1ère étape Entrer dans l activité Phase de découverte

Transcription

1 1ère étape Entrer dans l activité Phase de découverte la séance 1 la séance 1 Présenter le dispositif (plan et aménagement du bassin). Expliquer les règles de fonctionnement sur le dispositif proposé : Choix d une Entrée «x» Aller chercher un objet immergé Poser l objet sur le tapis placé au centre du bassin Rejoindre une Sortie «x» de son choix. Donner les consignes de fonctionnement et de sécurité. Rappeler les règles d or à respecter à la piscine : hygiène, sécurité, entraide. (cahier du nageur) Faire émerger les représentations des élèves concernant l eau, la natation, Exprimer ses sentiments par rapport à son propre vécu dans l activité : oral et/ou écrit (cahier du nageur) Documents d aide : plan d aménagement des bassins séances 1 et 2, annexes 1, 1bis, 2, 3, 4, 5, 8, 9. Représentation sur le plan du bassin des parcours réalisés (annexe 9)

2 2ème étape Se situer Phase de référence la séance 2 Présenter et expliquer les objectifs de la séance 2 : connaître son niveau de compétences. Chaque élève choisit, pour les tester, deux actions dans chacun des trois domaines explorés : 2 entrées, 2 immersions, 2 déplacements. «J y arrive bien et à chaque fois» «J y arrive presque et parfois» En tout, six actions sont donc choisies. Les actions doivent s enchaîner afin de réaliser 2 chemins. Préparer le «projet d évaluation» sous forme de «fichecontrat» : annexe 12 Les élèves ont à leur disposition une photocopie du plan de l installation, ils peuvent colorier les entrées et les sorties des parcours réalisés et tracer leur chemin. L adulte fait verbaliser l enchaînement des différentes actions Expliquer les règles de fonctionnement. Documents d aide : plan d aménagement des bassins séances 1 et 2, annexes 1, 1bis, 2, 3, 4, 5, 8, 9, 10. la séance 2 On colle la fiche d évaluation initiale (annexe 10) dans le cahier du nageur.

3 3ème étape Apprendre et progresser Phase de structuration 3,4 et 5 3,4 et 5 Présenter et expliquer les objectifs des séances 3, 4 et 5 : Perfectionner la nage développer ses capacités et améliorer son niveau de compétences dans les 4 domaines : entrées, déplacements, immersions, équilibres et plus particulièrement dans le domaine où l élève a le plus de difficultés Présenter le dispositif mis en place pour ces trois séances. Documents d aide : plan d aménagement des bassins séances 3, 4 et 5 On prévoit d essayer, de complexifier ou de simplifier telle ou telle situation plutôt que telle autre : projet d action pour la séance suivante.

4 3ème étape (suite) Apprendre et progresser Phase de structuration 6,7 et 8 Expliquer les objectifs des séances 6, 7 et 8 : Continuer à développer ses capacités, à améliorer son niveau de compétences (entrées, déplacements, immersions, équilibres) en réinvestissant ses acquis dans des situations nouvelles. Présenter les dispositifs mis en place et bien préciser les choix à opérer qui resteront fixés pour chaque élève pour les 3 séances à venir. 4 types d activités différentes proposées. Au préalable : Faire émerger les représentations des élèves par rapport à l activité. Pour vous, qu est-ce que c est que la natation synchronisée? la natation sportive? le water-polo? le sauvetage? Recueil des représentations des élèves par écrit : affiches ou cahier du nageur. Puis, visionner des extraits vidéo de prestations de haut niveau. Je ne suis pas encore «à l aise» dans le grand bain : Groupe A : «Jeux collectifs» dans le Petit Bain (10 élèves maximum/classe soient 20 maximum dans l activité.) Je me sens assez bien ou bien «à l aise» dans le grand bain, je choisis : Groupe B : «Vers la natation sportive» ou «Vers le water-polo»(12 élèves maximum/classe) soient 24 maximum dans l activité Groupe C: «Vers le sauvetage» (6 élèves maximum/classe) soient 12 maximum dans l activité Groupe D: «Vers la natation synchronisée» (12 élèves maximum/classe) soient 24 maximum dans l activité IMPORTANT : Le choix entre «natation sportive» ou «water-polo» sera effectué par l enseignant au préalable. Documents d aide : plan d aménagement des bassins séances 6, 7 et 8, annexe 14.

5 6,7 et 8 Questionnement : Qu est-ce que j ai appris? Est-ce que je sais mieux faire, plus de choses? Qu est-ce qui reste difficile pour moi? Qu est-ce que je veux essayer d apprendre durant les prochaines séances?

6 4ème étape Mesurer ses progrès Phase de bilan 9 et 10 Présenter et expliquer les objectifs des séances 9 et 10 : mesurer les progrès réalisés et connaître son niveau de compétences à la fin du module d apprentissage en essayant de réaliser différents parcours proposés de niveau de difficulté croissante : rose (hippocampe), vert (pieuvre), orange (dauphin), bleu (baleine) et violet (requin). Présenter le dispositif d évaluation (plan et aménagement du bassin) et les règles de fonctionnement. Chaque parcours est explicité dans le détail (voir annexe 7) pour que chaque élève puisse se représenter le niveau de compétences requis pour chaque parcours, avant la séance 9. (Pour chaque parcours, plusieurs possibilités sont offertes pour les entrées et/ou les immersions et/ou les déplacements : les élèves auront à se déterminer) Pour la séance 9 : chaque élève aura fait le choix d essayer de réaliser 2 ou 3 des parcours proposés, afin d avoir une idée précise, à l issue de cette séance, du parcours sur lequel il sera évalué lors de la séance 10 : le parcours le plus difficile pour soi mais «réalisable». (cf annexe 6 : la fiche sera préparée en classe (choix des parcours à essayer), apportée lors de la séance 9 dans une fiche plastifiée et complétée en classe après la séance : réussites et échecs) Documents d aide : plan d aménagement des bassins séances 9 et 10, annexes 15 (Je vais essayer les parcours), 16 (parcours réalisés), 17 (mon projet de parcours), 18 (diplômes). Indépendamment de cette évaluation finale, et seulement à la demande de l enseignant (lorsqu il sait qu un projet d activité nautique doit avoir lieu l année suivante en CE2), les élèves de CE1 pourront passer le test préalable obligatoire à la pratique des activités nautiques en cycle 3 (voile, canoë, kayak) Parcours rouge. IMPORTANT : 1. Chaque enseignant devra apporter une liste nominative des élèves de sa classe afin que l adulte en charge du test puisse vérifier le passage de tous les élèves sur le parcours rouge lors de ces deux séances (9 et 10). 2. Apporter également 2 ou 3 tee-shirts et pantalons légers (pyjama) propres. Descriptif du test : Test appréciant «la capacité de l élève à se déplacer dans l eau,

7 sans montrer de signe de panique sur un parcours de 20 m». Le test est réalisé : - en piscine ou en plan d eau d une profondeur au moins égale à 1,80 m, - habillé de vêtements propres (tee-shirt et, si possible, pantalon léger, de pyjama par exemple), - muni d une brassière de sécurité conforme à la réglementation en vigueur, - avec passage sous une ligne d eau, posée et non tendue. En piscine, le départ est réalisé à partir d un tapis disposé sur l eau, par chute arrière volontaire. En milieu naturel, le départ est effectué de la même manière à partir d un support flottant. Lors de la séance 9 : les élèves concernés devront essayer le «parcours rouge» au moins une fois. 9 et 10 Commentaires et bilan de la séance précédente. Expliquer les objectifs de la dernière séance : Evaluation finale Réaliser le parcours le plus difficile pour soi mais «réalisable». Préparation écrite du projet de parcours : rose, vert, orange, bleu ou violet. (cf annexe 17 : Mon projet de parcours) Remise des diplômes (Annexe 18) après la séance 10