins d'amélioration et d'ajustement? En quoi les thèmes de l'edd et de l'ecm correspondent-ils à la Cible 4.7 de l'odd 4 consacré à l'éducation?