Protégeons notre planète!

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1 Protégeons notre planète! I) DESCRIPTIF DU PROJET : Niveau : classe de troisième Disciplines concernées : les sciences physiques, le français, les arts plastiques Objectifs généraux : - Sensibiliser les élèves au problème que constituent les déchets. - Induire de nouvelles pratiques plus écologiques par le biais du recyclage. Trois temps, trois disciplines : 1) En sciences physiques : étude des conséquences sur l environnement qu ont certains déchets. 2) En français : rédaction de slogans publicitaires sur le thème du recyclage des déchets. 3) En arts plastiques : création d affiches publicitaires. Intérêts du projet : - C est un projet interdisciplinaire. - Il permet de travailler des compétences diverses du socle commun. Comme le rappelle le décret relatif au socle commun de 2006, maîtriser le socle commun, c est : - «Être capable de mobiliser ses acquis dans des tâches et des situations complexes, à l école puis dans sa vie.» - «Posséder un outil indispensable pour continuer à se former tout au long de la vie afin de prendre part aux évolutions de la société.» - «Être en mesure de comprendre les grands défis de l humanité, la diversité des cultures et l universalité des droits de l homme, la nécessité du développement et les exigences de la protection de la planète.» II) ORGANISATION DE LA SEQUENCE DE TRAVAIL EN FRANÇAIS : Trois phases : 1) étude de publicités tirées de la presse écrite. 2) élaboration d une fiche recensant les divers ressorts grâce auxquels sont construits les slogans publicitaires. 3) rédaction de slogans publicitaires sur le traitement des déchets.

2 Lors de chaque phase de travail, des capacités et des attitudes du socle commun ont été travaillées. Le tableau qui suit met en regard les activités conduites et les points du socle travaillés. PHASE N 1 : ETUDE DE PUBLICITES Durée : deux heures Déroulement des activités Les élèves sont répartis par groupes de trois. Comme il n y avait pas de problèmes de discipline dans la classe, les élèves s étaient regroupés par affinité. Chaque groupe a devant lui trois publicités (voir annexe 1). Chaque groupe devait apporter une publicité de son choix et j avais également apporté des publicités qui me semblaient intéressantes à étudier. Les élèves répondent à un questionnaire (voir annexe 2) qui les guide et les aide à analyser les publicités qu ils doivent étudier. - Qu est-ce qui est mis en relief dans la publicité? - Analyse du slogan (mots importants, forme et contenu de la phrase, etc.) - Importance du texte par rapport aux photos - Comment les photos aident-elles à transmettre le message, - Quelle est leur publicité préférée? Pourquoi? Chaque groupe présente à l ensemble de la classe ses analyses et les conclusions auxquelles il est parvenu. Un temps de réflexion avait été donné aux élèves pour qu ils puissent préparer leur présentation orale. Compétences du socle mobilisées Pilier 1 : la maîtrise de la langue française Lire : Analyser les éléments grammaticaux d une phrase pour en éclairer le sens. Dégager l idée essentielle d un texte lu. S exprimer à l oral : Rendre compte d un travail collectif lors d une intervention construite. Pilier 5 : la culture humaniste Porter attention aux relations du texte et de l image. Maîtriser quelques éléments du langage artistique visuel. Pilier 6 : les compétences sociales et civiques Communiquer et travailler en équipe, ce qui suppose savoir écouter, faire valoir son point de vue, rechercher un consensus. PHASE N 2 : ELABORATION D UNE FICHE RECENSANT LES DIVERS RESSORTS GRACE AUXQUELS SONT CONSTRUITS LES SLOGANS PUBLICITAIRES. Durée : une heure Déroulement des activités En classe entière, discussion sur la dimension argumentative des publicités. En travaillant sur les affiches publicitaires, les élèves ont pris conscience que les publicités étaient très travaillées, Compétences du socle mobilisées Pilier 1 : la maîtrise de la langue française Acquérir du vocabulaire Pilier 3 : les principaux éléments de

3 qu aucun mot n était employé au hasard, mais qu elles étaient conçues pour produire un effet chez le lecteur et le persuader d acheter le produit qu elles présentent. Tous les élèves n en avaient pas nécessairement conscience ou ne se rendaient pas compte de tous les moyens mis en jeu. Recensement à l oral des procédés d écriture mis en œuvre pour rendre percutants des slogans publicitaires. Élaboration par les élèves d une fiche-outil permettant d écrire des slogans publicitaires. fiche-outil élaborée par les élèves : Un slogan doit être plutôt bref. Il doit être rythmé. Il doit être percutant et convaincre. Il doit séduire celui qui le lira. Il joue sur les sonorités par le biais de rimes, d allitérations, de répétitions. Il joue avec le sens des mots : sens propre et sens figuré. Il utilise des comparaisons, des métaphores. Il peut utiliser l humour et le décalage avec l image ou le produit à promouvoir. mathématiques et la culture scientifique et technologiques Rechercher, extraire et organiser l information utile. Pilier 6 : les compétences sociales et civiques Identifier et analyser les éléments constitutifs d un message médiatique. Savoir évaluer la part de subjectivité ou de partialité d un discours. Les élèves doivent être capables de jugement et d esprit critique. PHASE N 3 : REDACTION DE SLOGANS PUBLICITAIRES SUR LE TRAITEMENT DES DECHETS. Durée : deux heures Déroulement des activités Les élèves reforment les groupes de la séance n 1. Ils doivent concevoir trois slogans publicitaires pour le recyclage : - des cartouches d encre. - des bouchons en liège. - des équipements électriques et électroniques. Pré-requis Les élèves doivent mobiliser les connaissances données en sciences physiques pour écrire leurs slogans (appréhender l impact d une transformation et d un recyclage en termes de développement durable) Les groupes n ont pas tous progressé au même rythme, certains étaient très inspirés, d autres étaient bloqués par le sujet qu il fallait promouvoir. En revanche, ils se sont tous pris au jeu, alors qu il y avait une certaine réticence au départ. Compétences du socle mobilisées Pilier 1 : la maîtrise de la langue française Écrire : Adapter le propos au destinataire et à l effet recherché. Être capable d améliorer sa production écrite spontanément et à partir des remarques du professeur. Utiliser un vocabulaire juste et précis. Attitudes découlant du pilier 1 Volonté de justesse dans l expression écrite et orale, goût pour l enrichissement du vocabulaire. Goût pour les sonorités, les jeux de sens, la puissance émotive de la langue. Exemples de slogans écrits par les élèves : o Fais pas tâche, recycle tes cartouches! o Le risque, c est de ne rien faire : optez pour le cartoucyclage. o Le recyclage, c est comme le ménage, on peut le faire à tout âge. o Bougeons, récoltons les bouchons. Pilier 6 : les compétences sociales et civiques Communiquer et travailler en équipe, ce qui suppose savoir écouter, faire valoir son point de vue, négocier, rechercher un consensus, accomplir sa tâche selon les règles établies en groupe.

4 o Ne pas le faire aujourd hui, c est le payer demain! Une fois la phase d écriture finie, chaque groupe présente au reste de la classe son travail. Les élèves donnent leur avis et commentent les slogans. Les échanges ont été riches, et ont permis d améliorer certains slogans. Évaluation du travail fourni : les élèves n ont pas de note individuelle, mais trois notes pour chaque groupe. - Une note pour les présentations orales. Les élèves ont déjà travaillé dans l année l oral et savent comment faire une présentation structurée. - Une note pour évaluer la manière dont le travail a été mené au sein de chaque groupe (répartition des tâches, respect des règles, etc.) - Une note pour les slogans qui doivent avoir été rédigés en suivant des critères précis. Les élèves ont eu en début d activité une grille d autoévaluation (voir annexe 3) Pilier 7 : l autonomie et l initiative Savoir respecter des consignes. Mettre en relation les acquis des différentes disciplines et les mobiliser dans des situations variées. Il est à espérer que ce projet ait favorisé auprès des élèves les attitudes suivantes : Dans le pilier 3 : la culture scientifique et technologique Responsabilité face à l environnement, au monde vivant, à la santé. Dans le pilier 6 : compétences sociales et civiques Intérêt pour la vie publique et les grands enjeux de la société. Volonté de participer à des activités civiques.

5 Annexe 1 : Exemple de publicités sur lesquelles les élèves ont travaillé J ai choisi cette publicité car elle présente un produit qui n est pas vraiment «glamour» et le choix des couleurs, de la disposition ainsi que le slogan sont originaux. Cette publicité a été choisie par un élève qui trouvait surprenant qu on puisse traiter un sujet grave avec humour.

6 Annexe 2 : Observons et comparons des publicités Quel est le sujet de la publicité? Qu'est ce qui est le plus mis en valeur? Y a-t-il un slogan? Si oui, copiez-le. Analysez le slogan : contenu, construction de la phrase, mots importants, sonorités, police de caractère des lettres, couleurs, etc. Quelles sont les couleurs de l affiche? Ontelles une signification ou un intérêt particulier? De quelle manière les photos aident-elles à transmettre le message? Sélectionnez le(s) adjectif(s) qui vous semble(nt) le mieux qualifier cette publicité et justifiez votre choix ; si aucun adjectif ne convient, vous pouvez en mettre un autre : bien faite provocante mal faite bizarre attirante intéressante impressionnante compliquée naturelle originale ennuyeuse drôle banale simple belle

7 Annexe 2 : Quelle est à votre avis la meilleure publicité? Pour quelle(s) raison(s)?

8 Annexe 3 : AUTO-ÉVALUATION DU TRAVAIL MENÉ Non Un peu Oui Analyse des publicités puis conception des slogans publicitaires On a préparé notre présentation orale en organisant les remarques faites à partir de la grille. Conception des slogans publicitaires On a respecté les consignes en rédigeant des slogans qui conviennent bien aux produits à recycler. On s est servi de la fiche-outil élaborée en classe. On a tenu compte du destinataire et de l effet recherché : notre publicité est «percutante». On a utilisé un vocabulaire juste et précis. On a mis en relation le texte et l illustration que l on veut faire figurer. On a veillé à ce que le slogan ne comporte pas de fautes d orthographe. Travail au sein du groupe On a réparti les tâches au sein du groupe et chaque élève a fait sa part du travail. Chaque élève a participé aux discussions du groupe. On a respecté le point de vue des autres membres du groupe. Attitude du groupe On a travaillé avec sérieux, en restant attentifs. On a veillé à ne pas gêner le travail des autres groupes en travaillant le plus discrètement possible.