UE22 : Polyvalence et projets interdisciplinaires

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1 UE22 : Plyvalence et prjets interdisciplinaires

2 De la Chenille au Papilln En partant d un album (Rsille la chenille), ce prjet va tenter de faire prendre cnsciences aux élèves de la part du réel dans cette histire imaginaire, ntamment par l bservatin de la métamrphse de la chenille en papilln grâce à la mise en place d un élevage de chenilles. Mais aussi, par la visite d une serre aux papillns afin d bserver la diversité de ces derniers. Ce qui amènera les élèves par la suite à la créatin d un livre sur les aventures du papilln de leur élevage une fis relâché.

3 Cmpétences visées dans le cadre du prjet Les cmpétences disciplinaires : Dmaine: S apprprier le langage Dmaine: Décuvrir l écrit Dmaine: décuvrir le vivant Finalisatin: Créatin d un livre Dmaine: Percevir, Sentir, Imaginer, Créer

4 Cmpétences visées dans le cadre du prjet Cmpétences disciplinaires ( BO 2008/cmplément 2012) : S apprprier le langage Décuvrir l écrit Percevir, sentir, créer, imaginer Décuvrir le mnde Cmprendre une histire lu u racntée Décuvrir l bjet livre Acquérir le vcabulaire spécifique Exercer sn esprit critique, argumenter Respecter le livre Dire avec précisin ce que l n vit Faire un récit chérent Dicter à l adulte Prduire un énncé ral pur une dictée à l adulte Mise en réseaux des œuvres littéraires Validatin des cmpétences du B2i Réinvestir des techniques: la technique de la réserve, de l empreinte, du ruleau Décuper, plier, cller Réaliser des graphismes dans un espace défini Maitriser sn geste Expérimenter le mélange des culeurs Respecter le vivant Dessiner avec intentin Se repérer dans le temps Dire avec précisin ce que l n vit

5 Scle Cmmun La maitrise de la langue française : «Faire accéder tus les élèves à la maîtrise de la langue française, à une expressin précise et claire à l'ral cmme à l'écrit, relève de l'enseignement du français mais aussi de tutes les disciplines.» Les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technlgique: «Les sciences expérimentales et les technlgies nt pur bjectif de cmprendre et de décrire le mnde réel, celui de la nature, celui cnstruit par l'hmme ainsi que les changements induits par l'activité humaine.» La culture humaniste: «La culture humaniste cntribue à la frmatin du jugement, du gût et de la sensibilité.» Les cmpétences sciales et civiques: «Dès l'écle maternelle, l'bjectif est de préparer les élèves à bien vivre ensemble par l'apprpriatin prgressive des règles de la vie cllective.»

6 Cmpétences visées dans le cadre du prjet Cmpétences transversales : Expliter les technlgies de l infrmatin et de la cmmunicatin : Utilisatin de l appareil pht afin de garder une trace écrite de l élevage et de sn évlutin. Utilisatin de l rdinateur dans le but de valider certaines cmpétences du B2i. Respecter les valeurs et les cdes relatifs à la prpriété intellectuelle et au respect de la vie privée Devenir élève : Savir vivre ensemble au sein de l écle et lrs de la srtie à la serre Cpérer lrs de l inventin de l histire Devenir autnme ntamment lrs de la réalisatin des illustratins Respect de l envirnnement Educatin à la sécurité : Rappel d éducatin à la sécurité rutière avant la srtie à la serre cela en vue d btenir sn attestatin de première éducatin à la rute (APER)

7 Cntexte et public Quelques précisins : Ecle : Maternelle, milieu urbain Classe : Grande Sectin, 26 élèves Organisatin spatiale de l envirnnement classe : Dispsitin des tables en ilts Cin de regrupement au tableau Cin peinture Cin biblithèque Cin jeux Cin bureau (de l enseignant)

8 Matériel pur le livre Matériel pur l élevage Albums Site internet Ressurces et matériels utilisés 26 petits livres préfaits Ordinateur Drawinggum Epnges Peinture Ruleau Clle, ciseaux Larves à cmmander : l OPIE Vivarium Nurriture habituelle des chenilles (furnies avec le kit) Appareil pht «Rsille la chenille» de Celine Lamur- Crchet et Laure Phelipn «Lén de la nuit» d Eric Battut users.skyn et. Be/ lespapill ns/page/%/ 27euf.ht m: Site cmplet sur le papilln de l œuf à l adulte

9 L bjet livre Cette histire est-elle vrai? Les chenilles s installent Ordre chrnlgique de l histire (Rsille) Naissance des papillns Du papilln à la chenille Visite de la serre «Lén de la nuit» Créatin de l histire Taper le texte Technique de la réserve Technique de l empreinte Technique du ruleau Mise en frme de l album Dérulement de la séquence prjet Obs. Vcabulaire spécifique Vcabulaire spécifique Phase de lancement S apprprier le langage Phase de réalisatin Décuvrir l écrit Décuvrir le vivant Phase de finalisatin Percevir, sentir, imaginer, créer

10 Dérulement de la séquence prjet Séance 1 : L bjet livre (Phase de lancement) Objectifs Recnnaitre les différentes cmpsantes d un livre Acquérir le vcabulaire spécifique du livre (éditeur, illustrateur, première de cuverture ) Cmpétences Cmprendre une histire lu u racntée Dévelpper le sens de l bservatin Respecter le livre Cnsigne Distingue les différentes parties du livre

11 Dérulement de la séquence prjet Séance 2 : Cette histire est-elle vrai? (Phase de lancement) Objectifs Faire un récit chérent Distinguer le réel de l imaginaire Cmpétences Exercer sn esprit critique, argumenter Faire un récit chérent Cnsigne Discuter de ce qui est vrai dans cette histire (Est-ce qu une vrai chenille peut parler u est-ce qu uniquement celle du livre peut le faire?) Annnce du prjet Annnce du prjet de la créatin du livre mais aussi de l arrivé des chenilles dans la classe

12 Dérulement de la séquence prjet Séance 5 : Naissance des papillns (Phase de réalisatin) Objectifs Observer un phénmène du mnde vivant Apprendre à lire un schéma Cmpétences Respecter le vivant Dicter à l adulte Dessiner avec intentin Cnsigne Après avir bservé le papilln à la lupe, dnne les différentes parties du crps du papilln

13 Dérulement de la séquence Séance 10 : Créatin de l histire (Phase réalisatin) Objectifs : Créer une histire Susciter l imaginatin prjet Cmpétences : S apprprier le langage en échangeant et en s exprimant : cmprendre un message, racnter une histire inventée (langage d évcatin, de situatin, de cmmunicatin) Prduire un énncé ral pur une dictée à l adulte Mise en réseau des œuvres littéraires (ns deux albums ici) Respecter les autres et les règles de la vie cmmune, écuter, aider, cpérer Etre capable de faire une phrase crrecte Mémriser la suite chrnlgique de l histire afin de garder un fil cnducteur pur une meilleure chérence. Cnsigne : Invente les aventures, l histire du papilln que l n a relâché

14 Dérulement de la séquence prjet Séance 12 : Créatin d une des illustratins du livre (Phase de réalisatin) Objectifs Réinvestir des techniques : peindre en utilisant la technique de la réserve (drawing gum). Cmpétences Réaliser des graphismes dans un espace définie Maîtriser sn geste Maîtriser sn util Suivre les cnsignes Cnsigne Dessine au drawing gum l illustratin crrespndant à la page de l histire créée.

15 Dérulement de la séquence prjet Séance 15 : Les finitins (Phase de finalisatin) Objectifs Mettre en frme le livre Cmpétences Exercer sa mtricité fine (Décuper, plier, cller) Faire preuve de chérence (respecter l rdre chrnlgique de l histire) Cnsigne Je mets en frme mn livre : décupe, clle les illustratins créées dans le bn rdre dans le livre

16 Régulatin Etant dnné que nus n avns pas eu la chance de mener ce prjet dans la réalité, nus puvns suppser en prenant du recul, les régulatins suivantes : Le passage d un livre animé, au départ, à un livre sans animatin dans la mesure ù ntre prjet n est pas centré sur le livre en général, mais sur le livre au sein de l univers des papillns. Des séances demandant davantage de temps car plus lngue qu envisagées u plus difficiles à cmprendre pur les enfants. Une relecture et un réajustement de l histire lrs de la réalisatin des illustratins pur diverses raisns.

17 Cmmunicatin Ntre prjet est destiné à l enfant et sa famille. En effet, nus avns vulu un exemplaire du livre par élève afin que chacun en garde un suvenir, se remémre et se recnnaissance dans la prductin et surtut qu il le partage avec ses parents.

18 Cnclusin Les apprts de la démarche de prjet: Enrichissant étant dnné que cette démarche fait intervenir plusieurs dmaines sclaires. Intéressant car nus restns dans la frmatin cntinue qu ffre la prfessin de prfesseur des écles : sit n acquiert de nuvelles cnnaissances, sit elles snt mises à jur. Captivant dans le sens ù nus effectuns de nmbreuses recherches pur la réussite du prjet et pur un ttal épanuissement des enfants par le biais des activités réalisées.

19 Cnclusin Réflexin critique sur la cnceptin du prjet: Pints psitifs : Visin plus nette de ce qu est réellement l élabratin d un prjet : autant du pint de vue du cntenu que de celui cncernant le temps à le préparer. Difficultés rencntrées : Ne pas se disperser et vir trp grand dans la réalisatin : ne pas mettre en place trp de séances u a cntrari pas assez. Le manque de méthde quant à la mise en place de séquences et de séances. Ainsi qu un manque de frmatin au sujet de la distinctin bjectifs/cmpétences. Le respect des prgrammes sclaires (savir réaliser un prjet tut étant créatif et respectueux des prgrammes fficiels) Le manque de temps. Cette ntin de temps est très imprtante, d ù la présence de la phase de régulatin. D autant plus, que le respect de cette tempralité est cmmuniquée aux élèves. Limites : Le fait de ne pas puvir tester le prjet sur le terrain.